【幼小銜接】幼小銜接概念

06-10

幼小銜接

幼小銜接指幼兒教育與小學教育的銜接。處於幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

幼小銜接概念

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。所以，好時光教育專家認為對幼兒園與小學的教育銜接的重要性不可忽視。

幼小銜接問題

幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。近幾年來，幼兒園和小學教師越來越認識到了銜接工作做得如何，直接影響兒童入學後的適應和今後的健康成長，影響義務教育的普及和質量的提高。在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接，因此在幼小銜接過程中，常常會出現幼兒園關注小學情況多一些，小學則不關注幼兒園形成了單向銜接的局面，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。

幼小銜接不好的表現

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。　　1.在學習生活上　　幼兒園以遊戲為主，注重將教學內容滲透到遊戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，注重將教學內容灌輸給孩子，午睡時間較少，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規範等，這樣時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。如:學期過了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡。　　2.在人際關係上　　幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起遊戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學間的交往也很少。　　3.在教師評價的標準和要求上　　幼兒園教師較重視激發幼兒的想像力，而小學教師較重視孩子知識、能力的培養。如：小學一年級美術課程的展開，首先授課教師先把教材中的四幅卡通故事畫按照順序說了一遍，然後又把已準備好的一幅范畫貼在黑板上，讓學生臨摹。課堂紀律很好，同學們在聚精會神地畫老師的范畫，從他們那股認真勁來看，總擔心自己畫得不像。可是，有一位旁聽老師發現坐在他身旁的一位男同學卻按自己的想法，畫了一幅跟老師範畫不一樣的畫，他認為，雖然沒有其他同學按照老師範畫畫的構圖完整、色彩鮮艷，但也別有一番「童趣」，小男孩滿懷希望把自己的作業拿到講台給老師看看，只見老師右手接過孩子的畫，左手拇指和食指捏著老花鏡，俯著身子瞧了瞧，語調不快不慢地說：「畫的比例不對，顏色不好看，不怎麼樣，但可以給分，就給你65分吧！」可是在幼兒園教學活動中，幼兒園教師一定會給予恰當的肯定及表揚，並積極鼓勵其他幼兒向小男孩學習，充分發揮幼兒的想像力。

家長教育理念落後的表現

家長教育理念落後，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養。　　1.孩子知識的培養　　有些家長關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音，還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學一年級的課本內容提前教給幼兒掌握。他們認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數學題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閑的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發和能力培養的行為，實屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導致幼兒在入學後出現這樣一種現象：剛入學時感覺很輕鬆，老師教的都會，於是出現上課不專心，做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣，隨著內容的加深，難度的加大，許多孩子就出現了適應困難，出現「厭學」等問題。　　2.孩子自理能力的薄弱　　我在暑假實習期間常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯，作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。孩子在幼兒園裡，過的是集體生活，整天都和老師在一起，生活上遇到很多困難。如穿衣服、系鞋帶、入廁等，會及時得到老師的幫助，進入小學後，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、準備學慣用品等問題，都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他的學習。　　綜上所述，幼小銜接不應該是幼兒園的範圍，更不是小學的範圍，幼小銜接恰恰處於一個中間範圍，現在的好多幼兒園也教授很多的小學知識，也有所謂的幼小銜接，但是，家長朋友們？真的能銜接上嗎？幼小銜接到底是銜接知識還是能力，授之以魚，還是授之以漁呢？這是一個值得考慮的問題，現在的好多幼小銜接班，也就是我們所謂的學前班，大部分是以知識為主，而忽略了最為重要的能力，也就是行為習慣，這樣的幼小銜接我們是要拒絕的！