《鄉村四月》教學設計

《鄉村四月》教學設計

四(1)班陳可鮮

【教材分析】

《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞「走進田園,熱愛鄉村」專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象,表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

【學情分析】

四年級學生初步具備了藉助注釋了解詩意的能力,但只是流於字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度,加深對詩句的理解,對意境的想像;引導學生有感情朗讀,讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

【設計理念】

1、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心學文,會心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養學生心智成長。

2、在語文實踐過程中注重發揮教材的「例子」功能。強調學習方法的鞏固、遷移,幫助學生掌握規律,形成能力,最終實現工具性與人文性的和諧統一。

3、感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想像生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領學生讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。

【教學目標】

1、知識與能力目標:正確讀寫生字「蠶桑」,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

2、過程與方法目標:藉助注釋理解詩的大意,引導學生掌握學習古詩文的基本方法,培養閱讀古詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。

3、情感態度與價值觀目標:體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的讚美。

【教學重點、難點】

1、通過反覆誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。

2、在學習古詩的過程中,強化學法,自學能力。

【課時安排】一課時

【課前熱身】

同學們,古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來,優美的詩作浩如煙海,相信你們平時積累不少古詩。能背背有關描寫春天的古詩嗎?

[設計意圖:在悅耳的古箏聲中,讓學生走進詩的國度,感受一種獨特的民族文化,為走進文本,走進江南鄉村春末初夏時節之景,做好情感的鋪墊。]

【教學過程】

一、意象鋪展,切入正題

在鄉間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。(板書)齊讀課題。

1、四月是什麼季節?那,你心中的「鄉村四月」是怎樣的?

那是「小橋流水人家」,那是「黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙」!

2、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題!

[設計意圖:關注學生已有的知識水平、關注學生的生活經驗是新課標的重要理念之一。導入環節從單元主題出發,回想現代文描繪的鄉村,讓學生抒發對鄉村已有的感受,拉近了文本與生活的距離,使學生學得自然,學得輕鬆,更為用古詩形式感受鄉村的美作鋪墊。]

二、 通讀全詩,感受詩的節奏美

1、(出示全詩)誰來說說以前學古詩的方法?

2、請自由讀古詩,讀上四遍。讀前兩遍,注意讀准字音、讀通句子;讀後兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎

3、誰想讀?讀准沒有?

4、檢查生字「蠶」「桑」,相機糾正

  指導「蠶」的書寫;(蠶,天蟲也。鴻是江邊鳥,蠶為天下蟲。)

5、(配樂)讀出詩的節奏。(方法:多誦讀)

[設計意圖:新課標指出:對字詞的學習應貫穿小學語文學習的始末,而且四年級學生應逐步培養自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反覆誦讀,讀出節奏、讀出韻味。]

三、理解詩意,感悟詩的語言美。

過渡:在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

1、讀了這麼多次能結合注釋說出詩意思嗎?請同學們在小組內說說。

2、彙報:(點撥一二句寫:景;三四句寫:人)

3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,相信你會讀得更好。

[設計意圖:新課標倡導「自主、合作、探究的學習方式」,讓學生在組內說說,藉助已有的知識和經驗學習,藉助注釋,通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

四、品味詩句,感悟詩的意境美

正所謂「詩中有畫」、「畫中有詩」。這如畫的鄉村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧!

(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)

1、這兩句,你好像看到了什麼畫面?(板書:綠原、白川、子規、煙雨)

2、四月的鄉村,是詩的世界,如果請你給這首詩的1、2句配上一幅畫,你準備用上那些色彩畫?並說說你的理由。

如:我準備用()畫,因為

3、指導品讀:遍、滿(方法:抓詩眼)

讀到「綠遍山原」這個詞,你腦海里彷彿出現了怎樣的畫面?

「綠」的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的……)

這樣的綠在哪裡可以見到?邊想像邊讀詩。(方法:想畫面)

教師引導:村莊的周圍,滿是樹……;村子前面,是一口池塘,那池水……水上有一群白鵝……;池塘旁邊,有一大片草地……;極目遠望,映入眼帘的是連綿的山……

師:這就是古詩詞的魅力,一個「遍」就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

4.除了滿世界的綠,你還看到了什麼?(白滿川)

2.聽讀,想像畫面美過渡:淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢!(前面我們說「詩中有畫畫中有詩」,這首詩里有怎樣的畫面呢?來,請閉上眼睛同學們,這個時候呀,我的腦海中浮現出了這樣一個畫面:田野里,山坡上,嫩嫩的、綠綠的小草,一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,隨著地形的連綿起伏,像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,桃樹,這兒一叢,那兒一簇,站立在綠絨毯上,在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田裡的水滿滿的,映著天空,映著白雲,遠遠看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林,漫天飛舞的楊花紛紛飄落,不一會兒,把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去,那已分不清哪是楊花,哪是河水哇!太美啦!

5、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯繫有關的詩句)

春風又綠江南岸,明月何時照我還。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

。。。。。。。

6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!

7、鄉村四月,還是童話的故鄉,如果你用心聽,它還是一首交響曲,鏡頭再轉換,你能聽到那些聲音?「子規」是怎樣啼叫的?(古詩介入)

如:我彷彿聽到的聲音是:

8、這「雨如煙」什麼感覺?看圖片

1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2)這雨讓你又想起了哪些詩句?

沾衣欲濕杏花,吹面不寒楊柳風。

隨風潛入夜,潤物細無聲。

9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了!讀出動靜的美感

10、綠油油的山原,白茫茫的水田,都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼,你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰,軟綿綿的,涼絲絲的。側耳聽,天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……,歌聲是那樣清脆響亮,是那樣悅耳動聽,在無垠的田野上久久回蕩……

此時此景,你能用什麼詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

11、小結:你們真了不起,憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調動視覺、聽覺,聯繫詩句)想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

[設計意圖:對古詩教學而言,「披文入情」必須創設情境,以「意象」為中介想像意境。本教學環節把「綠原、白川、子規、煙雨」巧妙串聯,變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現眼前,學法的指導也在不經意中得以強化。另外,課堂有意識地想像補白,可以激起學生思維的火花,引發發散性思維,把學生的思維引向深入。]

(二)學習第三、四句(課件出示三四句)

過渡:這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中,你除了看到山水風光,還能看到什麼?生活在那裡的人們又怎樣呢?

1、詩人們,請選用一樣或幾樣法寶,品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

2、彙報。

3、小結:農家生活,人人都有事做,個個都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書:人勤)

4、在這繁忙的四月,大人們除了採桑插田,還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們,還有誰也忙起來了呢?(播放視頻:也許你想像到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛兒等待耕種…看到這裡,你有什麼感覺?(板書:讚美景 人)

師:來到村後的桑樹園,你會看到採桑的人們……;村子前面是一望無際的水田,你看,農民伯伯在田間是多麼忙碌……。

想到「春種一粒粟,秋收萬顆籽」,人們怎會不開心?你讀;

想到「稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片」,人們怎會不高興?你讀;

想到那將是沉甸甸的收穫,人們怎會不興奮?齊讀。

是啊,這鄉村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農忙圖!走進這四月的鄉村,就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。

[設計意圖:此環節強調能力的遷移,體現「扶到放」的過程,使學法不斷的鞏固強化,幫助學生掌握規律,形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]

五、理解詩人,回歸整體,感悟詩情之美。

1、是啊,這鄉村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農忙圖!在詩人的筆下,鄉村四月變得妙不可言。詩人這樣寫,他此時的心情會這樣嗎?他主要想表達一種怎樣的感情?可見,詩人翁卷是一個怎樣的人?

2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?

3、還能把詩留在筆尖嗎?請默寫。

[設計意圖:走進文本,走進作者,才能與他們產生共鳴,想他們所想,感他們所感,讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦,落實默寫,體現紮實有效的教學。]

六、拓展延伸,詩心畫意滿心間。

(一)古今對照

1、請拿出練習紙。(播放課件音樂)此時,你走在鄉間小路上,這如畫的四月,你會聽到了……想到了……請把你感受到的,用現代文寫下來。

出示:走在鄉間小路上,-----------------------------

2、彙報。

[設計意圖:音樂的熏染,調動學生的情感參與。這一環節的拓展,對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照,再次使學生享受語言文字的魅力,實現語文學科本位的回歸。]

(二)課外拓展

1、(課件出示)古往今來,「田園」是詩人們的寵兒,老師想到了許多田園詩人,如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧!

課件:村夜(唐)白居易

田園樂(唐)王維

2、讀了這些田園詩句,老師把自己的感受寫了下來:

課件出示:巍巍青山、曖曖村落,鄉村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠,鄉村是靈動的;

裊裊炊煙、霏霏細雨,鄉村是朦朧的;唰唰採桑、簌簌蠶食,鄉村是忙碌的。

[設計意圖:此環節強調課外知識的拓展與能力的遷移,培養閱讀古詩的興趣,養成課外主動積累的好習慣。]

師:同學們,江南鄉村的景色如此迷人,此時,我們彷彿已經置身其中,清晨,煙雨蒙蒙,我們從桑樹上採下一片片綠色的希望;中午,布穀聲聲,我們在稻田裡插下一排排美麗的詩行;傍晚,清風徐徐,我們向天空中放飛天真的夢想;入夜,繁星點點,我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活,一生無憾。

3、作業:

1) 把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話;3)收集並閱讀更多有關「鄉村、田園風光」的古詩,如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據興趣選擇其中一項完成。

這節課我們走進詩的國度,感受到詩的魅力,感受到鄉村生活的情趣!願大家今後的生活詩情畫意!

[設計意圖:個性化作業,能夠考慮到學生的個體差異,使每一位學生在原有的基礎上都能有所提高。]

板書設計:

鄉村四月

(宋)翁卷

綠原白川景美

子規煙雨

閑人少人勤

才……又


推薦閱讀:

客廳風水不可小視 37個設計讓你躲災避禍(組圖) 之三
分享俄羅斯聖彼得堡60㎡小戶型混合風
「評論設計」的8個思考維度
再談設計思維
設計師一定要知道的30種西方古典紋樣(一)茛苕葉

TAG:設計 | 教學 | 教學設計 | 鄉村 |