「四不會」教師如何修鍊成特級教師？

小編語：你也許想不到，一位不會說話、不會上課、不會寫作、也不會研究的老師，怎麼可能成為特級教師？但是南師大附中新城小學的宋運來做到了，而且做得很好，他憑著自己的努力，成為一名優秀的小學語文特級教師。

不要害怕自己太平凡，也不要擔心自己沒有才能，只要不拋棄、不放棄，只要努力奮鬥，任何人都有希望，都有明天。「四不會」的宋運來老師都做到了，你呢？

作者：宋運來

不會說話：有意識的鍛煉，讓自己學會說話

【故事】照著發言稿念，卻怎麼也發不出聲來

牛群、馮鞏有一個經典的相聲段子《冒號》，曾風靡華夏大地。而我也有一個讓自己羞澀的「冒號」故事。上中師二年級時，在9月歡迎新生入學的典禮上，我掏出校團委書記審閱過的「發言稿」，對著麥克風致歡迎詞——「尊敬的朱書記、劉校長、各位老師、同學們：……」「冒號」之後，就再沒了聲音。

時間一秒一秒過去，主席台上的領導齊刷刷地看著我，台下1000多名師生驚訝地望著我，整個會場連喘氣的聲音都能聽得清清楚楚。怎麼回事？緊張唄！由於過度緊張，導致嘴巴肌肉僵硬，我眼睜睜地看著文稿，卻怎麼也讀不出「金秋九月，陽光明媚……」。會後，團委書記惋惜地說：「本是讓你這個學生會副主席露露臉的，提升一下知名度，哪知會是這個樣子。」滿臉通紅、渾身濕透的我，難過地低下了頭。

【自言自語】征服畏懼，建立自信的最快、最實在的辦法，就是去做你害怕的事。

也是這次經歷，讓從鄉村中學走出來、「不會說話」的我，開始有意識地鍛煉自己，努力克服膽怯與畏懼心理。經過幾次磨鍊後，儘管內心還是會緊張，我卻再沒出現過發言「夭折」的情況。

後來，我當上老師，很注意訓練學生「說話」——國慶節，帶學生們手捧字典到大街上查找不規範用字；清晨，讓學生走上講台學會自我教育；「六一」前夕，主動請纓面向全縣開主題中隊會，給孩子們一個展現自我、張揚個性的舞台……

不會寫作：畢業論文三稿才過關，畢業後卻發了180多篇文章

【故事】寫論文，改了三稿才勉強通過

上中師三年級時，文選科目老師讓我們改寫魯迅先生的《葯》，我居然把文中的劊子手「阿義」改寫成我黨的「地下工作者」。老師悄悄告訴我不能這樣改，否則會影響我的前途的（當時我已被黨組織吸收為預備黨員）。為了保護我的自信心，老師勉強給文章打了及格分。

1989年7月，我被母校銅山師範學校保送到南京曉庄師範「三二分段」大專班。求學期間，一位同學的豆腐塊文章發表令我羨慕不已，而我的畢業論文寫了三稿才勉強通過。

【自言自語】只有一條路不能選擇，那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕，那就是成長的路。

如今，讀大專兩年學習的知識大多忘記了，唯令我難以忘懷的是曉庄師範的校園文化：春天精彩的藝術節、學生的自治周等，還有《小語教學研究》教材的編者竟然是我們的老師，傳達室門前那塊小黑板上不斷上貼的稿費通知單，以及校園櫥窗展覽的某某老師學術著作……都令我這個從鄉村走出來的青年感到震撼。

這些，就是我最早受到的寫作啟蒙教育。當年那個連畢業論文都不知如何寫的我，若干年後不僅有180多篇文章發表，還有了一部部編著出版。

不會上課：從無名小卒到於永正老師的門外弟子

【故事一】工作了5年，還沒有獲得過一次縣級公開課的機會

工作5個年頭了，我還沒有得到過一次參加縣級語文課比賽的機會，這是我專業成長上的一件憾事。一天，學校教研室老主任帶領一批各鄉鎮推薦的青年教師來我校借班賽課。渴望賽課的我大膽向老主任申請：「我可以上一節嗎？」

「喲，不行呀，你看名單上的老師都是鄉鎮選拔推薦上來的。」老主任說。年輕氣盛的我翻看了一下賽課名單：「我相信這裡面沒有一個人可以賽過我，請給我一次機會。」老主任和顏悅色道：「金子總會發光的。」「金子，如果不從泥土裡扒出來，它永遠也不會發光的。」我不客氣地介面道。憑著一股不服輸的勁頭，自以為是塊金子應該早點發光的我，撿拾起別人不屑一顧的小課，向同行展示。經過3次申請，校政教主任才答應我可以面向全校班主任上10分鐘的晨會課。我的這節晨會課由學生自己主持，由學生自己介紹校園內外、國內外大事，由學生自己彙報總結昨日工作中的問題、今天工作的要點……這樣的晨會，讓前來聽課的班主任們耳目一新。

初試小刀便獲成功，我信心大增，又向教導處請求上20分鐘的寫字小課，再次獲得了批准。學生們和著音樂的節拍，做起我自編的寫字手指操，中間穿插我三言兩語的字形點睛指導……這節課贏得了聽課老師的嘖嘖稱讚。這以後，大隊輔導員主動來找我了，讓我面向全縣輔導員開「五自活動」主題隊會……漸漸地，在4000餘人的實驗小學裡，我有了嶄露頭角的機會，也感受到了成功與收穫的喜悅。

【自言自語】自信來源於閱讀，河流之所以能夠到達目的地，是因為它懂得怎樣避開障礙

是什麼推動我如此自信地主動向前？我想這股力量可能來自於閱讀吧。上個世紀90年代，我所在的實驗小學圖書室里有很多專業期刊。一到放晚學或周末時，我便借幾本回宿舍閱讀，看到上面的新經驗、好方法，趕緊摘抄下來，次日就忍不住在班裡試一試。有時，好文章篇幅太長，實在難以抄下來，我就請求管理員寬限幾日，反覆閱讀幾遍。

對於我，理論積累就是從教育期刊中廣泛學習，向一切有利於更新我的教育理念的人或書籍學習。由一開始漫無目的地抄寫，只要認為重要的都抄，到後來有選擇性地摘寫，再到後來分主題歸類收集資料，我在期刊「叢林」中不斷擷取精華，再運用到教學中。一個善於將理論與實踐結合的人，他的教育智慧也必將與日俱增。

【故事二】身為高級老師，卻拜中級教師為師

多年來，我一直羨慕那些在公開課上展露風采的同行們，佩服他們的鎮定自如、遊刃有餘，佩服他們嫻熟的教學技巧。工作的第六個年頭，因為班主任管理工作做得出色，我破格晉陞為小學高級教師，成為當時全縣最年輕的小學高級教師。當學校要為青年教師舉辦拜師會時，我誠懇地選擇了比我小一歲、職稱比我低一級的朱友宏老師為自己的師傅。

在我眼裡，看到的是朱老師「清爽的語文課堂」、「魅力的言語表達」這些讓我欣賞的教學特點。可拜師會一散，我就聽到有教師議論：「高級教師居然去拜比自己低一級的教師為師，真是不可思議。」我沒往心裡去。2000年10月，《江蘇教育》雜誌副主編陳兆蘭、記者王昱來校採訪我時，這件拜師的事情還被同事當做我好學的例子而津津樂道。

【自言自語】靠他人、靠名師的提攜可以少走些彎路，但關鍵還是要靠自己去學習、去思考、去實踐與研究

相信每位青年教師在成長的道路上，都渴望能夠得到名師的點撥與教誨。我也不例外。我一直說自己是於永正老師的「門外弟子」。算起來，只聽過他老人家的3節課，我更多地是從他的專著、文章中汲取養分。

1999年11月21日，我在江蘇金湖參加全省的徵文比賽——「教海探航」頒獎會上，見到了來講課的於永正老師，晚間拜訪他時，我鼓足勇氣說想拜於老師為師。於老師語重心長地告訴我：「全國要拜我為師的人很多，我覺得你還是看一看《教海漫記》中《我與李建忠》一文，或許對你有所幫助。」

捧著於老師簽名的《教海漫記》，回到宿舍我馬上拜讀了《我與李建忠》一文，真如醍醐灌頂：一個人的成長，內在動力起著決定性的作用。靠他人、靠名師的提攜可以少走些彎路，但關鍵還是要靠自己去學習、去思考、去實踐與研究。

後來，在我的摘抄本上，便有了於老師的諸多教育名言：「光教書，不讀書，肯定不會有出息；但是，光讀書不教書，也免不了成為趙括、馬謖一類的角色。」「成名要靠自己，靠超出別人十倍、百倍的付出。適當的溫度只能使雞蛋孵出小雞，而不是石頭。」「認認真真寫教案不一定能成為專家，而認認真真寫3年教後札記可能成為一個專家……」

2004年暑假，在省小學語文特級教師高級研修班上，我再次聆聽於老師的教誨。於老師說：「課一般有兩種類型，一類常規課，一類公開課。如果著力追求每節課都像公開課那樣堂堂精彩是不現實的，也是脫離教學實際的。」此話，令我茅塞頓開——讓課堂教學有新意、有個性成為我此後努力追求的目標。

不會研究：國內漫畫作文的首創者是如何煉成的

【故事一】當班主任，家長們不配合工作

1991年暑假，我從南京曉庄師範畢業，到家鄉實驗小學報到的第一天，業務校長讓我教五年級語文。我要求從一年級教起，一直帶到六年級畢業。當時，大專畢業生分配到小學的屬鳳毛麟角，而一個小夥子去教一年級，更讓許多人覺得不可思議。有人說：「看樣子不咋的，教一年級能行嗎？」學校領導充分信任我，不僅讓我教一年級，還把「立體美育」實驗班交給我來帶。

我接手實驗班時，啥也不懂，只有一腔工作的熱情，想把學生帶到六年級畢業，帶出一個具有鮮明特色的班集體。我給每一位學生建立了檔案袋，學生好的作業、試卷、繪畫作品……都往裡面裝。在班級管理中，我發現家長往往不能與班級教育密切配合，於是創辦了班刊《家長通訊》，由此開始了我的教育寫作。

【自言自語】有的人之所以成功，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標

當時縣域經濟低迷，教師常被剋扣工資，記得我有一次月工資僅領到8元錢，傷心的淚水止不住地流淌。工作了，竟然還不能養活自己！我也曾有過孔雀東南飛的念頭，但還是挺了過來。對於剛參加工作的年輕人來說，獲得一張「獎狀」是對其社會價值的一種肯定，埋頭苦幹5年，我都不曾獲得過一張獎狀，然而我的熱情不減，意志沒有消沉，性格的稜角也不曾被削平。

說起來，鼓勵我第一次投稿的，是我的一年級學生李濤。這個女孩用拼音加漢字的形式寫的一篇日記，被《漢語拼音報》刊發了。我的學生都能發表文章，我為何不能呢？1993年放寒假時，我鼓足勇氣把修改後的期末經驗「總結」投進了郵筒。3個月後，《江蘇教育》發表了《培養一年級學生獨立作業能力的兩點做法》。這篇不足600字的處女作被印成了鉛字，著實令我高興了一星期，不，是整整一學期。

【故事一】搞課題，趕鴨子上架

剛參加工作時學校住房緊張，在那間不足10平方米、夏天潮濕冬天陰冷的小屋內，我不僅完成了學校交給的「九五」省級立項課題的前期設計工作，還走完了艱苦的漢語言文學教育本科自學之路。那項立足於學校辦學特色的實驗課題，對於我來說是全新的領域，我與一群志同道合的青年教師從頭干起，慢慢摸索。

1999年，課題研究報告送市教科所初審，所領導閱後嚴厲地批評道：「這也叫課題研究？從材料里根本看不出研究的流程。」我抱著一大摞資料，心灰意冷地返回學校。為了讓課題通過鑒定，在專家的指導下，我與課題組教師一起對資料重新進行梳理、歸類、總結。回首走過的研究歷程，我覺得最大的收穫，莫過於在課題研究中有一批青年教師成長起來，他們中有的被評為了特級教師，有的走進了教研部門，有的走上了領導崗位。今天的我仍然認為，不要把「課題」看得有多麼神秘，要把研究的過程當成學習的過程，解決教學中所遇到問題的過程。

【自言自語】多年耕耘，不斷探索，終於成為國內「兒童漫畫作文」的首創者與實踐者

在課題研究中，一次我十分偶然地把「兒童漫畫」引入了作文教學，結果發現學生興趣盎然，一掃平時的畏難情緒。我又嘗試著把「漫畫習作」設計融入到雙休日家庭作業、小作文中，也取得了意想不到的效果。隨後，我將教學體會撰寫成文，不僅在江蘇省「教海探航」論文評比中獲獎，其中的《嘗試漫畫作文教學》一文還發表於《江蘇教育》。

應邀參加「教海探航」論文頒獎會時，於永正老師讚賞這篇文章文筆流暢，視角新穎，是一種很好的作文訓練形式。此後，在不斷汲取他人研究成果的基礎上，我設計了《兒童漫畫作文研究》課題，並成功立項為國家級實驗課題。無心插柳柳成陰，至此，我有了一項自己真正感興趣的研究專題。

2001年5月，應山西小語會邀請，我在太原執教《漫畫想像寫作》研究課，這是我第一次出遠門上課，也是我第一次坐上飛機。研究課受到了與會者一致好評，《小學教學設計》主編趙舜華女士稱讚我的課有支玉恆老師的風格。支老師可是全國小語界的四大名師之一，我聽了十分高興，從此對上好公開課有了信心。

2009年，中央教育科學研究所主辦的《教育文摘周報》在頭版整版報道我的教育事迹，稱讚我是國內「兒童漫畫作文」的首創者與實踐者。2010年，「兒童漫畫作文」作為蘇派語文教學主張在《江蘇教育》第10期隆重推出，教育專家楊再隋教授撰文評價說：「宋運來老師的兒童漫畫作文教學，作為一種新的富有時代感的作文教學主張，對小學作文教學的兒童化，進行了有益的探索。」

2002年9月1日，我被江蘇省人民政府授予「特級教師」稱號，改寫了家鄉沒有小語學科特級教師的歷史。省城老同學見面，他們開玩笑地問我是怎樣混上特級的？是啊，一個不會說話、不會上課、不會寫文章、不會研究課題的教師，怎麼評上「特級教師」的呢？我把同學這句玩笑話銘記在心。

多年來，這句話促使我不斷反思走過的教育教學之路，我經常問自己：你每天從事教育教學感到幸福嗎？你享受到教育教學的樂趣嗎？學生喜歡你的課嗎？學生們享受到學習的快樂嗎？你用智慧喚醒了他們的智慧嗎？