家庭教育莫成應試教育「幫凶」

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家庭教育的核心是做人

文|馬得清（甘肅蘭州市第十中學教師）

最近讀了兩篇討論「家庭教育核心價值觀」的文章。作者提出，誠信教育和責任教育是家庭教育不可或缺的核心價值觀。人無信不立，一個不懂得責任價值的人很可能成為一個缺乏自律的人。

但我認為，家庭教育的核心價值觀是做人，即教育孩子學會做人。用這樣一句話概括家庭教育的核心價值觀應該是恰當的。

當班主任那幾年，我給學生兩條建議：一是學會做人，一是學會學習。這兩個「學會」缺一不可，是人生的兩隻翅膀。因為不管學什麼，做人始終是立身的基礎。如果一個人連人都不會做，這個大寫的「人」怎能立得起來？即便學習再刻苦努力，學了許多知識和技能，如果不懂得最起碼的做人道理，將來怎能立足於社會？

之所以把學會做人放在第一位，這是因為對孩子的成長和發展來說，學會做人比學會學習更重要。

譬如，一個聰明的孩子掌握了鎖的知識，也學會了修鎖技能，以至於什麼鎖壞了他都能修好，什麼鎖打不開他都能打開，開鎖比賽他也能得第一名。就有關鎖的知識、修鎖和開鎖的技能說，他的表現已經證明他學到了東西。如果這個孩子朝好的方向發展，一定有美好的前途，但倘若他朝著不好的方向發展，最終步入歧途，墮落成一個撬鎖入門、偷盜他人錢財的罪犯，被關進了監獄。是什麼毀掉了他的美好前程？是他沒有學會做人。

2013年3月，媒體報道了一則新聞：國外一個兩歲男孩「溜門撬鎖」的「盜竊行徑」被公之於眾。視頻顯示，小傢伙輕手輕腳地來到姐姐門前，只用一個指甲鉗就輕鬆打開了門鎖。當他走出姐姐的房門時，手上多了一個玩具。儘管他練開鎖是為了半夜溜進姐姐的房間偷玩具。但很多人明白，家長一定要教育孩子，否則他的開鎖技術再熟練，也毫無意義。

如今，我國不少家庭的教育觀出現價值偏差。很多家長認為孩子的學習是第一位的，孩子將來考上大學是最重要的。於是，只要孩子學習好，一切聽孩子的，把孩子當作「小皇帝」供著，孩子要什麼就給什麼，把如何教育孩子做人忘到腦後。於是，我們的社會裡，任性的孩子多了起來，唯我獨尊的孩子多了起來，自私自利的孩子多了起來，缺乏責任心的孩子多了起來。

那麼，家長該如何教會孩子做人呢？家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子最早的啟蒙老師。家長教育孩子最好也最有效的方法，就是言行一致、以身作則，做給孩子看，陪伴孩子成長。我們常說身教重於言教，看孩子將來素質如何，要看家長的素質；父母不可能陪伴孩子一輩子，必須培養孩子從小有社會意識和獨立意識。這些話語說的就是教孩子做人的道理。

（本文選自《中國教育報》2015年6月2日第2版）

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家庭教育莫成應試教育「幫凶」

文|凌宗偉（江蘇中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長）

有報道說，西安某校多名學生因背書差遭教師暴打；也有報道說某地高二學生疑因壓力大而跳樓自殺，曾因玩手機與家人爭吵；更有報道說，兩個月來，瀋陽發生了幾起中小學生因各種原因走上自殺道路的極端事件。

這些報道出來以後，不少人將這類問題歸因於時下的學校教育，但筆者更為擔心的倒是一些家長的跟帖。這些跟帖的背後，是「萬般皆下品，唯有讀書高」的傳統觀念在作祟。不少家庭的教育理念是「吃得苦中苦，方為人上人」，成功的標準就是有高收入，有好享受。六一前夕，廣東清遠就有不少家長帶著自己的孩子去參觀一套價值400多萬元的豪華別墅，以激發孩子的成功慾望。正是這樣的理念和認識，才有了「要是我孩子，我就支持老師」「我也是孩子的爸爸，如果老師只體罰到這程度，我還是要點贊的」之類的神跟帖。也是六一前，西安民辦初中進行「小升初」綜合素質階段性評價，4萬餘小學生趕考，3000餘名家長將考點擠得水泄不通。

由此可見，中國的基礎教育遭人詬病，需要反思的恐怕遠不僅僅是學校教育，還有家長，乃至整個社會。

受人追捧的「虎媽」「狼爸」現象就是一個很好的證明，看看他們的家庭教育，除了獨裁與專制，還有什麼？不少家長，就是這樣一邊痛批著應試教育，一邊不擇手段地強迫自己的孩子成為應試教育的犧牲品，理由往往只有一個：不能輸在起跑線上。為了孩子的學業，為了不讓他們掉隊，為了他們能考上一個好的大學，家長的普遍態度就是除了學習，孩子的玩樂與休閑都是要控制的，更有甚者，除了學校布置的學習任務以外，家長們還會給孩子另外布置任務。

許多家庭的孩子甫一出生，父母們就為他們謀劃著未來的每一步。為了這些規劃的實現，我們的家庭教育忽視了孩子應有的權益和心理需求。對孩子的體罰、變相體罰比起孩子未來的美好生活，就算不了什麼了。所謂「嚴是愛，松是害」，想要有美好的未來，就要孩子學會克己、自控、勇敢、堅毅，絕對服從父母、服從老師，永不反抗。至於體罰，只要沒傷筋動骨，沒有危及生命，那就是小菜一碟了。

所謂可憐天下父母心，父母的苦心表面上看來都是為孩子，說到底還是為他們自己。他們需要孩子光宗耀祖，需要他們為門楣增光，更需要他們為家長圓上自己當初沒有圓的種種美夢。孩子實際上只不過是他們的一個工具而已。正是這些錯誤的價值觀讓家長們忽視了孩子的心理健康，忽略了生命成長的規律。不少家長們也清楚，成大業者往往不是在學校里成績最好的那些人，考試成績原本就不能說明什麼。但輸不起啊，我們的家庭教育就這樣成了應試教育的「幫凶」。

為人父母，需要明白這樣的基本道理：要想孩子有健康的發展，就要有健康的家庭教育。健康的家庭教育首先要理解孩子的實際需要，為他們實現需要提供支持與幫助，而不是強迫他們實現我們的期待；更要正確地看待孩子的學業，要明白孩子當下的學業未必能夠決定他未來的生活，真正能決定孩子未來的是他的生活態度與價值取向；最要明白的是，對一個具體的生命而言，成長才是第一位的，良好的生命成長需要的不是壓抑與束縛，而是自由與放鬆。

親愛的家長，如果真的為了孩子的未來，不妨「把你的大皮鞋從孩子的脖子上拿開，研究他們的需要（而不是你的需要），不要被專家蠱惑，暫時停下輸贏的競賽遊戲，重新建立起孩子與第一手經驗的關係」，我們的孩子「才會獲得有規律的輕鬆感和正面體驗，如安全、可靠、信任、自我價值、信仰和希望」，才「能清晰地感受到自我以及與外界的相聯，這其中包括對他人、對生活、對自然的同情、尊重和寬容」。唯其如此，他們的未來才有希望。

如果真想走出基礎教育的困境，不妨試著從我們的家庭教育開始——改變觀念，轉換方式。

（本文系凌宗偉的原創文章，轉載註明出處）

作者簡介：

凌宗偉，中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、《中國教育報》「2012年度十大讀書推動人物」之一。

做過4年高中教務處副主任（主持教務處工作）、11年高中教學副校長、6年校長，2013年8月從江蘇省南通市通州區二甲中學校長位置卸任，現在江蘇省南通市通州區中小學教師培訓中心任職。

民國教育家劉百川研究者，學校行為文化建設的倡導者，踐行者。語文教學主張「遇物則誨，相機而教」，形成了「大氣磅礴，細處攝神」的教學風格。

近年來在各類報刊發表教育教學論文兩百多篇。