師從道遠，苦墨人生

06-11

讀《對一個青年地理教師專業成長的回眸——與「苦墨齋主」面對面》有感

我認為大學裡沒有什麼比看一段好的故事，了解一個普通而不平凡的人更值得讓人驕傲的了。

作為即將成為中學地理教師的我，依舊和其他的同學一道默默地學習著專業知識，無聲的打磨著自己的教師形象。說到專業課，這學期的課程是非常值得拿出來「炫耀」的，滿滿的課表，不停地換教室上課，來回的奔波在學校的每一個角落……，《植物地理學》、《世界經濟地理》、《世界自然地理》、《中國自然地理》、《經濟地理學》、《中國經濟地理》、《土壤地理學》、《教育學》、《中學地理教學設計》……

周一的上午我們上的是《中學地理教學設計》這門課程，老師讓我們課後去讀一下《對一個青年地理教師專業成長的回眸——與「苦墨齋主」面對面》這篇論文。我在網上找到它並下載列印每天有空的時候就拿出來看，翻開論文的第一頁我就被作者的研究對象吸引住了，一般情況下我看到的論文都是研究自然方面的，因為我的專業是地理科學，很少看到研究的是一個活生生的人的論文。後面就被「苦墨齋主」的故事同化了，因為我發現我的人生經歷大多和「苦墨齋主」一樣，我也是在高考無情的淘汰後選擇了復讀，也是填報了物理化學專業之後被調劑到地理專業的……。

一句「對不起」帶來人生巨變。「苦墨齋主」在中學的時候成績很差，有些淘氣，做事「隨心所欲」，被老師稱為「方苕」，可以說是一個「壞學生」。但是就在1991年的夏天，高考剛剛結束，他拿到了自己的高考成績單，他知道自己考得不好，也預料到很多老師還會一如既往的批評他，但是在校門口遇到的英語老師卻改變了他。他由於成績考得不好沒有敢向老師打招呼，英語老師當時已經有一把年紀了，沒有想到英語老師看到他叫住他，真誠的拉著他說「龍泉（苦墨齋主的真名），對不起啊！你是個挺聰明的孩子，是老師沒有教好你，英語成績給你的總分拉分了。」聽到這些話，他當時就非常的感動，也特別的內疚，一直以來都覺得老師是剛剛在上的，也沒有聽到老師給學生道歉的事情。其實沒有一個學生願意成為差生，在學生最低落的時候，需要的不是冷嘲熱諷，不是批評，而是安慰，只有英語老師給他了。這樣就可以讓學生在一種公平、輕鬆的環境里快樂的學習，在學生成績不好時，給他們鼓勵和安慰。功夫不負有心人，他終於以一個遠遠高出重點線的成績考上了大學，讓所有老師刮目相看。

作為老師，我們要做的不是批評學生，而是鼓勵學生。批評是沒有用的，它會使人增加一層防範心理，而且竭力地替自己辯護。批評也是危險的，它會傷害一個學生的自尊和自重的感覺，並激起他的逆反心理。相反，如果以讚美鼓勵的話去對待他們，會是他們找到內心深處的重要性!從而可以使他們有所突破，有所進步！一位教育專家說過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。

每個學生的心中都有一個積極、樂觀、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說「我希望、我建議、你覺得、你能行」尊重孩子是貫徹素質教育的前提。多多鼓勵孩子，要點燃學生心中的信心。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神聖的責任。

重新認識「地理」學科。在填報志願的時候，他滿心歡喜的填報了他一直心儀的北師大和華東師大，但是由於他的志願服從調劑，所以被調劑到湖北大學，專業也由物理、化學調劑到地理。對於一個理科生來說，讀了幾年的理科，最終大學上的卻是地理專業，一個文科的專業，這確實充滿戲劇性。想想我自己也是一個理科生，高考由於成績不太突出，所以被調劑到了地理專業來，一開始我總是認為我一個理科生去學習地理是多麼「丟人」的事情，甚至在志願結果出來的時候我曾經一度向別人隱瞞過我的專業，我只是說我是考到了西南大學，後來越來越多的人知道了我錄取的是地理專業，大家都表示不解，我為了面子只能弱弱的說自己不喜歡其他的專業。

「苦墨齋主」知道自己錄取到地理系之後，就借來初中和高中的地理課本，開始狂補地理基礎知識。到了大學才發現地理並不是像中學一樣，大學裡的地理根本不像中學那樣學，大學裡的地理不像是文科，雖然有很多人文方面的知識，但也需要很多數學、物理、化學和生物方面的知識。應該是一門自然和人文的交叉學科。這讓他找到了極大的信心，他最擅長的理化生加上天生的繪畫才華，使得他在大學的學習過程中多了許多得天獨厚的優勢。

我也是在上大學之後才知道大學的地理不是和中學的地理那樣，每天都有記不完的知識。反而大學的地理多得是物理化學生物上的計算和理論，開學之後第一門專業課是《地球概論》，裡面的是天體之間的運動關係，這和我們高中學的物理課《萬有引力》一節的內容差不多，也用到了萬有定律。還有在上課的時候一些立體的模型需要自己在腦海里創建，這樣對我們理科生來說就是小菜一碟了。還有很多的知識使用到高中的理科知識的，比如水文學用到了化學，植物地理學用到了生物……，漸漸地我也愛上了地理，現在我的目標是一心一意做一個地理老師。

「苦墨齋主」的地理教學更是令人嚮往，如果我是一個學生，我是非常嚮往他的課堂。如果在他的教室裡面上一節地理課，我覺我會記下他講的所有內容。他的講課風格不是那種傳統的教學，而是以學生為主，一切從學生的角度出發，讓學生聽得舒服聽得過癮。他還說教學應該是一門服務業，如果有學生沒有沒有聽懂的話他就免費給學生補課，他說這是「售後服務」。這樣的老師在現在的社會已經很少了，他從來不考慮自己的利益，他拒絕參加講座，拒絕編寫教輔資料，他說這是在為學生增加負擔。

作為一名老師，時時考慮學生的感受，還要會關心愛護每一位學生，把師愛灑向每一位學生的心田。師愛即教師對學生的愛，就是熱愛學生，關心學生，尊重學生。師愛是在教育實踐中形成的。她既是一種高尚的情感，又是一種強大的教育力量和手段，是進一步加強和改進學生思想政治教育的基石。我們將同家長一道，全面關心學生，走進學生。只要家長不放棄孩子，學生不放棄自己，我們教師就決不放棄任何一個學生。以嚴導其行，以愛溫其心，讓每一個學生都在師愛的天空下健康快樂的成長，讓新中不僅書聲朗朗，而且歌聲朗朗，笑聲朗朗。

一位哲人說過：「如果你要一年的繁榮，就去種莊稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！」我們從事的事業是培育人才的事業，是太陽底下最光輝的事業。它是人類最艱辛、最複雜的事業，也是最幸福、最光輝的事業。因為我們培養的是祖國21世紀的建設者，因為在我們平凡的工作中蘊藏著偉大與豪邁。我們的理想將永遠凝結在對學生的培養和對事業永恆的追求中。