看看美國教師如何對待打小報告的孩子

看看美國教師如何對待打小報告的孩子去年年底在多多班上做義工的時候,發現5-6歲這個年齡的孩子特別愛打小報告,一點點小事就會招來這麼一句"I am going to tell on you"(我要到老師那裡告你).這話聽起來不陌生吧,好象我們小時候也經常去打小報告.家裡有兩三個孩子的,孩子之間互相打小報告更是家常便飯了.

我看到多多班上的美國老師是用這兩種方法處理孩子之間相互告狀的. 一：鼓勵孩子自己解決問題.比如有個孩子跟老師告狀說某某不跟他玩.老師問的第一句就是那你是怎麼試圖解決的？老師鼓勵孩子先用語言自己和小朋友商量去解決問題，實在解決不了再來找老師。 二：當然老師一團忙沒時間的時候也會用最簡單的一句話對付這幫告狀的小傢伙，那就是：＂某某，pls. mind your own business,簡稱M.Y.O.B (請管好自己的事，不要管閑事). 我在一個美國小學老師的論壇上還看到過下面的幾種方法，據說是挺有效的,而且還挺有趣。 1. 一句話對付告狀的孩子Thank you for letting me know（謝謝你讓我知道)，然後就結束談話。告狀的孩子有時候就是要引起別人的注意，這樣的一句話說明老師已經注意到了。 2. 給孩子們下發告狀票（tattling ticket)，一個月每個人都下發幾張告狀票，如果你打一次小報告，那麼就要用去一張票。等你用完了，就再也不能去告狀了。 3.讓孩子學慣用語言來解決問題，給孩子一個固定模式的句子Pls. stop ...... You make me feel.....(請你不要再做某件事了，因為你讓我感覺。。。。，可以是感覺難過，感覺沮喪，等等). 4.有的老師在教室里放了一個告狀盒 tattlebox. 孩子要告狀不能口頭告訴老師，要寫紙條把時間地點人物發生什麼了寫下來然後放進告狀盒。老師固定了專門的時間對這些條子過目，還讓孩子把條子自己念出來，大部分情況是等到念的時候寫條子的人都已經忘記了那件事了. 5. 更絕的是老師唱告狀歌，不停地唱。唱到孩子一聽就煩，孩子之間就會相互提醒，別打小報告，否則老師又要唱那首歌了。歌詞是這樣的I"m telling! I"m telling! I"m going to holler and I"m going to yell.I"m going to get you in trouble, for everything you do.I"m going to tell on YOU! (point at the tattler.)中文大意是這樣的：我要告狀，我要大聲叫喊，你做任何事我都要讓你有麻煩，我要告你的狀（然後手指著告狀的人） 到底還是老美的花招多，對待愛告狀的孩子，沒有上綱上線的批評，只需要一點點小智慧就能解決問題。

看來，解決這種問題還得需要動動腦子，發揮自己的智慧，否則這些小孩們還不好管。如何對待幼兒打小報告行為

孩子愛打小報告是我們平時教學生活中常見的、普遍的現象，這現象的產生與孩子的年齡特點是緊密相關的。因為，孩子年齡較小，對各種事物的是非觀念還沒有完全形成，因此常用小報告的形式來告訴成人，依賴成人來解決問題。我認為，如果是確有其事，尋求成人的幫助也是可以的，但在今天的話題中，出現了一些亂打小報告或者說是隨意報告的現象，我認為也是值得我們老師反思的。在這裡我提出兩點思考，希望與大家共同交流，優化我們在處理「小報告」現象中的策略。 一、緊抓幼兒打小報告的原因，明白小報告的性質。 面對幼兒的各類小報告，我覺得我們老師首先要弄清楚的，就是孩子打小報告的原因，這樣我們才能對症下藥。在我們幼兒園孩子打小報告一般都是孩子自己覺得不對的現象她看不下去了,但是自己又無能為力去處理,所以去才會找老師，因為老師平時都是這樣教育自己的學生:"在學校不要打架,不要罵人,不要隨地扔垃圾,要講究衛生,發現誰打架或者不講衛生的話要告訴老師."這樣的話，小孩子如果發現有不良現象就會馬上向老師報告。在這種情況下,我會適當的給孩子加以引導，比如：有一次，我班的陸晨希告訴我說鄭思齊亂扔白紙，我聽了，並沒有立即去質問鄭思齊，而是對陸晨希說：你覺得鄭思齊應該怎樣做呢？陸晨希說：要讓他把紙檢起來，於是我說，你不僅要讓鄭思齊把紙揀起來，還要告訴他，亂扔垃圾不是一個乖孩子，老師會不喜歡的。陸晨希聽了我的話就去找鄭思齊，而我則在邊上看好，剛開始鄭思齊聽了陸晨希的話還不願意揀，後來再看看我，就揀起來了。另一種原因就是她想得到老師和大人的關注，所以愛打別的小朋友的報告，而得到表揚。作為老師應該正確對待這些小報告，對於這類孩子，我會在活動中，多對他們關注一下，並且利用晨談對這些孩子的優點加以肯定，但是，我也會教育孩子，碰到小問題小朋友應該學會自己想辦法解決，這樣才是聰明的小朋友。 二、善於處理各類小報告。 １．引導幼兒學會自己解決問題。作為老師我覺得首先要引導幼兒學會自己解決問題，教師在聽取孩子的報告後，應該和幼兒分析，讓他們學會自己解決的方法，可集體開展討論，或者個別交流：哪些問題我們可以自己解決，（如：不小心被別人碰了一下，是由於偶然造成的，可以不要太放在心上，把他當作意見無法解決的事情來告訴老師。發現一些小朋友做事不認真或者上課講話，應在不影響正常教學秩序的前提下向老師報告，如課後，走到老師身邊輕聲說等）總之，教師只要認真對待了報告事件，把他作為一種教育契機抓，慢慢的，孩子就會自己解決了，我想打報告的人會越來越少，老師會聽到孩子的好消息。 2．以故事為載體，發揮榜樣模仿和示範的作用。如有一次我們班的鄭思齊和劉煜兩個孩子同時看中一件玩具，於是兩個孩子就在哪裡爭搶，誰也不讓誰，這時我看見了，我並沒有馬上批評他們也不明示玩具給誰，而是給幼他們講一個互相謙讓的小故事，然後讓他們自己作決定。果然鄭思齊主動說，那就先給你玩吧。於是兩個人又在一起玩了。我覺得這樣做，符合孩子的年齡特徵，在他們面前樹立一個榜樣，讓他們有個參照物去模仿，不僅可以密切幼兒間的友好關係，而且還可以培養幼兒互相謙讓、獨立思考等良好品質，從而減少幼兒間的摩擦，減少幼兒的打小報告行為。 學生對老師反映情況是正常的事情，這是孩子成長中很需要的責任心，要看老師如何看待這件事情，如何處理此事，把問題發現在萌芽狀態，得到及時處理是件很好的事情，很利於老師規範班級風氣!但是孩子一味的向老師反映問題，而不會自己處理問題，這對孩子的能力發展也是非常不利的。

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