《秋天的懷念》蘇教版 五年級

師：（問候）從屏幕上可以得到哪些信息？生：我們要學習的課文是《秋天的懷念》。生：這個故事發生在秋季。生：作者是史鐵生師：很好，還有嗎？生：給我們上課的是於老師。師：你真客氣，我叫什麼？請你說出來。生：（羞怯）於永正。師：謝謝！還能得到哪些信息？生：我們這節課要上兩課時。生：於老師是江蘇省徐州市鼓樓區……師：請說完整。生：於老師是江蘇省徐州市鼓樓區教研室的。師：生活中處處有語文。。。。。。。師：看老師寫課題。邊寫邊告訴學生「懷、念」兩個詞的間架結構。「忄」先兩邊，再中間。生：讀課題。師：通過預習，生字能讀准了嗎？生：能師： 癱 瘓 侍 捶 豌 訣生：抽一生讀師：癱瘓是一個片語，可連起來讀。生：齊讀師：這裡有一個字要特別主要它的筆順。書寫「捶」，邊寫邊提醒生：跟老師書寫。師：生字能讀了，詞語會嗎？（投影出示生字）癱瘓 侍養 捶打 訣別師：這裡有一個詞語「訣別」，你知道是什麼意思嗎？生：永別師：請大家在文中找到找到有「訣別」一詞的句子，好好讀讀，再想想是什麼意思？生：讀句子後回答。「訣別」的意思是最後一次見到；指從那以後，再也沒有見著。師：你們課文預習得怎樣了？能正確、流利地讀課文了嗎？我們先來讀課題，誰能讀得讓於老師滿意，就讓他讀課文。生：（抽了四位學生朗讀課題，都讀得不錯）師：機會可是自己爭取的。就請這四位同學來讀課文。別人讀書的時候，你也要思考。生：一生讀課文第一節師：指導讀：「望著望著天上北歸的雁陣，聽著聽著李谷一甜美的歌聲。」生：練讀，齊讀這句話。師：下面一段話，最好能將作者和母親說話的語調和感情讀出來。生：另一生接讀第三、四節。師：指導讀問句。「你要是願意，就明天？」生：接讀5、6、7、8節。師：（糾正）鮮血的「血」的讀音。師：書要讀好，必須多練，讀多了，思考了，就能讀出感情了。師：范讀課文（催人淚下 整個體育館肅靜）師：讀書要用心去讀，邊讀邊用心思考。這樣會想像出人物的情感。捧起書，再次走進《秋天的懷念》，用心去品讀。生：默讀全文 師：我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，察言觀色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、3、5節，哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。生：認真的讀課文1、3、5節，邊讀邊圈點（又是十多分鐘）師：巡視了解學生的讀書情況，相機板書學生找到的重點詞語（眼圈紅紅、撲、央求、我的那個、憔悴……）師：好好地體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什麼？師：交流學習情況。用簡練的語言回答，你讀懂了什麼？生1：我從母親的語言中，讀懂了母親很關心我。生2：我從母親的行動中，讀懂了母親很愛孩子。生3：我從母親的神色中，讀懂了母親對兒字無微不至的愛。……師：你們從母親的語言、行動和神色中讀懂了母親。如果有人問，什麼是母愛，你怎麼回答？生1：母愛就是一句輕言細語。生2、母愛就是不經意的一個舉動。生3、母愛是行、言、色的提鍊師：（引導）母愛就是一個行動，一句話語，一個神色。概括地講，母愛是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛。請你們好好讀讀所劃的句子。生：獨自讀所劃的句子。師：史鐵生通過一個個的細節描寫了母愛，細節決定了一切，細節往往是不起眼的。讓我們來好好地品味細節，想想「母愛」究竟是什麼？請你們盯著劃的句子看、想。生：看所劃的句子想。生：（交流）讀句：「母親就悄悄地躲出去，在……又悄悄的進來，眼睛紅紅的，看著我。」師：讓我們來聚焦這個「躲」字。史鐵生把東西砸碎，母親為什麼不制止，反而躲出去任憑兒子摔]砸，透過這個躲字，你看出了什麼？生：我看出了母親理解兒子。師：她會怎麼想，怎麼理解兒子呢？生：兒子的腿癱瘓了，他需要宣洩。師：一個躲字，讓人看到了母愛是理解。泰戈爾說過：「理解是愛的別名，沒有理解也就沒有愛。」生：（繼續交流讀句）「我看著窗外的樹葉『刷刷拉啦』地飄落。母親進來了，擋在窗前。」師：（聚集「擋」）母親進來了，擋在窗前。為什麼？史鐵生看到落葉，會想到什麼？生1：會想到自己就像那片片落葉。生2：會想到自己的生命像落葉那樣短暫。……師：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。癱瘓的史鐵生看到「無邊落葉蕭蕭下」的情景，會想到自己的短暫的生命。透過這一擋，你知道母愛是什麼嗎？生1：母愛是呵護。生2：母愛是給兒子一份生的希望。生3：母愛擋住了兒子對生活的絕望。師：是啊！母親的這一擋，擋住了兒子對生活的絕望，給了兒子一份份生的希望。母愛是呵護。生：（往下交流）讀句：「要是願意，就明天？」師：（聚焦「？」）這句話，母親是用什麼樣的語氣說的？生1：母親用商量的語氣。生2：母親用徵求的語氣。師：透過這個「？」，你看到的母愛是什麼？生1：母愛是商量。生2：母愛是平等。生：（繼續交流）讀句：「『啊呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！』她笑了……」師：（聚焦「笑」），透過一個「笑了」，你看出了什麼？生：對兒子的寬容。師：母愛是寬容。生：讀句：她昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……」師：（聚焦母親臨終前的語言）抽生讀句子。生：讀母親臨終前的語言。師：史鐵生知道母親接下去要說什麼嗎？生：希望他們兄妹倆好好兒活。師：透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什麼呢？生1：母愛是對兒女的牽掛。生2：母愛是想起兒女。死不瞑目。生3：母愛是永遠、永遠的牽掛。師：這一堆細節告訴我們。母愛是理解，是呵護，是商量，是永遠的牽掛。難道母愛僅只這些嗎？不，所有的一切，讓我們說不清，道不明。母愛，太博大了。讓我們讀讀課文倒數第二節，這就是母親。生：齊讀課文倒數第二節。師：我們再來讀第一段的前三行和最後一段，出聲讀和默讀都可以。生：生讀第一段前三句。師：聯繫上下文理解「暴怒無常」，指導朗讀句子生：齊讀三句話。師：這是開始的作者，那後來的作者又是怎樣的呢？生：齊讀最後一節。師：作者看到的菊花盛開，在他眼裡是五彩繽紛，爭奇鬥豔，作者對人生的態度轉變了嗎？作者先是暴怒無常，後來寫了自己對菊花的看法。這是對比，是含蓄的寫法。這就是語文的魅力，文學的美麗，作者怎麼告訴我們他對人生的態度轉變了呢？生：讀最後一句話。師：作者最後沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。投影出示史鐵生成為作家後對母親所說的一段話。（師讀這段話）如果真得有在天之靈的話，我們相信母親會含笑九泉的。生：再次朗讀最後一段（學生讀得很有感情）師：當我們對母親、對作者有了這樣的認識後，讀全文定有新的感受。送一句話：—————愛母親，愛母親。板書設計： 秋天的懷念母愛一堆堆細節母親 作者 言 行 色 聽說…… 躲 （ 寬容 ） 央求 暴怒無常 好好活…… 撲 （商量 ） 笑 ……明天？ 擋 我那生病的兒子…… 又悄悄地離去聽課感悟：關於小學語文閱讀教學的思考語文是什麼？講來講去，語文是人文性和工具性的統一。首先語文是工具。把課文讀懂了，思想性就懂了，人文性是跑不了的，編書的人已經把人文性定好了。學語文目的何在？就是掌握祖國的語言文字。怎麼要掌握祖國的語言文字？就是「讀寫」兩個字，複雜些就是多讀多寫。朗讀非常重要，是最經常最重要的訓練。 在《秋天的懷念》一課體現的教學思路在教學環節安排上，他先是讓學生讀懂母親，以理解母愛為主線串起整堂課。他告訴學生史鐵生是通過一個個的細節描寫了母愛，細節決定了一切，細節往往是不起眼的。在讓學生品讀了第一、三、五節描寫細節的重點句後，又引導著學生聚焦到「躲、擋、笑了、好好活」等關鍵的細節字詞，在學生反覆品讀這些細節的同時，讓學生感悟到母愛是理解，是寬容，是呵護，是牽掛……從而感受到了偉大的「母愛」。接著讓學生讀懂作者，通過聯繫作者前後的表現上的差異，讓孩子們明白是母愛把一個曾自暴自棄，對生活失去希望的年輕人鍛造成了一位著名的作家，從而感受到母愛的偉大力量，這樣把語文課堂的工具性和人文性有機地結合在一起。 在於老師的課堂中，我看到了樸實，紮實，厚實，踏實，豐實；感受到了一堂真正的語文課應該怎麼來上，上些什麼；知道了我們的閱讀教學應少一些花架子，多關注過程，讓學生親身體驗語文學習的過程，一個從不會到會，從不會學到會學的過程。 「淳樸恬澹、本色天然，外表平易、秀色內涵」。這就是於永正老師的教學風格，也是我們小學語文教師的追求。