《雨霖鈴》的教學設計

《雨霖鈴》的教學設計

教學目標：1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學重點）2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學難點）

教學過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。1、介紹作者及詞的風格流派及有關文化常識。豪放派，壯美。 婉約派，優美。2、老師範讀全詞並稍作朗讀指導。學生齊讀全詞。老師朗讀指導：A .讀時要注意重音、節奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。①寒蟬凄切——要拖音(「切」字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（領起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——「何處」要讀出疑問語氣，「楊柳岸曉風殘月」應一景一頓，聲斷氣不斷。B. 要有節奏，詩句中要有短暫的停頓。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋節。 便/縱有/千種/風情。

3、學生初步把握文章基調及主題。

二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。1、學生個別讀。2、同座討論： ①找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情。）明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節。什麼季節？秋季。寒蟬，是蟬的一種。《禮記》中說：「孟秋之月，寒蟬鳴。」時間大約是農曆七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說「以我觀物，故物皆著我之色彩」，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產生了凄楚之感。②「都門」一句是什麼意思？（齊答）③學生看情人惜別圖，體會「執手相看淚眼「一句的情感。師問：這句怎樣表現複雜細膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想像，借景抒情）問1：「去去」應該怎樣讀才好，為什麼？問2：用自己的話想像描述這個畫面，並談談自己讀後的感受。問3：既然是「沉沉的暮靄」為什麼「楚天」卻會「闊」呢？ （二）下闋：①學生齊讀下闋。概括大意：設想別離後的凄清，是虛寫。②學生逐句品讀下闋。1、「多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。」點明了主旨「傷離別」。2、從「今宵」開始到詞的結束，按什麼順序寫，分幾層？（按時間順序，分兩層）3、討論：名句：「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月」（哀景寫哀情的寫法。） 學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。4、「此去經年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！」 點明與上文的呼應關係，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。

聽錄音小聲讀。學生然後大聲齊讀。（三）師生共同歸結小結：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無拖沓、重複之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣迴腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當的剪裁，前後呼應，層層深入，構思完密，使人有天衣無縫之感。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。

（四）小組交流討論:你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 並且說出好在哪裡。

三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。1，運用本節學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，並與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。 江南柳 張先隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。 斜照後，新月上西城，城上樓高重倚望，願身能似月亭亭，千里伴君行。明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環境。 都寫了別後，都是情景相生。都是婉約詞。 異：柳詞想像別後遠行的情景，虛實相生。 張詞著重寫送行者別後情景，而未寫別時情事。2，學生齊讀課文。

四、課後作業：1 、背誦《雨霖鈴》。2、用細膩形象的語言描寫你所經歷的一段愁，可寫成詩。

附：教學流程圖：一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

教學後記執教教師簡介：姓名：陳春輝學歷：1993年，華中師大中文本科畢業；1999年，華南師大語文教學法研究生課程結業。現任專業技術職務：中學語文高級教師教齡：17年

教學反思：這堂課，我按照教學目標，通過三個教學環節，讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細緻，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然，在時間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯想、想像、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產生了共鳴。採用對比閱讀的方法，學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。

學科專家、教師的點評意見（上完公開課後科組老師評價）：陳頌：分析的語言很優美，朗讀示範很到位。李秋霞：語言很優美，有才華，古詩名句能信手拈來，文學常識歸納很精簡，上課示範朗讀很好。李春季：知識廣、用詞優美，指導學生鑒賞詩歌的方法很到位，課堂容量很大，從課內到課外。魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內容，語言有深度。課堂容量大，是一位經驗豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。余世寬：招聘老師的標準：專業水平，教學方式，思維敏捷，表情。從陳春輝老師的課來看，優點是比較全面的。但討論應放到前面比較好，突出本節課的重點。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。但配樂朗讀學生的想像還不夠。

文 章 來源 蓮山 課件 w w w.5 Y k J.cOM
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