於漪：尋找教師之根

尋找教師之根　　(2013-09-02中國教育報第9版)　　於漪　　近年來，在教師教育取得進展的同時，我們也明顯地感到不少教師在專業發展過程中有所缺失。對專業技能、教育時尚關注得比較多，而專業理想、專業倫理在為人、為師、為學中體現得不夠清晰、明朗，身上缺少了應該具有的精、氣、神。專業理想是使教師成為專業人員的精神支柱，無教育理想的教師，怎麼可能真正理解教育的本質、教育的目的？教師自身如果理想迷失，又怎麼可能培養出有理想、有社會責任感的學生？　　形成這種狀況有多種因素，但其中有兩種力量的干擾不可掉以輕心。　　一是經常忘掉我們是中國教師，從事的是中國教育。一講先進，就是外國，尤其是歐、美、日；一講傳統，就是落後、危害，似乎我們的教育是建立在荒灘上的，建立在污水溝上面的，除了作為批判的對象，無價值可言。這些年來，我們耳濡目染的教育理念、教學領域五花八門的做法幾乎都是舶來品，許多學校幾乎成為外國教育思想觀念、概念術語的集散地。　　當今時代辦教育當然要有世界眼光、國際視野，當然要認真學習國外的先進經驗。學習，就要比較、深究、參照，就要立足本土，尊重國情，擇其優秀者借鑒、使用、發展，在「化」上下功夫，而不是照搬照抄，以此來炫耀、賣弄，抬高自己的身價。辦教育，當教師，首先要弄清楚中國教育的根在何處，中國教師的魂在哪兒。它們紮根在數千年的中華民族優秀文化之中，這是無可辯駁的歷史存在。從孔夫子到蔡元培有十分豐富的教育人成人成才的寶貴財富，而且不斷地以批判的眼光革故創新，以求彰顯教育價值。這些育人財富穿越時間隧道至今仍閃現光華。如果我們不了解，不研究，對歷史採取虛無主義態度，就會數典忘祖，就是對民族自信力的丟棄，十分可悲。　　《教育魅力》探源教師教育魅力與代際傳承，目的是讓我們的青年教師初步了解「我從哪裡來，根在何處」。我們不是教育的窮人、教育的乞丐。要讓中華優秀文化的精髓進入自己的思想、情感、血脈，又有海納百川的胸懷，做有脊樑的與時俱進的中國當代優秀教師。拾人牙慧、仰人鼻息的只能聽憑人家說短長，是得不到別人真正的尊重的。　　二是分數對我們教師的困擾。說的是「育人」，行的是「育分」，瞄準的是升學率。其實，分數本無罪，但以考分作為評判學生、教師、學校高下優劣的標杆，則形成了待價而沽的局面，市場經濟在教育領域發揮著追逐功利的神威。對分數頂禮膜拜，談全面推進素質教育豈不是一種奢侈？豈不是言不由衷？　　堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，核心是解決培養什麼人、怎樣培養人的問題。教師對此須深入思考，擺脫片面質量觀的干擾，衝破「育分」藩籬，使學生德智體美獲得發展，社會責任感、創新精神和實踐能力得到提高。素質教育不排斥考試，不排斥分數。考試只是一種手段，用來選拔，用來檢測教與學。教育的真正目的是培養人，不能錯把手段當目標。關鍵在教師要懷揣對學生的滿腔熱情，以自己專業的真本事教出學生的真本領。學生有了真本領，何懼考試？又何愁不取得好成績？這比在題海中浮沉難得多，需要靜下心來，刻苦鑽研，在專業的精深上求索，切實把握教育教學的規律，形成獨特的教育教學風格，對學生有巨大的吸引力和感染力。　　基於這種需求，《教育魅力》著力闡述了現代教師教育魅力的基本構成、功能價值、彰顯方式與修養鍛煉，目的在於讓青年教師懂得教育魅力對一名教師的重要性。尤其是當今時代，社會對教師的信任，學生對教師的信服，面臨著嚴峻的挑戰，要擔負起育人重任，取得良好效果，須不斷修鍊人格魅力與學術魅力。在教育工作中，一切是以教師的人格為依據的，教育力量來自教師人格的活的源泉。人格魅力是一種與權勢、金錢無關的吸引力，靠的是一身正氣，品德高尚。學術魅力重在有真知灼見，有厚實的文化底蘊，不人云亦云，依葫蘆畫瓢。　　回顧教育歷史，常有這樣的圖景浮現眼前：一群身無分文的知識分子，器宇軒昂地屹立於天地間，悲天憫人，為蒼生造福，令人感動。這是由於他們身上有那麼一股志氣、意氣與豪氣。歷史啟示今天，肩負重任的現代教師，理應從傳統中汲取精華，鍛造自己的精、氣、神。
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