對學生惡意分組是「惡教育」    王言虎

近日，有杭州網友爆料稱：其女兒在餘杭一所小學讀二年級，老師把班級學生分三組，精英組、平民組、麻將組。其中，平民組又分好幾個等級，而麻將組底下的，就是學習不好的小朋友。此事引髮網友熱議。

按成績好壞將小學生分為不同級別，這種事不是第一次被曝光，麻將組也不是最難聽的。此前有媒體報道稱，桂林某小學將成績差的學生分到一個班，稱為「學渣班」，因為緊挨著廁所，也被稱為「廁所班」。對此，校方的回應竟然是「因材施教」。

大概這次的精英組、麻將組之別，也是頂著「因材施教」的名義。但這樣的做法，恰恰與因材施教的理念相反。因為劃分精英組與麻將組的唯一依據是學生成績，小學生興趣、特長等方面的差異性完全不見，這是應試教育下的「唯分數論」，與因材施教沒有任何關係。

毫無疑問，小學生被分為「麻將組」是一種赤裸裸的教育歧視。在整個基礎教育階段，這種歧視在一些學校不同程度存在。這種歧視人為將學生同等的受教育權差異化、等級化，不管對哪個階段的學生都是不公平的。但相較於初高中生，其對小學生的戕害尤甚。

小學階段，大多數孩子的心智尚不成熟，孩子成績差的原因可能是多方面的，或許是因為貪玩，或許是因為學習能力沒有得到良好開發，但這很大程度上與教師的管理、引導撇不開關係。所以，學校與教師不去積極引導幫助改進，而是不由分說地「唯分數論」，就是一種卸責與「懶政」。而且，如此簡單粗暴的做法，不僅不利於學生成績的及時糾偏、提升，也會給他們造成心理陰影，讓他們感覺尊嚴受損，傳遞一種負面情緒，影響其日後成長。

將學生的受教育權等級化，本身也涉嫌違法。《義務教育法》規定，「教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施……侮辱人格尊嚴的行為」。教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》則進一步規定，「在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的」，「以侮辱、歧視等方式……造成學生身心傷害的，視情節輕重分別給予相應處分」。

所以，對待這種歧視行為，教育主管部門不能視而不見，應及時介入調查，摸清是個別班級行為，還是學校統一規定。一旦查實，就要立即叫停，並依法對涉事教師與學校進行處罰。

「麻將組學生」的新聞讓人感慨，素質教育喊了這麼多年，在一些地方還只是空轉而已。尤其是，這發生在素質教育比較發達的浙江，且還是省會城市杭州，就更讓人覺得尷尬。聯想到前一段時間衡水一中在浙江開「分號」，浙江教育廳基礎教育處負責人還出來表態，「（衡水中學模式）與我們浙江以人為本的素質教育理念不符合……我們浙江不需要」，不知道看到「麻將組學生」的新聞，會作何感想。

素質教育首先是對人的教育，要顧及最基本的人性，而不是相反。將小學生成績的好壞直接同人格尊嚴掛鉤，這無疑是極其惡劣的教育方式。小學生也有自尊心，若因此受影響而不能及時有效得到調節，成績很可能越來越壞——相信這也不是該班級將學生劃分等級的初衷。

孩子們是用來塑造而不是摧毀的，而惡意分組行為，恰就是「辣手摧花」。在孩子接受學校教育的初始階段，就用一紙考卷將他們分成三六九等，或許會培養出優秀的考試人才，但被埋沒的多元人才或許會更多。

（作者:王言虎,系媒體評論員）

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