《鄉村四月》教學設計

《鄉村四月》教學設計

四（1）班陳可鮮

【教材分析】

《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞「走進田園，熱愛鄉村」專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

【學情分析】

四年級學生初步具備了藉助注釋了解詩意的能力，但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想像；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的「例子」功能。強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想像生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

【教學目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字「蠶桑」，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：藉助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

３、情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

【教學重點、難點】

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

【課時安排】一課時

【課前熱身】

同學們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎？

[設計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉村春末初夏時節之景，做好情感的鋪墊。]

【教學過程】

一、意象鋪展，切入正題

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。

1、四月是什麼季節？那，你心中的「鄉村四月」是怎樣的？

那是「小橋流水人家」，那是「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙」!

2、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題！

[設計意圖：關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學生學得自然，學得輕鬆，更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]

二、 通讀全詩，感受詩的節奏美

1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？

2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀准字音、讀通句子；讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎

3、誰想讀？讀准沒有？

4、檢查生字「蠶」「桑」，相機糾正。

　　指導「蠶」的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）

5、（配樂）讀出詩的節奏。（方法：多誦讀）

[設計意圖：新課標指出：對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀，讀出節奏、讀出韻味。]

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

1、讀了這麼多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內說說。

2、彙報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

[設計意圖：新課標倡導「自主、合作、探究的學習方式」，讓學生在組內說說，藉助已有的知識和經驗學習，藉助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

四、品味詩句，感悟詩的意境美

正所謂「詩中有畫」、「畫中有詩」。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1、這兩句，你好像看到了什麼畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨）

2、四月的鄉村，是詩的世界，如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？並說說你的理由。

如：我準備用（）畫，因為

3、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

讀到「綠遍山原」這個詞，你腦海里彷彿出現了怎樣的畫面？

「綠」的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）

這樣的綠在哪裡可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）

教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼帘的是連綿的山……

師：這就是古詩詞的魅力，一個「遍」就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

4．除了滿世界的綠，你還看到了什麼？（白滿川）

2．聽讀，想像畫面美過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們說「詩中有畫畫中有詩」，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田裡的水滿滿的，映著天空，映著白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！

5、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯繫有關的詩句）

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

。。。。。。。

6、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

7、鄉村四月，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉換，你能聽到那些聲音？「子規」是怎樣啼叫的？（古詩介入）

如：我彷彿聽到的聲音是：

8、這「雨如煙」什麼感覺？看圖片

1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感

10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……

此時此景，你能用什麼詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

11、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯繫詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

[設計意圖：對古詩教學而言，「披文入情」必須創設情境，以「意象」為中介想像意境。本教學環節把「綠原、白川、子規、煙雨」巧妙串聯，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想像補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。]

（二）學習第三、四句（課件出示三四句）

過渡：這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什麼？生活在那裡的人們又怎樣呢？

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

2、彙報。

3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。（板書：人勤）

4、在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想像到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這裡，你有什麼感覺？（板書：讚美景 人）

師：來到村後的桑樹園，你會看到採桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多麼忙碌……。

想到「春種一粒粟，秋收萬顆籽」，人們怎會不開心？你讀；

想到「稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片」，人們怎會不高興？你讀；

想到那將是沉甸甸的收穫，人們怎會不興奮？齊讀。

是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。

[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現「扶到放」的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

[設計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現紮實有效的教學。]

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

（一）古今對照

1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現代文寫下來。

出示：走在鄉間小路上，-----------------------------

2、彙報。

[設計意圖：音樂的熏染，調動學生的情感參與。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。]

（二）課外拓展

1、（課件出示）古往今來，「田園」是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！

課件：村夜（唐）白居易

田園樂（唐）王維

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的；

裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰採桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。

[設計意圖：此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。]

師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們彷彿已經置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，我們在稻田裡插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

3、作業：

1) 把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；3)收集並閱讀更多有關「鄉村、田園風光」的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據興趣選擇其中一項完成。

這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！願大家今後的生活詩情畫意！

[設計意圖：個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]

板書設計：

鄉村四月

（宋）翁卷

綠原白川景美

子規煙雨

閑人少人勤

才……又