莫扎特效應胎教音樂

本研究小岫內容摘錄自美國加州大學艾文分校研究報告 （University Of California,lrvine)/FrancesH.Rauscher,Gordon L.Shaw,LindaJ.Levine,Katherine N,Ky 音樂和空間能力表現：因果關係 音樂和其他人類智慧活動間的關係，最早可以回溯至希臘古哲畢達哥拉斯（Ptyhagoras)的古典理論，可是到了近代，研究者所能夠證明的只限於在建立空間辨證能力和音樂之間的關係而已。大腦皮質的神經結構模型之建立，讓我們得以測試音樂和空間辨認能力的展現究竟是在大腦中如何產生因果關係。透過這項模型，我們知道音樂性的腦部活動和其他人類大腦中運作的辨認能力，都有一種共通的遺傳性神經機制，是由高度組織化的暫時空間密碼透過在大腦皮質地區的傳播而產生的。基於此，本文的作者預測，音樂和空間能力之間的關係性，其實是透過訓練數組特定的神經元，藉以累積類比的模式，而能達成的音樂性運作思考。上述的假設，衍生了以下的推論：音樂這種人類從出生便不分國界地享受、欣賞的事物，可以用來幫助發展上述的大腦皮質思考機制，而這種訓練同時可以加入對於空間辨認能力的訓練。事實上，在先前的研究中已經證明，聆聽音樂能短暫地提高空間辨認的能力，可是我們欲希望，透過音樂訓練和學習，可以讓學習者獨得一種長期的能力，而最大的希望則是讓大腦皮質還在成長狀態的小孩，可以藉著學習音樂，獨得長遠的能力培養。 以下我們提供了兩種輔助性的研究，在其中我們將複製前人的一些發現，並進一步深入控討他們的心得。在較早的一項實驗中，我們請大學生共同聆聽莫札特的奏鳴曲，以證明這咱聆聽可以幫助他們在空間辨能力上的短期提升，同時我們還將進一步以一些反覆性極高的音樂來測試（像是菲利普葛拉斯的低限主議音樂和那些迷幻搖滾舞曲）是否也有同樣提升的功能。第二項研究則將延伸一九九三年完成的重要理論，其理論指出，對三歲小孩施以音樂訓練，可以增強他們長期在非語言方面辨認能力的增強（羅奢.蕭.列汶和萊特於九三年的研究），本文最後，我們將以醫學的教育的觀點分別提出建議，以及未來實驗研究的主題和其他的機制控制。 研究結論 整份研究顯示，莫札特組在第二天的成績有顯著的增進，無聲組則無顯著的變化，這實驗結果正於羅奢於九三年所作的實驗結果相同。同時我們也附加了一些節奏反覆性高的音樂但卻毫無影響，所以可以推論，或許是因為音樂構成要素中某特定的組織要式，才使得人腦中的空間辨認能力受到影響的。另外，聆聽說故事錄音帶也不造成影響，所以證明。專註力並不是造成這項能力增進的主因。 聽莫扎特的音樂能夠提高智商，這一轟動一時的結論後來遭到了不少研究者的反對，但所謂「莫扎特效應」的影響至今仍然隨處可見真有「莫扎特效應」嗎 加利福尼亞大學歐文分校的勞舍爾（F.H.Rauscher）和肖（G.L.Shaw）等人怎麼也想不到，他們發表於1993年10月14日的英國《自然》雜誌的一篇文章會產生巨大的社會效應。文章的標題是《音樂和空間任務能力》。 勞舍爾等人說，他們邀請大學生聽音樂，然後對他們進行智商測試。大學生在聽了10分鐘的莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲》後，在空間推理測試中的得分有明顯的提高。比如，「與聽放鬆指令和不聽音樂時相比，聽了音樂的大學生智商得分（IQ）提高了8或9分。」這種現象就是後來被廣泛傳播的「莫扎特效應」。腦部的音樂活動和人類大腦中其他辨認能力有一種共同的遺傳性神經機制，是由高度組織化的短暫空間密碼通過在大腦皮質部位傳播而產生的。作者認為，音樂和空間能力之間的關係其實是通過訓練大腦數組特定的神經元，藉此累積類比的模式，完成音樂性功能思考。 這一成果經過《紐約時報》的報道，立即產生了轟動效應，因為這個結果也可以解讀為聽古典音樂的孩子要比不聽的孩子智商高。在美國，望子成龍的家長們以及教育工作者、政府官員都對此表示了極大的興趣。最為典型的是美國喬治亞州政府的行為，1998年6月，當時的州長米勒先生身體力行，為該州每一名新生兒免費發放古典音樂CD和磁帶。而佛羅里達州則要求公立日托幼兒園播放古典音樂。一時間讓孩子聽古典音樂成為一種時尚。 當然，「莫扎特效應」並非只是在美國流行，它及時地傳播到了世界各地，包括中國。至今在網上隨便搜索，都能找到無數出售「莫扎特效應CD」的網站或免費下載試聽。但「莫扎特效應」隨後也受到了一些科學家的質疑。1999年8月26日的《自然》雜誌上發表兩篇文章，對16項所謂的「莫扎特效應」的研究進行了分析，而且有相應的實驗。研究人員的結論是：音樂對空間智力的總體影響可忽略不計。這兩篇文章引起了更大的關注。 第一篇文章的作者是美國哈佛大學心理學系的查布里斯（C.F.Chabris）。他使用統合分析（Meta－analysis，也稱後設分析，是對具有共同研究目的相互獨立的多個研究結果給予定量分析、合併分析，剖析研究之間的差異、特徵，綜合評價研究結果）證明，「莫扎特效應」所說的任何認知的增強都是很小的，而且在總體上並不能反映出IQ或推理能力的任何變化。 另一篇文章是由斯蒂爾（M.Steele）和貝拉（S.D.Bella）等9位作者聯名發表的。這9名作者說，「莫扎特效應」稱，聽了莫扎特音樂後大學生的斯比量表（Stanford－Binet　IQ　scale，我國國內仍習稱比西量表）智商測試提高了8或9分，而「我們依照原始報告所用模型的步驟進行研究，結果表明幾乎沒有證據證實聽音樂對推理能力的提高有直接的作用」。 科學傳播的典型案例 隨著時間的推移以及兒童聽莫扎特成為一種時尚，在英、美等國更多的學術和非學術的評論和評估加入了進來。瑞士心理學家班格特（A.Bangerter）和美國斯坦福大學的希思（C.Heath）在2004年12月的《英國社會心理學雜誌》上發表了一篇題為《「莫扎特效應」：追蹤一個科學傳奇的演變》的文章。這篇文章顯然是把「莫扎特效應」的產生、演變、發展和應用當作一個典型的科學傳播案例來研究。與此同時，他們文章的主要內容也在歐美一些媒體和網站廣為傳播，尤其是大學的校報和網站，比如斯坦福在線（Stanford　Business　Wire）、斯坦福日報、韋的特日報（The　daily　Vidette，伊利諾斯大學的新聞報紙）。 在班格特和希思看來，「莫扎特效應」並不可靠，但它能流傳卻是有原因的。在現實生活中有那麼多人相信「莫扎特效應」，並認為這個研究是針對嬰兒的，這是因為嬰兒是很多人焦慮的中心。父母非常擔心其年幼的孩子，而「莫扎特效應」似乎是緩和這種擔憂的一種方法。這種擔心是一種普及面很廣的被貼上嬰兒決定論標籤的陳舊觀念。這種觀念在世界各國廣為流傳，認為孩子成長的早期有一個關鍵階段，對孩子的一生有著不可逆轉的影響。相應地，在中國就是胎兒和出生時期，所以在「不要讓孩子輸在起跑線上」的鼓動下，胎教音樂、莫扎特音樂和早期教育在中國大行其道。 班格特和希思分析說，「莫扎特效應」能成為一個科學傳奇流傳深遠而廣泛是因為它能為社會和教育界找到教育失敗的借口。他們發現，在教育系統特別不令人滿意的州，如喬治亞州和佛羅里達州，媒體和報紙宣傳「莫扎特效應」的比率比教育搞得好的其他州高得多。而且，當一個社會面臨問題和麻煩時，人們就越熱衷於尋找答案，即使這些答案的來源並不可靠，而且只是通過政府討論和新書出版來告知公眾，而不是靠科學研究的資料告訴人們。 另外，一些公共團體也對「莫扎特效應」作出了並不認同的解讀。美國「兒童智力開發媒體聯合會」的創建人拉尼·勒維女士就認為，大多數生產商的產品（兒童古典音樂）都是基於一些未經很好驗證的理論，如果父母認為孩子聽古典音樂就能變聰明的話，那麼結果可能會讓他們失望。 音樂仍然是強大的 面對強大的質疑，在1993年發表「莫扎特效應」的勞舍爾仍不肯放棄自己的觀點。她在1999年11月6日的英國《新科學家》雜誌上透露了其新近的研究成果。主要內容是，「莫扎特效應」不僅在人身上存在，在小鼠身上也存在，而且作用更大。她讓30隻小鼠一天聽莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲》12小時，持續了8個多星期。結果顯示，這些小鼠通過迷宮的速度大大加快。在迷宮試驗中，聽了音樂的小鼠比起那些未聽音樂或呆在無害噪音環境的小鼠來，犯錯誤小於37％，過迷宮的速度快了27％。而這些結論是通過對照組獲得的，因而具有意義。 勞舍爾對此的解釋是，聽了莫扎特奏鳴曲的小鼠，其大腦海馬區內刺激和改變腦細胞聯繫的幾種基因的活躍水平有明顯提高。這些基因分別負責生成一種神經生長素、一種與學習和記憶有關的化學物質以及一種神經突觸生長蛋白。後來，在2004年4月28日於舊金山舉行的認知神經學研討會上，勞舍爾重複了這些說法，並希望她的發現有助於為阿爾茨海默氏症和其他神經退化疾病的患者設計音樂療法。 對「莫扎特效應」的爭論或許還會持續下去。無論「莫扎特效應」有無勞舍爾等人所說的那麼神奇，音樂在開發大腦、撫慰心靈和進行音樂療法上的作用正在逐步顯現出來。人類離不開音樂也是顯而易見的事實。 2003年11月29日的《新科學家》為音樂與人、疾病的關係開闢了一個專輯，專輯的總標題就是《音樂的力量》。文章指出，嬰兒對音樂或歌聲的反應要比話語更強烈。對於6個月大的嬰兒，母親的歌聲是最容易讓其入眠的。同時，音樂中最廣泛的旋律恰恰反映出我們人體自身的韻律，比如，心跳和呼吸的節律。人類用聲音的大小、高低、強弱來表達我們的喜怒哀樂，同樣音樂也是如此表達情緒和情感的。這些因素無疑是進行音樂療法的天然基礎，無論是創傷、外傷還是各種疾病、緊張及不良情緒。因為音樂本質上是一種聲音，對音樂做出反應是人類天生的一種能力，很難說為什麼它能以微妙的變化牢牢地吸引人們。 對於音樂為什麼有強大的作用，心理學家斯羅博達（John　Sloboda）對此做了一個概括。第一，音樂是一種強大的個人體驗的源泉；第二，音樂有一種天生的特質，能模仿這個世界的情緒信號；第三，最有趣的是，隨著時間展開的音樂結構所表現出的音樂情緒效應，而我們的情緒是可以感知到變化的。 已有的研究證明，音樂有助於人體健康。音樂來自空間，人是用耳朵來聆聽音樂的。由於人耳的前庭功能影響著身體不同肌肉群，迷走神經連接著不同的組織、器官，因此，來自鼓膜的聽覺震動與副交感神經系統可以調節人體一些組織、器官的功能。 音樂同樣可以輔助人們的學習。在人的學習過程中，重要的是能夠讓注意力集中到學習的內容上。音樂有傳播的作用，可以以它的節拍和旋律幫助個體對學習內容進行編碼；音樂也有喚起作用，可以用不同的曲調將個體領入情緒平靜或激動的狀態，以幫助學習；音樂還有引導作用，可以以樂曲為個體打開進行學習加工的特定神經通路；音樂還有幫助記憶的功能，人們多年不忘的事件和知識通過背景音樂能喚起記憶就是明證。 同樣，音樂療法也在臨床上開始應用，無論是莫扎特還是巴赫，至於療效當然有待評估和繼續研究。對於兒童來說，大腦發育是通過多種感官刺激而逐漸發育成熟起來的。各種類型的音樂，不管是流行音樂，還是古典音樂，都能對大腦產生刺激。不過，也有認知心理學家認為，嬰兒是通過多種感官的同時作用來學習的。所以，對孩子而言，除了音樂，更好的學習機會是與他人接觸，因為人可以同時刺激孩子的視覺、聽覺、味覺、觸覺。 所以，不管有沒有「莫扎特效應」，以及「莫扎特效應」的奧秘是什麼，人們都有理由去喜愛音樂。音樂會牽引你的靈魂，去它最想去的地方。它始終忠於你。莫扎特胎教音樂在線試聽及打包下載地址：http://forum.gugubaby.com/thread-1298393-1-1.html
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