項羽本紀導學案

高二語文第二學期導學案

課題：項羽本紀

一、學習目標

1、掌握文中重要文言實詞、虛詞及文言句式，翻譯課文。

2、學習司馬遷塑造人物的手法，正確評價項羽這一歷史人物，把握人物的性格特點。3、體會司馬遷對待項羽的態度和字裡行間所包含的惋惜和同情。

二、文題背景：

1、題解：按照《史記》的體例，「本紀」為紀帝王當國的事。項羽雖未成帝業，但秦亡漢興之間，他在一個時期內發號施令，權威同帝王一樣，所以也把他列入「本紀」。《項羽本紀》是《史記》「十二本紀」中的第七篇。

2、背景：前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方鬥爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陝西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，項羽自立為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），封劉邦為漢王，都南鄭（今陝西省南境）。劉邦到南鄭後，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然後出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：「中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。」定約後，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。之後在韓信、彭越幫助下，圍項羽干垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎，死於東城。

3.知識鏈接

《項羽本紀》通過秦末農民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。《項羽本紀》以描繪項羽這一人物的形象、刻劃這一人物的性格為主，同時也生動地敘寫了戰爭。披卷讀之，既可以聞見戰場上的血腥，聽到戰馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟、嗔目而叱、大呼馳下、潰圍、斬將、刈旗的神態與身影。《項羽本紀》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰爭，二者相得益彰。戰爭因人物而生動、壯觀，人物因戰爭而更顯生動、奇偉。《項羽本紀》在刻劃人物性格方面，運用了多種藝術手法。《項羽本紀》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達到了思想和藝術的高度統一。它猶如一幅逼真傳神的英雄肖像畫，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節起伏，場面壯闊，脈絡清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

1、請括段落內容。

（

第一部分：項羽家世（第1自然段）

第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：巨鹿之戰（第3自然段）

第四部分：霸王別姬（第4自然段）

第五部分：東城之戰（第5自然段）

第六部分：烏江自刎（第6——8自然段）

第七部分：太史評論（第9自然段）

2、第一段交代了有關項羽家世有何寓意？

（項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。

用意有對人物鋪墊的作用：①世代為楚將。生為將門虎子，這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項羽以後忠貞不二，志在滅秦，嫉惡如仇，馳騁疆場，衝鋒陷陣，置生死於度外注入了激情。）

3、第二自然段寫了幾件事？各表現了項羽怎樣的性格特點？與一生功業的成敗有何聯繫？

（兩件。一是少時學習情況。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而「不肯竟學」，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日後的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：「大丈夫當如是也。」陳勝：「王侯將相寧有種乎。」周恩來：「為中華之崛起而讀書。」）毫邁不群與少年言志體現了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業的宏願；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了失敗的種子。）

4、如何理解司馬遷的評論？

（作者評論了項羽成功的失敗的原因，表現了褒貶兼備實事求是的公正態度，肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；同時也批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，剛愎自用，不知反省的缺點，表現出對項羽這一歷史人物的無限惋惜。）

1、比較「巨鹿之戰」和「垓下之戰」的寫法，試分析司馬遷採用不同寫法的原因，從而探討兩次戰爭的描寫，對刻畫項羽形象的作用。

（兩次戰爭描寫，表現了項羽英雄性格的不同側面，所以司馬遷分別採用了烘托手法和正面描寫法。兩次戰爭都展現了項羽神勇過人、一往無前的英雄形象，但前次戰爭是項羽生平功業的頂峰，故而側重展現其將帥神威形象；後一戰爭是其生平事業的終點，故而側重展現其「心死而意未平，認輸而不服氣」的末路英雄形象。）

2、 霸王別姬這段描寫對表現項羽起何作用？

（起到豐富人物性格的作用，表現出人物的多側面，讓我們知道項羽一方面是一個剛性的威猛梟雄，一方面又讓我們看到他的柔性的兒女情長。寫到人物心靈深處，寫出人性，突出一個「情」字。使人物形象更生動，更豐富。）

3、聯繫我們以前學過的《鴻門宴》《高祖本紀》，請說說項羽這個人物形象。

（項羽是農民起義中湧現出來的一位英雄，他勇猛善戰，叱吒風雲，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅後，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱吒風雲的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（不給功臣封賞），有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優柔寡斷（鴻門宴）。總之，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側面，有機地統一於這一鴻篇巨製中。）

4、本文有幾處使用了側面描寫，試找到有關文字，並分析。

（召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。歌數闋，和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。

「莫敢」，是因為懼怕，表現出人物的神威，氣勢的懾眾；「莫能」，是不忍心看，表現的是凄慘和末路。「辟易數里」，誇張手法，突出其氣勢。）

5、比較項羽和劉邦初見秦始皇說的話，於細微之中可以看出兩位英雄有怎樣的共性和個性？

（都胸有大志，劉邦的含蓄，項羽的率直和口無遮攔。）

6、比較《垓下歌》和《大風歌》，看看有怎樣不同的情境和心境？

（《垓下歌》表現的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻託身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。《大風歌》是劉邦得到天下，酬躇滿志回歸故里的一種張狂之辭，但其中又隱藏著濃濃的愁思與悲哀。）

7、虞姬回應項王的和歌，《楚漢春秋》的書中記載是：「漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生?試賞析。」請賞析其中的韻味。

（虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情。「漢兵已略地，四方楚歌聲。」是敘說形勢，接著奇峰突起，「大王意氣盡，賤妾何聊生?」這是對「虞兮虞兮奈若何」態度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，「大王」對「賤妾」，「意氣盡」對「何聊生」，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯在了一起。「大王意氣盡，賤妾何聊生?」大王得意時，我緊隨大王，大王現在失敗了，我也絕不能苟活，更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在於唱歌之後。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。「賤妾何聊生」是回答，又是反問，其實態度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之後，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。）

8、司馬遷不可能接觸到項羽，很多材料是他的聽說，但是有些材料是無法獲取的，就需要合理推測和具體想像，試分析本文中哪些材料是屬於能知道的？哪些材料是屬於推測和想像的？再說說這給我們寫人物有怎樣的啟發？

（結局是知道的，過程有大量的推測和想像；大事情是可以知道的，對話和細節是推測和想像的，外在的材料可能是知道的，內心的活動是推測和想像的。具體到本文，項羽看到秦始皇和他叔叔項梁的對話，大可能是作者切合主人翁的個性的合理想像；再如「巨鹿之戰」後，諸侯見項羽，非常懼怕他「莫敢仰視」是事實，但「無不膝行而前，」卻是合理誇張，這樣的誇張文章里還有多處，但這些誇張卻產生了極強的藝術效果；四面楚歌后項羽的心理活動以及「霸王別姬」的唱和想像的成分就更大。有了這些推測和想像，人物的性格更豐富，人物的形象更生動，故事的敘述更精彩，藝術感染力更強盛，所以寫人物一定要寫出個性，寫故事一定要寫出波瀾。這樣看來，《史記》的人物傳記已經有了小說的雛形。這也啟發我們，在寫人物時，一定要有合理的推測和想像，寫到人物心靈深處，寫出人性，突出人「情」，使人物形象更生動，更豐富，使故事更精彩。）

二、即時作業

（一）翻譯下列語句

1、 書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。

2、陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。

2、 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何

3、 此天之亡我，非戰之罪也。

4、今日固決死，願為諸君快戰

4、 縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？

5、吾聞漢購我頭千金？，邑萬戶，吾為若德。」

6、漢王為發哀，泣之而去。

7、羽豈其苗裔邪？何興之暴也！

8、然羽非有尺寸，乘埶起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦

9、奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，

（二）下列兩首詩是詠項羽的，請賞析其中的思想情感。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，

包羞忍恥是男兒；

江東子弟多才俊，

捲土重來未可知。

絕句 李清照

生當作人傑，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

（這首詩針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能總結失敗的教訓，惋惜他的「英雄」事業歸於覆滅，同時暗寓諷刺之意。說項羽遭到挫折便灰心喪氣，含羞自刎，怎麼算得上真下的「男兒」呢？「捲土重來未可知」，是全詩最得力的句子，其意蓋謂如能做到這樣，還是大有可為的；可惜的是項羽卻不肯放下架子而自刎了。

李清照這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪傑，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢於言表。當時確有振聾發聵的作用。以南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，但求苟且偷生為背景詩人盛讚項羽的英雄精神。詩歌慷慨雄健、擲地有聲。）

三、文言知識預習

(一)給劃線的字注音

翦()櫟陽()獄掾()力能扛鼎()會稽()

憚()釜甑()惴恐()垓下()虞姬()

騅()麾下()刈旗( )披靡()嗔目()

紿() 叱之( )自刎()蹂踐()艤船( )

(二)指出下列句中通假字並加以解釋

①每吳中有大繇役及喪②乃持項王頭視魯③尚不覺寤而不自責④乘埶起隴畝之中

⑤直夜潰圍南出⑥騎皆伏曰

（三）解釋劃線詞的古今義

1、以故事得已( )2、吾知公長者()

3、 願為諸君快戰()4、於是項王乃欲東渡烏江（）

5、江東雖小，地方千里，眾數十萬人()

6、欲以力征經營天下( )

（四）解釋下列句中劃線的字詞。

（1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟學

（3）陰以兵法部勒賓客及子弟（4）以故事得已

（5）皆沉船，破釜甑，燒廬舍（6）楚兵冠諸侯

（7）無不膝行而前（8）九戰，絕其甬道

（9）項王軍壁垓下（10）田父紿曰

（11）且籍與江東子弟八千人渡江而西（12）縱江東父兄憐而王我

（13）項王身亦被十餘創（14）乃引「天亡我」

（15）何興之暴也（16）馬童面之

（17）陳涉首難，豪傑蜂起（18）奮其私智而不師古

（五）解釋一詞多義

竟：略知其意，又不肯竟學懷王竟聽鄭袖逮：項梁嘗有櫟陽逮蓋當寥洲周公之被逮

魏武侯謀事而當，群臣莫能逮族：毋妄言，族矣族秦者，秦也，非天下也

問其名族，則不肯告

屬：諸侯皆屬焉騎能屬者百餘人也

願天下有情人都成眷屬

遇：與秦軍遇，久戰斯固百世之遇也

不如因善遇之目遇之而成色以：書足以記名姓而已

以故，事得已陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能

梁以此奇籍持三日糧，以示士卒必死，無一還心故以魯周公禮葬項王谷城今獨臣有船，漢軍至，無以渡漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之

（六）判斷下列句子的句式①騎能屬者百餘人②梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。③項王則夜起，飲帳中④尚不覺寤而不自責⑤吾聞漢購我頭千金，邑萬戶（七）翻譯下列句子①項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重

②劍一人敵，不足學，學萬人敵。

③然今卒困於此，此天之亡我，非戰之罪也。

（八）梳理文中的成語、故事①破釜沉舟：

②力能扛鼎：

③四面楚歌：

④無顏見江東父老：

⑤作壁上觀：

⑥霸王別姬

⑦取而代之

四、整體感知：

1，速讀課文，思考：課文節選部分共講了幾方面的內容？

2，項羽成長個人小檔案：《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段：

（）———事業的起點（ ）———功業的頂點

（ ）——由盛而衰的轉折點（ ）—— 英雄未路的終點

五、解讀文本，認識人物

《史記》是我國最早的以人物為中心的藝術傑作。它在敘事的過程中塑造了一個個栩栩如生的人物形象。項羽就是《史記》中一個感人的悲劇英雄形象。在文中，項羽的形象是立體的，是豐滿的，是矛盾而統一的，這些在字裡行間都淋漓盡致地呈現了出來。

請同學們仔細閱讀文章，從文本出發，有依據地分析、概括在司馬遷的筆下，項羽是個怎樣的人？司馬遷又是採用了什麼方法來刻畫人物的？

要求：1、分小組交流、討論研究心得，個小組推選出發言的同學

2、討論範圍：文章的主體部分

事件人物形象藝術手法

六、表達運用

自寫一副對聯，對項羽作出評價

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