關於預習習慣的總結

06-11

良好的習慣是一個人發展的關鍵，特別是對於小學生而言。就預習習慣，我在我們班開展相對的實驗和培養，經過一階段的學習，我們班學生預習習慣有了很大的改進。現就學生們的變化，我做如下總結。

一、同學們的預習方法更加完善。不再是之前單一的生字預習或者是簡單的閱讀課文，現在同學們能在簡單的預習上對課文的自學更加完善。能就課文內容，提出自己的看法，也能就課文的一些內容提出問題。這樣，同學們不僅能對課文的內容更加了解，也能開發自己的思維，拓寬視野。學生們在課上能大膽提出自己的問題，課堂氣氛更加活躍，學生們的積極性更高。對於數學也是同樣的方法，提前預習新知，對不明白的問題在課上提出，這樣簡單的問題在預習的過程中已經自己解決，那麼提出的問題更加重要，在課堂上突出重點，學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的「模糊點」進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥後，「山重水複疑無路，柳岸花明又一村，」讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。這樣不僅節省了課上時間，也使我們的課堂更加的有實效性。

二、同學們更加熱愛學習。因為提前有效的預習，對老師講解的內容更加理解，這樣長期以往，班級的同學們自信心更強，對學習產生了濃厚的興趣，所以整體上班級在不斷的進步，班級的學風有了很大的改進。

四、利於提高教師駕馭教材的能力。在學生預習後，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生髮展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥於教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易於接納的教學思路，並注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

經過一段時間的培養，孩子們預習習慣已初見成效，好的習慣是成功的基礎，所以我會一直堅持下去，在孩子們養成良好習慣的道路上打下堅持的基礎。