新人教版八年級生物上全冊教案

第一章動物的主要類群第一節 腔腸動物和扁形動物教學目的：1．知識方面（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關係。（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特徵。重點難點：1．水螅的形態結構和腔腸動物的主要特徵2．渦蟲和華枝睾吸蟲形態結構和扁形動物的主要特徵3.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。教具準備：活體水螅、水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟體。。教學過程教學內容師生活動設計意圖一、導入新課圖片導入二、探究新知（一）腔腸動物水螅的基本特徵水螅多生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中，長約1厘米，身體幾乎透明，一端常附著在水草等物體上，口周圍有5~12條柔軟細長的觸手，用於探尋和捕獲獵物（輻射對稱定義通過身體縱軸的任何平面都能把身體平分為相等的兩部分）水螅身體呈輻射對稱，輻射對稱便於感知周圍環境中來自各個方向的刺激，從各個方向捕獲獵物、進行防禦。水螅身體由兩層細胞組成-----內胚層和外胚層。內胚層圍成的空腔叫做消化腔，消化腔與口相通。口周圍有觸手，適應固著生活；觸手上有許多刺細胞，刺細胞里大多藏有毒液和刺絲。當遇到獵物或捕食者時，水螅能迅速彈出長而中空的刺絲，並將毒液通過刺絲注射到獵物或捕食者題內，從而將其麻醉或殺死了解水螅的繁殖方式有性生殖和無性生殖兩種方式無性生殖有芽體，芽體長成小水螅後就會脫離母體，獨立生活腔腸動物的主要特徵大多數生活在海水中，少數生活在淡水中，身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門常見的腔腸動物海葵，水母，海蜇，腔腸動物與人類的關係海蜇可加工成營養較高的海產品；珊瑚蟲分泌的石灰質物質構成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成島嶼，加固堤岸，還是海洋生物的主要棲息場所和庇護地。然而由於過度採挖、環境污染等因素，珊瑚礁破壞嚴重。（二）扁形動物1、渦蟲生活習性渦蟲生活在淡水清澈溪流的石塊下面；以水中小動物為食物外部形態（1）身體柔軟、柳葉形、背腹扁平、兩側對稱; 體長一般1~1.5厘米；兩側對稱：又稱左右對稱，是指經過身體縱軸，只有一個切面將身體分為對稱的兩部分（2）前端：前端呈三角形，背部兩側有兩個可以感光的黑色眼點（3）腹面 ：顏色淺，有口，口內有一個管狀咽，吃進去的食物在腸內消化，消化後的殘渣仍從口排出，有口無肛門。（4）渦蟲能在物體表面作游泳狀的爬行2、豬帶絛蟲成蟲寄生於人體小腸內，體長2－8m，700－1000個節片，頭節有4個吸盤，頂突有小鉤（2排，25－50個）。 人吃了未熟的含囊尾蚴的豬肉（米豬肉）後患病3、華枝睾吸蟲由卵巢、精巢和子宮構成，生殖器官發達，營寄生生活4、日本血吸蟲危害：血吸蟲病，肝脾腫大、腹水、喪失勞動力，死亡寄生部位：哺乳動物的門靜脈和腸系膜靜脈；中間宿主：釘螺感染狀態：幼蟲扁形動物的主要特徵身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門本課小結教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，並板書課題下面我們首先來認識一下水螅的形態結構特點。教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察學生總結：水螅的形態點師：提出問題1、 水螅的身體能分出背面和腹面，左側和右側嗎？2、 這樣的形體結構與捕食有什麼關係？3、 水螅怎樣捕食水蚤？4、 推測它如何將水蚤消化學生：通過觀察總結水螅的形太結構特點。教師板書過渡，剛剛我們認識了水螅的形態結構特點。現在我們來了解一下水螅的繁殖。師：出示圖片，讓學生通過了解水螅的生殖方式，思考並得出。學生回答教師給預提導。過渡：剛才我們走進了水螅的生活世界。了解了水螅的形態以及生活。大家知道水螅屬於哪種生物類群嗎？ 對腔腸動物。那你能從水螅身上總結一下線形動物的特徵嗎？讓學生分組討論，學生總結：線形動物的主要特徵。教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察學生總結：渦蟲的形態點師：提出問題1、 渦蟲的身體能分出背面和腹面，左側和右側嗎？2、 這樣的形體結構與運動有什麼關係？3、 渦蟲怎樣消化食物的？學生：通過觀察總結水螅的形太結構特點。學生討論，自學其他扁形動物過渡：剛才我們走進了扁形動物的生活世界。了解幾種扁形動物的形態以及生活。那你能從他們身上總結一下扁形動物的特徵嗎？讓學生分組討論，學生總結：扁形動物的主要特徵。師設疑：通過本節課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。通過讓學生總結水螅身體呈輻射對稱。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。腔腸動物的主要特徵是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。通過讓學生總結渦蟲身體呈兩側對稱。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。學生自主學習其他扁形動物，培養學生自學能力，同時培養同學積極主動思考能力腔腸動物的主要特徵是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的複習習慣。板書設計第一節腔腸動物和扁形動物一、腔腸動物------水螅1．生活環境：淡水中2．形態體色：乳黃色或淺褐色3．結構：4．生殖：出芽生殖或產生生殖細胞二、腔腸動物與人類的關係及其主要特徵1．腔腸動物與人類的關係：食用、藥用、觀賞、石油2．主要特徵：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門三、扁形動物（一）渦蟲1、生活環境2、形態結構3、生活方式（二）豬帶絛蟲（三）華枝睾吸蟲（四）日本血吸蟲四、扁形動物與人類的關係及其主要特徵1、扁形動物與人類的關係2、主要特徵：身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門第二節　　線形動物和環節動物 （第一課時）教學目標知識與技能:1．理解蛔蟲適於寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特徵。2．通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、分析綜合的能力。3．通過理解蛔蟲適於寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行「生物體的形態結構與功能相適應」的觀點教育。過程與方法:以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特徵。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養成衛生好習慣的思想。情感態度與價值觀：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。重點、難點1．蛔蟲適於寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點。2．線形動物門的主要特徵也是本節教學的一個重點內容。教學過程教學內容師生活動設計意圖三、導入新課圖片導入四、探究新知認識蛔蟲的形態結構雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細。活蟲身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm身體表面有半透明的角質層，消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門。我發達的生殖器官生活史：蛔蟲適於寄生生活的特點：了解蛔蟲的感染途徑了解蛔蟲對人類的危害思考預防的方法線形動物的主要特徵身體細長；消化管前端有口，後端有肛門。體表有角角質層。常見的線形動物鉤蟲和蟯蟲練習：1判斷下列說法是否正確（1） 蛔蟲體表有角質層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（2） 蛔蟲的消化系統發達，有利於吸收人體的營養。（3） 線形動物都是營寄生生活的。（4） 蛔蟲的生殖系統發達，這與寄生生活相適應。2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？（機動）小結：作業：1判斷下列說法是否正確（5） 蛔蟲體表有角質層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（6） 蛔蟲的消化系統發達，有利於吸收人體的營養。（7） 線形動物都是營寄生生活的。（8） 蛔蟲的生殖系統發達，這與寄生生活相適應。2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，並板書課題過渡：「大家剛才在短片中看到，醫生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什麼它沒有被人體消化液消化掉？下面我們就來認識一下蛔蟲的形態結構特點。教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察學生總結：蛔蟲的形態點師：提出問題雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態如何？學生：通過觀察總結蛔蟲的形太結構特點。教師板書過渡，剛剛我們認識了蛔蟲的形態結構特點。現在我們來了解一下蛔蟲生活。師：出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考並得出。蛔蟲的生活方式。適於寄生生活的特點。學生回答教師給預提導。讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結，蛔蟲的感染途徑學生通過閱讀，及預習談談蛔蟲對人類的危害教師設疑：引導學生總結預防蛔蟲病的方法。過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態以及生活。大家知道蛔蟲屬於哪種生物類群嗎？ 對線形動物。那你能從蛔蟲身上總結一下線形動物的特徵嗎？讓學生分組討論，學生總結：線形動物的主要特徵。師設疑：通過本節課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養成衛生好習慣。線形動物的主要特徵是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養成良好的複習習慣。板書：第三節線形動和環節動物（一）一、蛔蟲的形態結構雄蟲：15-25cm 尾部捲曲 雌蟲：15-35cm尾總尖直身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。體表有角質層消化管簡單前端有口後端有肛門 生殖器官發達二、感染途徑 消化道感染 三、危害五、預防措施六、線形動物的主要特徵七、常見的線形動物第三節 軟體動物和節肢動物教學目的：1．知識方面（1）通過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。（2）通過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關係。2．能力方面通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。3．思想情感方面（1）通過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇於探索學科學，求真務實做科學的精神。（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。重點難點1．軟體動物和人類的關係是本課重點。因為軟體動物與人類的關係非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。2．確定軟體動物的主要特徵是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特徵，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬於軟體動物，它們屬於軟體動物的依據是什麼。教具準備河蚌的外形和結構挂圖，蝸牛和烏賊的挂圖；河蚌的浸制標本，飼養在水族箱中的河蚌。教學過程1．教學過程設計思路：創建情境→提出問題→導出課題→觀察實物，識別某種軟體動物的結構→討論，歸納軟體動物與人類的關係→比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特徵2．教學過程說明：教學內容教師活動學生活動設計意圖識別常見的軟體動物軟體動物-----縊蟶一、實驗：觀察縊蟶的內部結構（1）縊蟶外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。殼內柔軟身體表面包裹著外套膜，貝殼是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足緩慢運動。（3）用鰓呼吸。（4）在吸水和排水過程中攝取食物。二、常見的其他軟體動物石鱉蝸牛烏賊三、軟體動物的主要特徵是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。四、軟體動物與人類的關係1、水產養殖：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪2、 藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉3、 螺殼和珍珠是很好的裝飾品。4、 有些軟體動物也5、 人類有一定危害：釘螺導入新課「沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房裡頭」請同學猜一下這是什麼動物？利用多媒體展示幾種常見軟體動物的圖片，並讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的形態，結構是否一樣？教師進一步指出：這些動物儘管在形態，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬於軟體動物。為什麼它們都屬於軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什麼關係？這就是我們今天要研究的問題。教師：觀察縊蟶的內部結構思考：1、貝殼的作用是什麼？2、靠什麼結構運動？3、靠什麼結構呼吸？4、縊蟶如何獲取食物？教師：在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，並將觀察結果填在表格中。（見下）重點知識教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特徵。正因為它們具備了這樣的特徵，它們才都屬於軟體動物。教師：學生討論軟體動物與人類的關係，教師根據學生的發言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。學生回答是「蝸牛」、學生觀察思考回答學生填表學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，並詳細準確地作好觀察記錄學生討論填表格學生認真總結學生討論，暢所欲言趣味情景引入，設疑誘思，激發學生興趣。學生自主學習，提高學生自主學習能力關於軟體動物與人類關係的教學，可採用討論歸納的方式進行。石鱉蝸牛烏賊貝殼數量，作用8個覆瓦狀排列的貝殼/保護一片/保護有退化的貝殼海螵蛸/支持有無外套膜，作用保護身體是否柔軟身體柔軟身體柔軟身體柔軟足的種類斧足腹足腕足板書設計第三節　軟體動物和節肢動物一、常見的軟體動物河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼二、軟體動物的主要特徵是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。三、與人類的關係有益：食用、藥用、工藝品第四節 魚一、教學目標(一)知識目標1.掌握動物的分類。2.了解多種多樣的魚，知道「四大家魚」。3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。4.理解魚的呼吸過程。5.理解與魚的運動有關的結構特點。6.了解魚與人類的關係。(二)能力目標1.通過對魚的形態特徵的學習，提高學生的分析能力。2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養學生的實驗能力和分析能力。(三)情感態度與價值觀1.通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。2.通過觀察鯽魚的實驗，培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。二、教學重點難點1.教學重點：魚的呼吸與運動。2.教學難點：魚的呼吸與運動。三、教具準備挂圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。四、課時安排本節共安排2課時。五、教學過程（一）導入新課教師：同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環境是怎樣的？人為什麼不能生活在這種環境中呢？讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。三、合作探究人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動物有時怎樣解決這些問題的？（一）游泳1、魚在游泳時，靠什麼部分產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進的方向？2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎？（二）呼吸：取一條活魚，放在一個裝有清水的玻璃缸中，根據「觀察與思考」（課本P7）觀察回答下列問題：1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？2、用紗布包住魚身抓住魚，然後將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋後緣流出來，這說明了什麼？3、觀察鰓的顏色和結構特點，分析鰓為什麼是鮮紅色的？鰓絲為什麼既多又細？4、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什麼變化？5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？魚離開水後，很快就會死亡，原因是什麼?（二）總結魚類主要特徵（一）魚兒離不開水，那它的形態特徵與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。（二）魚的形態特徵1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然後告訴學生正確的身體分部。2.魚的體形：魚的體形象什麼？學生仔細觀察，並提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯繫船隻、艦艇的造型特點進行思考並得出魚的體形呈梭形，有利於減小游泳時的阻力。3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什麼？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關係？通過分析得出背深腹淺的體色有利於保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什麼？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。7.魚的鰭：問：魚靠什麼運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡迴指導，由於人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和遊動作用。(一)魚的呼吸教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設法驗證魚在水中的呼吸。四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。教師問：這種運動的結果是什麼？學生答：水從口入，從鰓孔流出。請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀幹部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什麼現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什麼意義？學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。教師繼續問：鯽魚通過什麼器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環境，我們應該怎樣保護水環境？讓學生各抒己見。（三）魚的運動由於剛才剪去了鰭，魚的遊動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀幹部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚遊動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀幹部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動身體前進，控制遊動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什麼呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，裡面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間遊動。由於肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。(三)魚與人類的關係教師提出以下問題，請學生閱讀教材後回答。1.魚的種類。2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所採取的措施。4.淡水養魚中的「四大家魚」及淡水養魚業的前景。5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育)。（四）小結教師結合板書小結。五、板書設計(一)魚的形態特徵體形：流線型，減小水的阻力體色：背深腹淺，有保護作用體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用側線：測定方向、感知水流鰓；呼吸器官鰭：運動器官(二)魚的呼吸水口鰓(氣體交換)鰓孔水(三)魚的運動尾鰭：穩定身體、推動前進、控制方向骨胳：保護和支持身體鰾：幫助魚在不同的水層間遊動(四)魚與人類的關係1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。2.海洋漁業資源的現狀及保護措施。4.四大家魚：鱅魚、鰱魚、草魚、青魚。第五節兩棲動物和爬行動物知識與技能：1．描述青蛙的形態結構特點。2．概述蜥蜴與陸地生活相適應的形態結構及生理特徵。3．說出兩棲動物和爬行動物的主要特徵。4．舉例說出兩棲動物、爬行動物與人的關係。5. 說出兩棲動物的概念。過程與方法 1.通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特徵, 培養學生的分析與總結歸納能力。情感態度與價值觀 1．初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點。 2．養成保護環境的良好品質。教材分析教學重點 1．兩棲動物的概念。 2．歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特徵。 3．青蛙的形態結構特點。 4．蜥蜴的形態結構特點。教學難點 1．兩棲動物的概念。 2．青蛙的形態結構特點。 3．蜥蜴的形態結構特點。教學程序及教學內容一、閱讀課本，回答下列問題：一、兩棲動物1.通過觀察發現，青蛙的眼睛後面有（），可感知聲波；頭部前端有一對（），是呼吸是氣體的通道；青蛙的前肢（），可支撐身體；後肢發達，趾間有（），即能跳躍也能划水。青蛙肺的結構簡單，不（），需要裸露的（ ）輔助呼吸。學生按順序回答 教師重點強調2.常見的兩棲動物有什麼？二、爬行動物1、描述爬行動物的形態結構特點。 2、常見的爬行動物有什麼？一、小組交流、生生互動【學習任務一】青蛙的形態特徵 1、想一想，議一議 青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而，青蛙屬於兩棲動物，而龜屬於爬行動物， 1.可能與二者的形態結構和生活習性有關。投影出示圖片 這是為什麼呢？2、觀察與思考（1）觀察青蛙成體的身體分為哪幾個部分？ （2）不同環境中的青蛙身體的顏色相同嗎？為什麼？ （3）當你手握青蛙時有什麼感覺？ （4）比較青蛙前後肢的差別，想一想，這與前後肢的功能有什麼關係？ （5）仔細觀察青蛙的頭部有哪些器官？分別有什麼作用？（二）爬行動物 1、爬行動物的形態結構。 2、常見的爬行動物。（1）青蛙的身體分為頭、軀幹、四肢三部分，沒有頸和尾部。（2）不同。青蛙會根據環境顏色改變自己的皮膚顏色而適應不同的環境。（3）體表光滑有黏液（4）前肢短小，可以身體；後肢發達，趾間有蹼，既能跳躍也能划水。（5）頭部前端有一對鼻孔，是氣體進出肺的通道。口中有舌，沒有牙齒。有一對眼睛，眼睛後方有一對鼓膜，可以感知聲波。個彆強調教師根據學生回答，作簡要講解。【學習任務二】引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖並參考教材完成以下問題。1、青蛙的呼吸是什麼樣？如何生殖的？ 2、常見兩棲動物的形態特徵。 3、總結兩棲動物主要特徵。二、師生互動、歸納點撥【學習任務三】爬行動物。 1、蜥蜴的生活環境和形態結構。 2、呼吸和生殖。【學習任務四】通過以上認識，感知動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點；養成保護環境的良好品質。（三）系統梳理，互動評價：通過本節課的學習，你有哪些收穫？1、肺和皮膚；水中產卵，體外受精。 2、蟾蜍、大鯢、蠑螈。詳見P26. 3、幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。 1、P27 2、呼吸：肺；生殖：體內受精，陸地產卵。三、課堂診斷：練習冊 小組回答 教師訂正板書設計 第一章動物的主要類群第五節兩棲動物和爬行動物一、兩棲動物 1、青蛙 生活環境、形態及結構特點 2、其他兩棲動物 3、主要特徵二、爬行動物 1、蜥蜴 生活環境、形態及結構特點 2、其他爬行動物 3、主要特徵課題第六節 鳥課時第 1 課時 （總 1 課時）課型新授課教學目標知識與技能1. 闡明鳥類適於空中飛行的形態結構特點；2. 概述鳥類的主要特徵。過程與方法通過對「鳥適于飛行的特點」的探究，培養學生的觀察、發現、分析問題和解決問題的能力。情感、態度與價值觀培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感態度。重點難點1.鳥類適於空中飛行的形態結構特點；2.鳥類的主要特徵。板書設計第六節鳥（一）外部形態　1、外形 2、體表：（二）內部結構 1、肌肉 2、骨骼（三）生理特徵 1、消化系統 2、循環系統 3、呼吸系統教學環節教 學 過 程二次備課估時創設情境導入新課教師播放視頻，創設情景，學生觀察各種鳥類的飛行姿態圖片，師導入：仰望藍天上高飛的鳥兒，你也許會想：「我要是能飛那該有多好？」是啊，能像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來的夢想，直到一百年前，萊特兄弟製造了飛機，才實現了人類的夙願。我們不禁會有這樣的疑問：鳥兒為什麼能飛呢？5教學環節教 學 過 程二次備課估時自主探究合作交流展示成果質疑深化【學習任務一】引導學生觀看鳥的圖片外形，羽毛，骨骼，肌肉圖片，並認真思考回答下列問題：1、鳥的體形呈什麼形態？對鳥的飛行有什麼幫助？2.家鴿的肌肉，哪裡最發達？與翼的飛翔運動有什麼關係？3.鳥的骨骼有什麼利於飛行的特點？【學習任務二】師：展示有關鳥類消化特點的資料，鳥類呼吸的過程，並讓學生思考：這些與飛行有何關係？師生互動、歸納點撥【學習任務三】鳥與人類的關係。生看課本，總結：鳥與人類的關係1.農田害蟲天敵2.食用3.觀賞【學習任務四】通過以上認識，感知動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點；養成保護環境的良好品質。總結：鳥類是適合飛行的特點：（一）外部形態　1、外形 2、體表：（二）內部結構 1、肌肉 2、骨骼（三）生理特徵 1、消化系統 2、循環系統3、呼吸系統30檢測提升師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，並展示。10課題第七節 哺乳動物授課時間序號課型新授課教學目標知識與技能3. 運用比較分析的方法，說明哺乳動物動物的形態、結構和生理功能的特點，概述動哺乳動物的主要特徵；4. 闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環境相適應的特點。5. 了解哺乳動物與人類的生活關係過程與方法培養學生總結和概括的能力情感、態度與價值觀關注動物棲息地的保護。重點難點哺乳動物的主要特徵；教學環節教 學 過 程設計估時導入新課教師展示：多種哺乳動物的圖片，包括水生哺乳動物：海豚；鯨魚；會飛的哺乳動物：蝙蝠；陸生哺乳動物：鼴鼠等。提問：它們形態各異，生活環境差別很大，為什麼都屬於哺乳動物呢？生：回答......引入新課創設情境5教學環節教 學 過 程設計估時自主探究合作交流展示成果質疑深化【學習任務一】引導學生看課本36頁，總結哺乳動物的兩個特徵1.體表被毛（少數水生種類除外）體毛有很好的保溫作用，哺乳動物是恆溫動物。2.胎生：絕大多數哺乳動物的胚胎在雌性體內發育，通過胎盤從母體獲得營養，發育到一定階段後從母體中產出。哺乳：雌性用自己的乳汁哺育後代，使後代在優越的營養條件下成長。胎生哺乳提高後代的成活率【學習任務二】師：展示兔子和狼的牙齒圖片，引導生觀察並討論課本上的問題，並總結哺乳動物的第三個特徵3.哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化【學習任務三】引導學生看課本37頁，總結哺乳動物的最後一個特徵4.哺乳動物有高度發達的神經系統和感覺器官，能靈敏感知外界環境變化，迅速做出相應的反應。總結：哺乳動物的主要特徵：體表被毛胎生，哺乳 牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化【學習任務四】哺乳動物與人類生活的關係引導學生看課本37頁，總結哺乳動物與人類生活的關係並思考鼠類猖獗應該怎麼辦？播放水生哺乳動物的圖片作證。回想恆溫動物有哪些？提示：門齒臼齒，犬齒的作用展示：兔子的神經系統的圖片30檢測提升師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，並展示10板書設計第七節 哺乳動物體表被毛（部分水生哺乳動物除外）胎生，哺乳牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化教後反思哺乳動物離學生的生活很近，因為很多家養的寵物，家畜都是哺乳動物，可以多舉例來說明。第二章動物的運動和行為第一節 動物的運動一、教學目標1、 說明動物的運動依賴於一定的結構。2、 說出運動對動物生存的意義。3、 通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。4、 認同動物的結構和功能的統一性。二、重點和難點重點：動物的運動依賴於一定的結構。難點：結構與功能的統一性。三、課前準備大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關節、關節模式圖及投影片。四、課時分配一課時五、教學設計學習內容學生活動教師活動導言運動系統的組成探究實驗提綱：1、 兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動，讓學生體驗運動是怎樣產生的。2、 用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，觀察肌肉是怎樣牽引骨運動的。3、 觀察骨與骨之間是怎樣連接的。骨、關節和肌肉的協調配合模擬製作欣賞配樂朗誦，讓學生閉上雙眼，想像動物那千姿百態、奧妙無窮的運動和行為。觀看一段有關動物運動和行為的錄像，欣賞並請學生列舉動物的運動方式及動物各種行為。首先看老師給出的探究實驗提綱，後在小組長帶領下完成探究實驗。並思考老師提出的問題。小組在解決以上三個問題以後進行小組討論：如果雞翅只有肌肉或骨能不能運動？各組派代表發言，組內成員可以補充，在獲得成功體驗的基礎上，自信心增強，學習積極性更高。學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。學生在參與小組活動時，注意及時發現問題，並一起探討、交流。在老師的指導下，認真觀察、積極思考、得出下確結論。回憶、體驗自己在做屈肘和伸肘時，骨肌肉、關節之間是如何配合完成這個動作的。在老師啟發下說出運動的產生以及對動物生存的意義。按照書中方法分組製作。播放錄像片段。提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。激發學生學習興趣，從而引出動物的運動和行為。向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。指導學生進行探究實驗，組織學生觀察實物和骨骼標本，並結合挂圖和大屏幕來充分認識運動系統組成、各自作用及相互關係。大屏幕展示人的屈肘、伸肘動作，引導學生分析運動的產生主要是靠運動系統來完成的。引導，分析。策略：引導設想對於創意好的小作品給予適當的評價，並在課後做全校展示。第二節先天性行為和學習行為一、教學目標1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3、嘗試製定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇並控制變數。4、參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。5、參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識。二、 重點和難點重點：動物行為對其生存的影響，並認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態度的引導和強化；探究實驗的實施。難點：探究材料的準備。三、 課前準備教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的採集和隔離飼養，以及果蠅的採集和飼養的布置。學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的採集和隔離飼養，果蠅的採集和飼養。四、 課時分配 兩課時五、 教學設計學習內容學生活動教師活動區分動物的先天性行為和學習行為。判斷並說出資料1---5中是動物的哪一類行為？小組觀察討論。直接觀察教材的資料。引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。知道動物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。小組代表閱讀相關資料。閱讀教材資料。組織其他同學認真聽取彙報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，並進行積極的評價。知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越複雜，動物的適應能力就越強。觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。提示對資料2、4、5的對比觀察。在學生回答問題的過程中注意引導學生，並進行積極的評價。知道動物的學習行為是為了適應環境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發展的。討論「資料分析」中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。提示對題4的討論，在討論中作為積極「旁觀者」參與，在問答中注意引導學生端正學習態度，並給予積極的評價。根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，並能作出假設。閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養成嚴謹的、科學的態度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。嘗試製定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇並控制變數。議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變數。巡視，並旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，並給予學生積極的評價。
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