讓教育充滿愛

我們不妨觀察一下農夫培育莊稼的過程：　　農夫深知「時機」。什麼時候播種，什麼時候施肥，什麼時候澆水，在他心中都有一本賬。經驗豐富的農夫甚至會精選一天之中某個具體時間段進行農事，那便是更高的境界了。同理，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了。一名頑童，什麼時候讓他靜下心來思考，需要時機；一個膽小的孩子什麼時候鼓勵他站起來發言，時機也很重要。可以說，教育就是選擇時機的藝術。在寒山寺外的壁畫上，寫著「五隨」，前三隨是「隨遇、隨時、隨性」，雖是佛門中語，卻道破了「教育時機」之奧秘。教育時機時時皆有，然而蘊藏於師生心靈相遇之中，須隨學生之性方可奏效，所以它需要我們去捕捉。　　農夫在耕作之前十分重視施肥。肥有兩種，一種是土肥，肥力長；一種是化肥，見效快，農夫常常搭配使用，因為他既求顯效，更求長效。我常想，教師也須有「打基肥」一功，「土肥」源於生活，乃是教師為學生精心創設的文化氛圍；而「化肥」乃是人工合成，乃是教師喚起學生興趣的技能，前者著眼於長遠，後者著眼於當下，唯有二者整合，才是完整的教育。　　擇好時機打好基肥，便可插秧。農民插秧，大有講究，不可過深，「深」則不發，甚至爛苗。果真，上世紀90年代我便在農村見到了「拋秧」技術，將秧苗扔在田上，不出半月，長勢極好，產量頗佳。由此我想，強行規定生長方式是不利於學生的真正發展的，過早的、過於剛性地為學生的生長提供模型不如讓學生自由自在地生長。所以教師的職責在於全心全意服務於學生的生長。 在莊稼生長過程中，農夫始終關注著，正如一個始終關注學生成長的教師。關注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。正如一位農夫，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至還會像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。　　教育，是一門分寸感很強的藝術。與莊稼一樣，孩子是有生命的，而生命是那麼脆弱，需要呵護。呵護只有把握好分寸，才是呵護，否則就有可能成為溺愛，也可能成為傷害。我常在農村見到有時需把田裡的水灌得滿滿的，有時則把田中的水全放光，讓田變得乾燥，也有時就打幾趟「跑馬水」。個中情由，我不得知，但其對分寸的把握足以讓我們得到啟發。　　到了收穫的季節，農夫所進行的是一項「物盡其用」的工作，他不用一把尺子去衡量他所收穫的東西，而總是想著讓它們儘可能地發揮最大效益：最飽滿的稻穀做種子，秕谷可以餵養家禽，稻米可以燒飯，草灰用做肥料，沒有被忽視的東西，沒有被捨棄的東西……而在我們的視野里，總是期待課堂的田野里都長最飽滿的稻穀，而容不得半根「蔫巴」的稻子。　　好好向農夫學習，以農夫的姿態做教師吧！

（作者單位系深圳市觀蘭振能小學；本文轉載自《基礎教育課程》2008年第5期）