讓自主管理成為習慣

班主任或許有同感:感覺當班主任很累。所以班主任在有效地進行班級管理的過程中,不能僅靠一個或幾個老師的嚴格管理,關鍵是要教育和指導學生學會自主管理,使每個孩子做到既是管理的對象,又是管理的主體,達到「管」是為了「不管」的目的。

一、讓學生樹立自我管理的意識

一個班級由個性、興趣不一的50、60個鮮活的學生組成,光靠班主任、科任教師的力量,是無法取得較好的管理效果的,因此引導全班的每一位同學,發揚主人翁精神就非常必要。例如:為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養成講衛生的習慣,每周讓孩子首先進行自我評價,然後同桌及其他同學進行評價,好的及時表揚、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學提出改進建議,改了也可以獎勵,一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂於遵守紀律,樂於配合教師的工作,也樂於為集體服務。只要耐心教育,多給與正面引導,我想每個孩子都有可能成為班級管理的積极參与者。久而久之,學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動中培養學生自我管理的能力。

培養學生自我管理的能力,豐富多彩的課外活動就成了培養的重要渠道。例如,班上有一名學生剛上學時是非常好動的,難管,經常打別同學,媽媽每天都陪在他身邊,生怕他欺負同學,有時老師問他,你為什麼老欺負同學?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學生,只能用「吃軟不吃硬」的方法去管理,經過一段時間的觀察思考,我終於找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動,那麼我就乾脆來個以「動」激動,啟動他內存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室里,我沒有去沒收他的,反而在下節的活動課上,我就幫他組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時,我指導他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠,讓他們去發現,在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會,對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現,由轉化他的興趣愛好,引發學習的動機,形成他進步的動力。從那以後,課堂上他引導事,課堂紀律和班級團結也加強了,這一因勢利導,獲得了意外的好效果。

三、引導學生學會自我監督與評價。

自我監督也是一種自主管理的一種。對某件活動要持之以恆,要靠自己的自覺行為。因此,讓學生學會檢查、監督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓小學生學會自我檢查、自我監督,可以從教師的檢查和鼓勵開始。比如,每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛生,今天是哪組值日,哪位值日幹部值日,打掃是否乾淨;今天的兩操是否優秀,是哪位值日幹部管理,對他們的良好表現給予鼓勵,對做得不夠的要引導,激勵他們改正。每周由值日幹部及學生代表匯總本周各項情況,班長進行總結,這樣,小學生學會自我評價、自我監督後,才能監督自己持之以恆地從事某種活動。

因此,儘力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表揚,天天有不足,人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當然也減輕了班主任管理的負擔。讓自主管理成為學生的一種習慣吧!

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