兒童早期智力開發與想像力

　　從心理學的研究發現，3歲以後的小孩便進入了想像的年紀，他們開始會將小腦袋中所見的東西，予以重組，然後合成出一種成人無法相信的作品。它也許是外星人與孫悟空比武的故事；也許是白雪公主會見龍貓的歷史；它也許是把鳥的翅膀裝在貓的身上，就變成了一隻飛天貓；把魚的鰓放在狗的下巴，就變成一隻潛水狗。這樣的思考方式其實很有趣，但需要父母能懂它。開發孩子的想像力，對於培養跨世紀的人才具有重要意義。

　　第一，現代社會文明和科技發展需要人有豐富的想像力。

　　現代社會的典型特徵是人類潛能的開發。想像力是人類智力潛能的重要組成部分。由於想像活動飛翔在認識的最前面，幫助現代人預見未來，提出與舊觀念、舊傳統決裂的新思想、新方案，因此，可以說想像力是現代文明高度發展的象徵。

　　第二，想像力是孩子從事學習活動的重要心理素質。

　　愛因斯坦曾經說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像不是藝術家、科學家的「專利」，孩子的想像力水平也不可低估。孩子的想像力可以滲透到今後學習的每個環節之中。

　　第三，想像力是開發孩子創造潛能的重要心理條件。

　　教育者普遍認為，每個孩子都蘊藏著一定的創造想像能力，只待人們去開發這種潛能。全國第一屆創造學學術討論會上，有兩位小學生創造發明的體育文化用品，智力升降籃球架「和「投靶架「，被幾家工廠同時投產。這受到國家體委領導的高度讚揚。兩位小發明家向與會代表講了他們創造構思的過程，體現了他們豐富想像力的巨大作用。

　　想像力是一種認識能力，與另外幾種認識能力融會起來，可以幫助孩子有效地掌握知識。學習活動也是認識活動，掌握知識需要想像力的支撐。其作用可從兩方面表現：一方面是想像力自身的力盆，用以加工各種表象；另一方面想像力與思維力、注意力、記憶力、觀察力結為合力，對學習知識技能發揮綜合作用。從它對學習活動的多方面影響來講，我認為想像力是知識學習的必要條件。

　　想像力又是在掌握知識技能和學習過程中逐漸形成和發展起來的。人的才能都是在知識學習基礎上形成的，積累知識可以豐富想像力。從而打開了智慧的大門。

　　智力測驗不能測出一個人的創造力！

　　創造力並不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。但相對來說，並不是比較聰明的人，就一定有較高的創造力。

　　事實上，歷史上很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得十分出眾，但就是因為他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就比一般人高許多，解決問題的能力也比一般人強。

　　根據專家的定義，創造力是一種心智活動的過程。它包含認知問題的存在，穿梭干各種資料或訊息之間，逐漸形成一項構思，尋找解答的途徑，直達於最後成果。

　　如今我國有不少人開始重視創造力無法用智商評斷這個問題，但是也有不少人還是過分看重智力測驗的結果。他們不知道一個人的智能並非像電腦那樣，只要電腦的機械部門沒有發生故障，不論經過多少年，它的能力都不會變，但人腦就不同了，如果你不經常去使用它，它便會逐漸喪失能力。

　　更重要的一點是，人腦中的機械部門，不像電腦在誕生的瞬間已具備了它所有能力，人腦是隨著年齡逐漸充實的。再說智力測驗過分注重人類天賦的智能，而在今後的社會中，一個人最重要的能力即是創造力，若只憑智商就判斷一個人聰明與否，特別是判斷孩子的創造力，是毫無意義的。

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