班級管理要用好六把金鑰匙

　　一、愛心先行，凸現親情。

　　「感人心者莫先乎情。」班主任只有像為人父母一樣把愛的情感投射到學生的心田，學生才願意親近班主任，與班主任心心相印，教育教學才能取得理想的效果。因此，熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有紮根於愛的土壤，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法離開了這一基礎，都將變得蒼白無力。試想一個對學生冷漠無情的班主任，是根本無法實施教育的，更談不上教育的藝術。師生關係融洽，學生會充分理解班主任的教育目的，積極主動地配合好班主任搞好教育，不致於產生誤解，班主任表揚學生，學生認為是鼓勵，班主任批評他們，學生則認為是愛護。可見，建立起一種和諧的師生關係，無論是授課還是處理班務，都是無往而不勝的。

　　二、積極賞識，凸現人性。

　　著名的雕刻大師羅丹說過，美食到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。看一棵樹，我們只要帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，總能在這棵普通的樹上發現出美來。如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝幹會長的錯落有致；如果花、葉子和枝幹都不美麗，也許它生長的位置極好，在藍天的映襯下，遠遠望去，綽約多姿，也會流露出幾分美感。作為班主任，我們對待和觀察學生不也應該這樣嗎？生活總是美好的雖然每個學生的長相不同，個體各異，但是他們每個人都有可愛之處，問題在於我們是否具有欣賞的目光。如果我們用心去發現他們的長處，並且從心靈深處去欣賞和讚美他們，那麼我們一定會發現，每一個學生都是多麼的可愛。

　　三、胸懷寬廣，凸現寬容。

　　一個胸懷寬廣的人，往往會寬容別人的缺點，體諒別人的難處。「金無足赤，人無完人。」誰也不是完美無缺的，何況是各方面都還不成熟的學生！所以，作為班主任，我們對學生要採取寬容的態度，要設身處地去體諒他們，將心比心地接納他們的短處和弱點，誠心誠意地諒解他們的缺點和錯誤。具備了這個基礎，班主任在進行管理時便會以一顆平常心不偏不倚地面對每一個學生，特別是差生和犯錯生。當我們把博大的心胸向學生敞開的時候，我們也就同時被學生接納了，而學生一旦接納了我們班主任，開展班級工作就會得心應手、遊刃有餘了。

　　四、一視同仁，凸現平等。

　　熱愛學生，就要面向全體學生，平等地對待學生，不能歧視任何學生，尤其是學習有困難的或心理有缺陷的學生。對學習有困難的學生，班主任不能用過激的語言說他們「笨」、「不開竅」等，這樣會刺傷他們的自尊心，使之失去自信。作為班主任，要積極幫助這樣的學生查找原因，不斷調整學習方法，並適時予以鼓勵，增強其自信心，使之從困境中逐步走出來。對於心理有缺陷的學生，班主任要善於發現他們身上的閃光點，適時給予肯定的評價，引導他們進入健康的心理狀態。對學校好的學生，班主任不能過分地寵愛，過分地寵愛不但會導致他們優越感太強，遇到挫折時不易適應，而且會使學習成績差的學生感到老師對待學生不平等，感到自己受了冷落，從而失去信心。只有一視同仁地對待學生，才能贏得全體學生的尊敬。

　　五、以身作則，凸現表率。

　　班主任是全面負責一個班學生的思想、學習，勞動、生活等工作的教師，是班級的領導者、教育者和組織者。班主任的一言一行都會對學生產生深遠的影響，所以班主任要發揮好模範帶頭作用，要求學生做到的自己應該首先做到。這就要求班主任除學習有關理論外，還要強化對自身的審視，時時自省，讓自己的人格魅力對學生產生潛移默化的效果。六、把握分寸，凸現尺度。

　　凡事都有個「度」，做的不夠火候，達不到效果；做得過了頭，又會適得其反。所以，在管理班級、教書育人方面，班主任要把握好分寸。班主任總會碰到一些讓人頭疼的突發事件，在這種情況下，往往容易做出過激的處罰，導致學生心中不服，從而產生抵觸情緒。在處理這類問題時，班主任首先要保持一個清醒的頭腦，針對問題出現的原因及學生的個性特徵，採取恰當的處理方式，或平等交流，或嚴厲批評，或與家長配合進行教育。對學生所犯的錯誤，應根據問題之性質，影響之大小進行恰當的處理，既不可輕描淡寫，姑息遷就，也不可上綱上線，一棍子打死。否則，就背離了治病救人的教育宗旨。

　　總之，在班級管理過程中若使用好這六把金鑰匙，班級管理中的銅壁大門便會一扇扇的順利開啟。

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