3級心理諮詢師理論知識提綱和複習重點
第一節 緒 論
第一單元 基礎心理學的研究對象及內容一、心理學概述心理學的定義（識記）、心理學應用分支（領會）、基礎心理學定義（識記）。二、基礎心理學的內容基礎心理學的內容可以分為四個方面：認知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格。（識記）心理現象又可分為兩大類，即心理過程和人格。（領會）第二單元 人的心理的本質一、心理是腦的功能心理是腦的功能，腦是心理活動的器官。（領會）二、心理是客觀現實的反映客觀現實是心理的源泉和內容。（領會）三、心理是以活動的形式存在的心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現出來。（領會）四、心理學是界於自然科學和社會科學之間的中間學科或叫邊緣學科心理現象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會向結合的產物。（領會）
第三單元 心理學發展的簡單歷史一、科學心理學的建立德國心理學家馮特於1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，這被看作是科學心理學誕生的標誌。（識記）二、學派的紛爭代表人物（識記）1.構造心理學派 代表人：馮特、鐵欽納2.行為主義學派 代表人：華生3.格式塔心理學派 代表人：魏特海墨等4.機能主義心理學派 代表人：詹姆士5.精神分析學派 代表人：弗洛伊德三、當代心理學研究的主要取向（領會）
第四單元 研究心理現象的原則和方法一、研究心理學的原則（應用）（一）客觀性原則（二）辨證發展原則（三）理論聯繫實際的原則二、心理學的研究方法（應用）（一）自然（一般）觀察法（識記）（二）調查法（識記）（三）個案法（識記）（四）實驗法（識記）
第二節 心理活動的生理基礎
第一單元 神經系統的構造及功能一、神經元及其功能神經元的定義（識記）神經元的功能（識記）神經元的分類（識記）二、外周神經系統及其功能外周神經系統、腦神經、脊神經、自主神經系統（識記）
三、中樞神經系統及其功能中樞神經系統包括脊髓和大腦、脊髓、腦幹、間腦、小腦（識記）四、大腦皮層的結構與功能（識記）五、大腦兩半球功能的不對稱性（領會）
第二單元 內分泌系統與心理內分泌系統、垂體腺、甲狀腺（識記）
第三單元 巴甫洛夫學說簡介一、興奮和抑制（識記）二、反射、反射弧和反饋（識記）三、無條件反射和條件反射（識記）四、第一信號系統和第二信號系統（識記）五、 動力定型（領會）
第三節 認識過程第一單元 感覺一、感覺及其種類感覺的定義（識記）、感覺的種類（領會）二、感受性及感覺閾限感受性、感覺閾限、韋伯定律、費希納定律（識記）三、感覺現象（領會）感覺適應、感覺後象、感覺對比、聯覺（識記）四、視覺（領會）（一）視覺的適宜刺激（二）視覺器官（識記）（三）顏色視覺五、聽覺（領會）（一）聽覺的適宜刺激（識記）（二）聽覺器官（識記）（三）聽覺的特性六、其它感覺嗅覺、味覺、皮膚感覺、平衡覺、運動覺、內臟感覺、痛覺（識記）
第二單元 知覺一、知覺的定義（識記）二、知覺的基本特性（識記）（領會）整體性、選擇性 、兩可圖形、恆常性、理解性三、知覺的種類（識記）（領會）空間知覺、時間知覺、運動知覺、錯覺
第三單元 記憶一、記憶及記憶過程（一）記憶的定義（識記），（二）記憶的種類（領會）（三）記憶過程（領會）、遺忘、遺忘曲線（識記）二、表象表象的定義（識記）、表象的作用、三個記憶系統（識記）（領會）瞬時記憶（領會）、短時記憶（領會）、長時記憶（領會）
第四單元 思維、言語及想像一、思維思維的定義（識記）、思維的智力操作過程（領會）、思維的種類（識記）概念的形成（領會）二、語言與言語語言與言語（識記）、言語活動的形式（識記）言語活動的中樞機制（識記）三、想像想像的定義（識記）、想像的種類（識記）、無意想像（識記）、夢（識記）、有意想像（識記）、幻想（識記）
第四節 意識和注意
第一單元 意識一、意識概述意識的定義（識記）、意識的形態（領會）、潛意識和無意識（識記）二、幾種不同的意識狀態睡眠、夢（識記）、生物節律（識記）（領會）
第二單元 注意
一、什麼是注意注意（識記）（領會）、指向性和集中性（識記）、二、注意的種類（識記）不隨意注意、隨意注意、隨意後注意三、注意的特徵（識記）注意的廣度、注意的穩定性、 注意的轉移、注意的分配 （識記）
第五節 需要和動機第一單元 需要一、什麼是需要需要的定義（識記）二、需要的種類（識記）自然需要和社會需要、物質需要和精神需要三、需要層次理論（識記）（領會）
第二單元 動機一、什麼是動機動機（識記）、（領會）、內驅力、誘因和情緒也都可激發活動的動機。（領會）二、動機的種類（識記）（領會）生理性動機和社會性動機（識記）（領會）原始動機和習得動機（識記）（領會）有意識的動機和無意識的動機（識記）（領會）內在動機和外在動機（識記）（領會）
第六節 情緒、情感和意志
第一單元 情緒和情感概述一、情緒和情感的定義（識記）（領會）二、情緒和情感的區別和聯繫（領會）三、情緒和情感的功能（識記）（領會）適應功能（識記）（領會）動機功能（識記）（領會）組織功能（識記）（領會）信號功能 （識記）（領會）
第二單元 情緒理論一、情緒的外周理論（識記）（領會）二、 情緒的丘腦理論（識記）（領會）三、情緒的認知理論（識記）（領會）四、情緒的動機-分化理論 （識記）（領會）
第三單元 情緒、情感變化的維度及其兩極性一、什麼是情緒和情感的維度和兩極性情緒情感變化的維度（識記）（領會）二、情緒、情感的維度情緒情感的動力性有增力和減力的兩極（識記）（領會）激動度有激動和平靜的兩極（識記）（領會）強度有強和弱的兩極（識記）（領會）緊張度有緊張和輕鬆的兩極（識記）（領會）
第四單元 情緒情感的種類一、從情緒的內容來分–基本情緒和複合情緒（識記）二、從情緒的狀態來分–心境、激情和應激 （識記）三、情感的種類–道德感、美感、理智感 （識記）
第五單元 意志品質一、什麼是意志意志的定義（識記） 、意志行動的基本階段（領會）二、意志行為的基本階段準備階段：雙趨式衝突、雙避式衝突、趨避式衝突、雙重趨避式衝突（識記）（領會）執行階段（識記）（領會）三、意志的品質意志的自覺性（識記）（領會）、意志的果斷性（識記）（領會）意志的堅韌性（識記）（領會）、意志的自製性 （識記）（領會）
第七節 能力與人格第一單元 能力一、能力概述能力的定義（識記）、智力的定義（識記）（領會）能力和知識、技能的關係（領會）能力的分類（領會）二、能力結構理論三、能力發展的個體差異（領會）四、影響能力發展的因素（識記）（領會）
第二單元 人 格一、人格概述人格的定義（識記）、人格的特性：獨特性、整體性、穩定性、功能性（識記）自然性和社會性的統一（領會）、人格的結構（領會）二、氣質（一）氣質的定義（識記）（二）氣質類型學說（領會）、（三）巴甫洛夫高級神經活動類型學說（領會）1、高級神經活動過程的基本特性：強度、平衡性、靈活性（識記）巴甫洛夫認為高級神經活動的基本過程有兩個，即興奮和抑制（識記）（領會）2、巴甫洛夫的高級神經活動類型和心理學中的氣質類型之間有著對應的關係 （領會）3、氣質的特性：.感受性和耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性（識記）4、氣質類型的外在表現（識記）5、 如何看待氣質類型（識記）三、性格性格的定義（識記）（領會）性格的結構：性格的態度特徵、性格的意志特徵、性格的情緒特徵、性格的理智特徵 （識記）（領會）四、人格理論（應用）（一）弗洛伊德的人格結構理論（二）容格的內-外向人格類型理論（三）奧爾波特的人格特質理論（四）卡特爾的人格特質理論（五）艾森克的人格結構的維度理論
《社會心理學》複習重點第一節 概述
第一單元 概述
知識點：社會心理學的定義
1．心理學的定義（識記）
2．社會學的定義（識記）
3．介於心理學和社會學之間的定義：社會心理學應著重對社會關係、社會情境、個體的心理反應以及個體內社會行為（領會）
勒溫提出著名的公式：B=f(P,E) B—行為；P—個體；E—個體所處的情境；f—函數關係
社會心理學的研究範圍
1.微觀的個體層面
2.中觀的群體層面
3.宏觀的社會層面
第二單元 社會心理學簡史
美國學者霍蘭德的「三階段理論」（識記）
哲學思辨階段、經驗描述階段、實證分析階段
第三單元 社會心理學的研究方法
知識點：社會心理學研究應遵循的原則（識記）
1．客觀性原則
2．系統性原則
3．倫理結合實際原則
要點：倫理原則（識記）
知識點：社會心理學研究的主要方法
1．觀察法（應用）（領會）
2．調查法（應用）（應用）
3．檔案研究法
4．實驗法
要點：目標設計的原則（識記）
目的性原則、全面性原則、非岐義性原則、非暗示性原則
第四單元 社會心理學的主要理論
知識點：社會心理學的主要理論
1.社會學習論
2.社會交換論
3.符號互動論
4.社會認知論及場論
5.精神分析論
要點：社會學習論（領會）、社會行為（識記）
要點：社會交換論：（識記）、符號互動論（識記）、社會認知論及場論：（識記）
精神分析論: （識記）
緊張與衝突（領會）：
三個層次：本我、自我與超我(識記）
第二節 社會化與自我
第一單元 社會化
知識點：社會化概念（識記）、再社會化（識記）、社會化的內容（識記）、 社會化的條件（識記）
知識點：社會化的載體（識記）
知識點：政治社會化
知識點：道德社會化（領會）
第二單元 社會角色及其理論
知識點：性別角色社會化（識記）
知識點：語言社會化(識記)
知識點：社會角色的概念（識記）
知識點：社會角色的分類
知識點：角色扮演過程（識記）
角色期待、角色領悟、角色實踐
知識點：角色失調（領會）
第三單元 自我、身份和自尊
知識點：自我
1．自我的概念；
2．自我的結構；
3．自我概念的功能；
4．自我概念的形成與發展；
5．自我概念的測量；
自我的概念（識記）、鏡我（領會）
自我的結構 （識記）
物質自我、心理自我、社會自我 、理想自我、反思自我
知識點：身份、身份的特點（識記）
客觀性、主觀性、多重性、穩定性、契約性
知識點：自尊、自尊的概念（識記）、影響自尊的因素 （識記）
第三節 社會知覺與歸因
第一單元 社會知覺
知識點：基本概念（識記）
知識點：社會知覺的原因
知識點：影響社會知覺的主觀因素
要點：圖式（識記）、圖式的作用
第二單元 印象形成與整飾
知識點：印象及其形成的概念
知識點：印象形成的效應
要點：首因效應與近因效應(識記)、光環效應(識記)、刻版印象與定型 (識記)
印象形成中的信息整合模式
1.加法模式
2. 平均模式
3. 加權平均模式
知識點：印象整飾（領會）
第三單元 歸因
知識點：歸因（領會）、行為原因的分類（識記）、控制點理論 （識記，領會）
歸因原則（識記）、不變性原則（識記）、折扣原則（識記） 、協變原則 （識記）
歸因理論也稱作三維理論、影響歸因的因素
第四節 社會動機
第一單元 概述
知識點：社會動機的概念（識記）（領會）、動機過程（識記）、動機的功能、動機的分類
動機強度與活動效率的關係（識記）
第二單元 社會動機與社會行為
知識點：親合動機（領會）、親合起源於依戀（識記）、影響親合的因素(識記)、成就動機（領會）
抱負水平（領會）、培養成就動機應注意的問題（識記）
侵犯的構成（領會）、侵犯的原因（識記）
要點：挫折——侵犯學說（識記）
知識點：利他、利他（領會）
第五節 態度
第一單元 態度形成
知識點：態度的概念（領會）、態度的成分（識記，領會）、態度的功能、態度的維度
態度的形成（識記）美國學者凱爾曼提出態度形成包括服從–認同–內化三個階段（識記）
第二單元 態度轉變
知識點：態度轉變模型（識記）、
態度轉變理論
（一）海德的平衡理論
（二）認知失調論
（三）社會交換論（識記）
第三單元 態度測量
第六節 人際關係
第一單元 人際關係的類型
知識點：人際關係的概念（識記,領會）
個體性、直接性、情感性
知識點：人際關係的建立與發展（識記）
（一）建立與發展的階段
人際關係的建立與發展經過定向、探索、情感交流和穩定交往四個階段。
（二）人際關係的原則
1．相互性原則
2．交換性原則
3．自我價值保護原則
知識點：人際關係類型
知識點：人際關係的三維理論（識記、領會）
1.包容需要
2.支配需要
3.感情需要
第二單元 人際吸引
知識點：人際吸引的概念（領會）
影響喜歡的因素（識記）
相似性、互補、外貌吸引力、人格品質、熟悉性和鄰近性
第三單元 人際互動
知識點：人際互動的概念
知識點：人際互動的形式：合作與競爭
要點：合作及其基本條件（領會）
目標手段相互依賴理論（識記）
第七節 人際溝通
第一單元 溝通的結構與功能
知識點：溝通的概念（領會）
知識點：溝通的結構（識記）
知識點：溝通的功能
知識點：人際溝通的分類
知識點：溝通網路(識記)
知識點：正式溝通網路（識記）
鏈式、輪式、圓周式、全通道式、Y式
知識點：非正式溝通網路
第二單元 體語溝通
知識點：體語(領會)、目光與面部表情（識記）、身體運動和觸摸、姿勢、人際距離（識記，領會）
第八節 社會影響
第一單元 從眾
知識點：從眾的概念（識記，領會）、從眾的功能、從眾行為的原因（識記）、影響從眾的因素
第二單元 社會促進與社會惰化
知識點：社會促進的概念（領會）、社會惰化的概念（領會）
優勢反應強化——對社會促進和惰化的理論解釋
第三單元 模仿、暗示和社會感染
知識點：模仿、模仿的概念（識記，領會）、暗示、暗示的概念（識記，領會）
社會感染、社會感染的概念（識記，領會）
社會感染的特點（識記，領會）
第九節 愛情、婚姻與家庭
第一單元 愛 情
知識點：愛情的概念（領會）、愛情發展的階段（識記）
社會交換論者將愛情發展大致經歷四個階段。
取樣與評估、互惠、承諾、制度化
知識點：愛情的形式、愛情三角形
第二單元 婚姻
知識點：婚姻的概念（領會）、夫妻關係的類型
第三單元 離婚
知識點：夫妻之間的心理衝突（識記）、離婚的原因（識記）
第四單元 家庭
知識點：家庭的概念（領會）、家庭的結構與功能
家庭的功能（識記）
經濟功能、性的功能、生育功能、撫養與贍養功能
教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能
知識點：家庭生命周期（識記）
《發展心理學》複習重點第一節 發展心理學概述
第一單元 個體發展心理學
要點：發展心理學的研究對象
發展心理學的定義（識記）
發展心理學的發展（識記）
發展心理學研究的新進展（理解）
第二單元 發展心理學的研究方法
要點：發展心理學研究的基本原則（識記）
發展心理學的研究方式（識記）
發展心理學研究的基本方法
觀察法（應用）、試驗法要點：訪談法和臨床法（領會、應用）
第三單元 發展心理學的基本理論
心理發展的動力：一是遺傳因素，二是環境因素。
心理發展的歷程
要點：心理發展的階段論與連續論（領會）
發展階段的劃分及其理論依據
要點：皮亞傑以認知發展的標準劃分心理發展階段（識記）
弗洛伊德按其情慾說劃分兒童發展階段（識記）
艾里克森以人格特徵為標準劃分個體心理發展階段（識記、領會、應用）
心理發展的階段性和連續性是統一的（領會）
教育在心理發展中的作用（領會）
第二節 心理發展的生物學基礎
第一單元 遺傳與心理發展
一、生理髮展是心理發展的物質基礎
（一）兒童的身體發展
要點：第一個發育高峰期（識記）：
第二個發育高峰期（識記）：
兒童身體發展的非勻速性（領會）
身體發展遵循「首尾原則」和「近遠原則」（識記）
腦的結構和機能的可變性（領會）
嬰兒期心理發展的主要特徵（領會）
明確而穩定的條件反射的形成就是心理的發生（識記）
嬰兒早期動作的發展（識記）
嬰兒的主要動作發展（識記）
嬰兒動作的發展遵循一定的規律性（識記）
嬰兒感知覺的發展（識記）
對嬰兒感知覺能力的認識（領會）
習慣化範式（識記）
優先注視範式（領會）
嬰兒視覺的刺激偏愛（領會、應用）
視崖（識記）
嬰兒期動作的發展和感知覺的發展構成了嬰兒心理發展的主要內容。（識記）
條件反射的出現是記憶發生的標誌（識記）
嬰兒思維的發展（領會）
言語發展的理論（領會）
自然成熟說其代表人物喬姆斯基（Chomsky）。
生成轉換語法理論（識記）
要點：嬰兒氣質（領會）
托馬斯-切斯的氣質類型說（識記、領會）
嬰兒的社會性依戀（領會）
依戀是嬰兒最初的社會性情結，是情感社會化的標誌，是嬰兒與撫養者之間的一種積極的情感聯繫。（識記）
嬰兒依戀的發展階段（識記）
嬰兒依戀的類型（識記）、（領會）
第二單元 幼兒期（3-6歲）的心理發展
一、幼兒的遊戲
要點：遊戲是幼兒的主導活動（領會）
遊戲對兒童心理發展有重要意義（領會）
二、幼兒言語的發展（領會）
三、幼兒期認知的發展
要點：記憶的發展特點（識記）
思維的具體形象性（識記、領會）
抽象邏輯思維的初步發展（領會）
道德判斷的不同階段（識記）
自立欲求與反抗（領會、應用）
第三單元 童年期兒童的發展
一、認知的發展
要點：記憶的主要特點（識記）
記憶策略的運用（領會、應用）
思維的發展（識記、領會、應用）
二、童年期個性的發展
三、童年期的社會性發展
要點：童年期的社會交往（領會）
第四單元 青少年心理的發展
要點：少年期心理發展特徵（識記、領會、應用）
青少年期思維的發展特點（領會）
少年期獨立自主的要求和第二反抗期
反抗期（識記）
第二反抗期的主要表現（識記、領會、應用）
形成第二反抗期的原因（領會）
幫助少年兒童順利度過反抗期（領會）
青年期自我意識發展（領會）
突變期（領會）
青年期是自我意識的形成期（領會）
青春期自我統一性的追求和確立（領會）
同一性擴散（同一性混亂）（識記、領會、應用）
青年期的發展課題（領會、應用）
第四節 中年期和老年期的心理變化特點
第一單元 中年期的心理變化特點
一、中年期的生理變化
更年期（領會）
第二單元 老年期的心理變化
要點：老年期（識記）
中年期的發展任務（領會、應用）
對老年期心理發展變化的不同觀點（領會）
老年期的認知老化（領會）
老年記憶衰退的延緩和彌補（應用）
關於老年期的智力減退（領會）
老年人人格方面的變化情況（領會）
《健康心理學與變態心理學》複習重點第一節 心理健康概述
第一單元 心理健康的概念
一、心理健康的不同理解（領會）
馬斯洛和米特爾曼提出的十條標準：（識記）
二、心理健康的概念（識記）
心理健康從四個方面理解：
①人的心理既知、情、意活動的內在關係的協調。
②心理的內容與客觀世界保持統一，使人體內外環境平衡、促使個體與社會環境相適應的狀態。
③不斷發展健全人格。
④保持旺盛的精力和愉快的情緒 。
第二單元 心理健康的基本標準
一、心理健康的十標準（識記）
二、心理健康三標準論（識記）
三、心理健康七標準
心理健康水平與智力水平的關係（領會）
第三單元 促進心理健康的原則與途徑
一、促進心理健康的基本原則（應用）
（一）遺傳因素、教育因素、認知因素並重原則
（二）人與環境協調原則
（三）身心統一原則
（四）個體與群體相結合的原則
（五）知、情行相對平衡的原則
二、促進心理健康的基本途徑（應用）
（一）生理方面的途徑
（二）心理方面的途徑
（三）社會方面的途徑
第二節 正常與異常心理的區分標準與原則
第一單元 對心理異常的一般理解
對心理異常的一般理解（領會）（應用）
①統計學角度
②人類學角度
③社會學角度
④精神醫學角度
⑤認知心理學角度
第二單元 判斷心理正常與異常的標準
判斷心理正常與異常的標準（領會）（應用）
①醫學標準
②統計學標準
③內省經驗標準
④社會適應標準
第三單元 區分正常與異常的心理學原則
區分正常與異常的心理學原則（識記）
①主觀世界與客觀世界的統一性原則
② 心理活動內在一致性原則
③人格相對穩定性原則
第四單元 心理健康狀態的破壞
一、心理健康的狀態（領會、應用）
從靜態的角度看，心理健康是一種狀態，從發展角度看，心理健康則是圍繞著健康常摸，在一定範圍內，不斷上下波動的過程，所以，又可以說心理健康是一個動態平衡狀態，這種動態平衡狀態，是在主體與環境相互作用過程中發生的。同理，在這兩者相互作用過程中，這種動態平衡狀態被打破，即心理健康狀態的破壞，也可隨時發生。 心理健康的主體，也是心理健康狀態的體現者，具有生物、精神和社會屬性，是這三種屬性的辨證統一體，所以，人對生存環境中，生物、精神和社會性的壓力或刺激可以產生「共鳴」，這一特性，可以用物理學中的共振原理，做為比擬。
在通常情況下，心理平衡狀態的破壞不超越人自身固有的自我平衡能力範圍，這時，心理健康狀態可以不被破壞，然而一旦超越了自我平衡能力的範圍，人的心態就會出現問題和紊亂，這時我們說，人的心理健康狀態被破壞了。
二 、臨床相、診斷
第三節 心理障礙
第一單元 常見心理障礙的主要癥狀
一、認知障礙（領會、應用）
（一）感知覺障礙
感覺過敏（識記）、錯覺（識記）、幻覺（識記）
（二）思維障礙
思維形式障礙：思維貧乏（識記）、思維遲緩（識記）、強制性思維（識記）
思維內容障礙：妄想（識記）、超價觀念（識記）、強迫觀念（識記）
（三）記憶障礙（領會）
記憶減退、錯構、虛構
（四）注意障礙（領會）
1、注意增強
2、注意渙散
3、注意減退
4、注意轉移
5、注意衰退
（五）智能障礙（領會、應用）
二、情緒情感障礙（領會、應用）
（一）情感淡漠
（二）情緒低落
（三）焦慮
（四）情感脆弱
三、意向行為障礙（領會、應用）
1、意向缺乏
2、意向增強
3、意向倒錯
4、強迫意向
5、強迫動作
四、自知力障礙（領會、應用）
第二單元 心理問題與心理障礙（證實）
一、心理問題與心理障礙 精神病性障礙屬精神病學的研究對象，心理問題(mental trouble)與心理障礙（Psycho-disturbance), 是非精神病性的，是指人們在承受壓力(Stress) 的當時和過後，在心理和行為方面所產生的效應, 即應激或應激後效(Stress traumatic, Stress post traumatic)； 這種效應可使人的心理和行為偏離常軌, 但又不產生精神病性癥狀; 由於壓力強度不同和個人心理健康水平不同, 這種效應的嚴重程度也不同。依效應的強度可將臨床相分為三大類: 心理問題、心理障礙和邊緣狀態。
心理問題（識記、領會、應用）
心理問題是指, 在時間性質方面有近期發生而不太可能持久的特點。問題的內容尚未泛化而只局限在引發事件本身；其反應強度不甚強烈，並沒有嚴重影響思維邏輯性，如婚姻家庭問題、人際關係問題、社會適應問題等。
心理障礙（識記、領會、應用）
心理障礙是指其反應強度劇烈並嚴重影響思維邏緝，初始反應強烈，如在暴怒情況下，出現強烈的非理性行為衝動毀物；心理行為異常持續的時間較長(一個月以上)、長期難以克服的心理負擔；內容充分泛化，如「一朝被蛇咬，十年怕井繩」；由於長期的精神折磨，有時伴有軀體化癥狀或人格上的問題，如心理生理障礙、退縮與攻擊。
邊緣狀態（識記、領會、應用）
邊緣狀態是指這樣一組臨床相, 既無法納入精神病學(含神經症)診斷標準, 又超越了臨床心理學診斷範圍, 只有心理學家和精神病學家會診, 方可確定是使用心理學治療方案,抑或使用精神病學治療方案。
二、常見心理障礙的臨床疾病分類
（一）神經症性障礙（領會、應用）
神經症（neurosis），舊稱神經官能症，是一組精神障礙的總稱。它們沒有精神病性障礙，主要可表現為煩惱、緊張、焦慮、恐懼、強迫癥狀、疑病癥狀，或神經衰弱癥狀等，病前多有一定的素質和人格基礎，起病常與心理社會因素有關。其癥狀無肯定的器質性病變基礎。依其主要臨床表現，又可區分為若干類型。
1、恐怖症（應用）
恐怖症又稱恐怖性焦慮障礙，是一種以過分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經症
恐怖症主要分為3種類型：
（1）場所恐怖
（2）社交恐怖
（3）特定恐怖
2、焦慮症（領會、應用）
焦慮是一種內心緊張不安，預感到似乎將要發生某種不利情況而又難於應付的不愉快情緒主要分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種
3、強迫性障礙（領會、應用）
強迫性障礙是以不能為主觀意志所克制，反覆出現的觀念、意向和行為為臨床特徵的一組心理障礙，簡稱「強迫症」。強迫癥狀的特點是有意識的自我強迫和自我反強迫同時存在，二者的尖銳衝突使患者焦慮和痛苦，患者體驗到，觀念或衝動系來源於自我，但違反他的意願，遂極力抵抗和排斥，但無法控制，患者認識到強迫癥狀是異常的，但無法擺脫。
臨床上根據其表現，大體可將強迫症劃分為強迫思想及強迫行為兩類。
4、軀體形式障礙（領會、應用）
軀體形式障礙的主要特徵是患者反覆陳述軀體癥狀，不斷要求給予醫學檢查，無視反覆檢查的陰性結果，不管醫生關於其癥狀並無軀體基礎的再三保證。患者有時有某種軀體障礙，但並不能解釋其癥狀的性質和程度，不能解釋患者的痛苦與先佔觀念。
列入這類障礙者，包括軀體化障礙、疑病症、軀體形式的植物神經功能失調和持續的軀體形式的疼痛障礙等。
5 神經衰弱的主要臨床相是與精神易興奮相聯繫的精神易疲勞，心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀，以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。
神經哀弱的臨床表現主要為：①精神疲乏，注意力難集中，效率減低等衰弱癥狀；②回憶及聯想增多且控制不住，對聲、光敏感的興奮癥狀；③易煩惱、易激惹的情緒癥狀；④緊張性疼痛；⑤入睡困難、多夢、易醒等睡眠障礙、神經衰弱（領會、應用）。
（二）人格障礙（領會、應用）
人格障礙指人格特徵明顯偏離正常，使患者形成了一貫的反映個人生活風格和人際關係的異常行為模式。這種模式顯著偏離特定的文化背景和一般認知方式（尤其在待人接物方面），明顯影響其社會功能與職業功能，造成對社會環境的適應不良，患者為此感到痛苦，並已具有臨床意義。患者雖然無智能障礙，但適應不良的行為模式難以矯正，僅少數患者在成年後程度上可有改善。通常開始於童年期或青少年期，並長期持續發展至成年或終生。
臨床常見的人格障礙有1．偏執性人格障礙
2．分裂樣人格障礙
3．反社會性人格障礙
4．衝動性人格障礙
5．表演性人格障礙
6．強迫性人格障礙
7．其他類型 如依賴性人格障礙、焦慮性人格障礙等。
第三節 心理衛生的基本問題
第一單元 心理衛生的概述
一、心理衛生的概念（識記）
消極的心理衛生是指預防各種心理障礙、心理疾病的發生；積極的心理衛生是指維護和增進心理健康，培養健全人格，提高人類對環境的適應和改造生活質量。
心理衛生的本意是維護和促進心理健康，實際應用有三個含義：心理衛生學、心理衛生工作、心理健康狀態。心理衛生的狹義是指預防和治療各種心理障礙、心理疾病，廣義而言是指維護和增進心理健康，培養健全人格，提高人類對社會生活的適應和改造能力，可以實現三級預防功能。
初級預防是指旨在消除或減少病因或致病因素，以防止或減少心理障礙的發生；二級預防的目標是早期發現、早期診斷、早期治療，爭取完全緩解與良好的愈後，防止複發；三級預防的功能是做好精神殘疾者的康復安排，最大限度地促進患者社會功能的恢復，儘可能地減少精神殘疾的發生，把精神殘疾的預防和康復作為重要內容納入到初級衛生保健系統中去。
二、心理衛生運動的起源
①對象涉及全民
②內容涵蓋廣泛
③範圍波及全社會
④途徑可以多樣
⑤效果隱蔽長遠
第二單元 兒童期的心理衛生
兒童心理衛生是指按照兒童心理發展的規律及其特徵，在先天基礎、教育、環境諸因素的作用下，通過教育和訓練以及包括醫療在內的眾多措施，培養兒童具有健康的心理、良好的個性以及較強的適應能力。
一、胎兒期心理衛生
二、嬰兒期心理衛生（領會）
三、童年期心理衛生（領會）
第三單元 青少年期的心理衛生
青少年心理衛生的幾個重要方面（領會、應用）
一、青少年的性心理衛生
二、青少年的自我意識
三、青少年的情緒心理衛生
四、青少年的矛盾心理
第四單元 中老年的心理衛生
一、中年期心理衛生（中年人的人生現實－多角色）
如何成功地擔當各種角色，是中年人社會適應的重要問題。
（一）中年人的社會責任和個人心理衛生（領會）
（二）中年人的家庭心理衛生（領會）
二、更年期心理衛生（領會）三、老年期心理衛生（領會）
第四節 軀體疾患和殘疾人的心理衛生
第一單元 殘疾人的心理衛生
一、殘疾人分類及一般定義
殘疾人（識記）：殘疾人是指在心理生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人
殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人
二、殘疾人的心理特點（領會）：
（一）殘疾人的認知特點
（二）殘疾人的情感特點
（三）人格特點
三、殘疾人心裡衛生的實施（領會、應用）
（一）克服自卑感
（二）進行功能訓練，保護補償器官
（三）進行一體化教學，鼓勵殘疾人回歸社會
（四）引導殘疾人接受現實，鼓勵自尊、自信、自立和自強
（五）提高社會認識，形成正確的社會態度
第二單元 軀體疾患心理衛生
一、軀體疾患者的心理特點（識記）：
二、患者住院對患者的影響（領會）
三、就醫行為心
《心理測驗學》複習重點
第二節 智力測驗
第一單元 智商及其計算方法
一、智商的提出
二、智商的計算方法
1、要點：比率智商（識記、應用）
2、要點：離差智商（識記、應用）
第二單元 智力測驗工具
一、個別智力測驗工具
（一）要點：比內量表（領會）
1.比內-西蒙量表的發展
2．斯坦福-比內量表的發展
3.中國比內量表的發展
（二）要點：韋氏智力量表（領會）
1.中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）
2．韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）
3．中國韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）
（三）多種團體智力測驗
1．陸軍甲種和乙種測驗
2．瑞文漸進測驗
要點：瑞文漸進測驗（應用）
3．多水平團體智力測驗
第三單元 智力測驗相關的心理學問題
一、智力的發展變化
二、智力的差異及原因
（一）要點：智力的個別差異（領會）
（二）智力的團體差異
（三） 智力差異的原因
三、智力測驗的公平性問題
四、如何理解和解釋智力測驗的結果（領會）
第三節 人格測驗
人格：人格是個體與其環境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此一變動緩慢的組織使個體適應環境時，在需要動機、興趣、態度、價值觀念、氣質、性向、外形及生理等諸方面，各有不同於其它個體之處。
第一單元 人格測驗的方法和種類
一、自陳量表（self-report inventory）（領會、應用）
二、投射測驗（領會、應用）
第二單元 人格測驗工具
一、客觀化測驗工具
（一）要點：明尼蘇達多項個性調查表（應用）
（二）要點：卡氏16種人格因素測驗（應用）
（三）要點：艾森克人格問卷（應用）
（四）要點：愛德華個人偏好量表（EPPS）
二、投射測驗
（一）羅夏測驗（領會）
（二）主題統覺測驗（領會）
第三單元 人格測驗存在的問題
一、人格測驗的目的
二、人格測驗的信度和效度
三、人格測驗的題目
四、測驗分數的解釋（領會）
五、人格測驗的濫用
第四節 心理評定量表
第一單元 量表的基本原理和分類
一、評定量表的基本原理（領會）
二、評定量表的分類
第二單元 常用自評量表工具
一、90項癥狀清單（應用）
二、抑鬱自評量表（應用）
第三單元 如何提高評定量表的信度和效度
一、常見的評定誤差（識記、領會）
嚴格誤差、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、「光環」效應
二、如何減少評定誤差（領會）
《諮詢心理學》考試重點第一節 概述
第一單元 諮詢心理學的簡史與現狀
一、諮詢心理學的簡史
（一）起源
（二）發展
二、我國心理諮詢的現狀與展望
（一）我國心理諮詢現狀以及頒發《心理諮詢師國家職業標準》的意義（領會）
（二）展望
第二單元 心理諮詢的基本概念
一、關於心理諮詢的定義
（一）「同一事實，不同表述」
（二）心理諮詢的定義：（識記）
心理諮詢是心理諮詢師協助求助者解決各類心理問題的過程。
在科學的領域中，給某類事物下定義，按原則，應當是用最概括的語言說出該事物的本質（領會）
二、關於心理治療
心理治療的定義：（識記）「心理治療是心理治療師對求助者的心理與行為問題進行矯治的過程」
心理諮詢與心理治療的異同（領會）
強調心理諮詢和心理治療的本質和正確領會所謂的相識性，其目的在於使心理諮詢師在臨床操作中不把兩者混淆，在交替使用兩種措施時，角色能隨時自覺地轉換，以免發生角色混亂的錯誤。（應用）
第三單元 歷史上的幾種理論觀點
一、精神分析理論觀點：
1、弗洛伊德生平
2、弗洛伊德主義及其影響。精神分析學說的一般意義（領會）、臨床意義。
按照精神分析學家拉伯波特（Ｒapaport）的總結，精神分析學說大致可以概括為五個觀點：即分區觀點、結構觀點、動力觀點、發展觀點、和適應觀點。（識記）
分區觀點；（領會）
結構觀點；（領會）
動力觀點；（領會）
發展觀點；（領會）
適應觀點。（領會）
3、精神分析學說的局限和影響（領會）
二、行為主義理論觀點：
行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上，它是以嚴格的、大量的科學實驗結果為依據，提出行為的腦機制，然後依此解釋異常行為，最後提出矯正方法。嚴謹科學是它的特點。對待精神現象的態度上，寧可避開，也決不做主觀臆測性推斷。（領會）
1、行為主義理論之一經典條件反射(巴甫洛夫)
依?巴甫洛夫是行為主義理論的首創者，經典條件反射學說的提出，奠定行為主義的理論基礎（識記）
2、行為主義理論之一 操作性條件反射(斯金納)
新行為主義者斯金納以他的「操作性條件反射」為基礎建立操作行為主義（識記）
3、新行為主義之一 社會學習理論(班都拉)
班都拉的「新社會學習理論」有以下幾個基點：（領會）
人能夠操縱符號
人可以自我評價行為
人可以調節、控制自己的行為
班都拉的社會學習理論及其臨床意義（領會）
三、存在－人本主義觀點
存在－人本主義心理學是20世紀50年代在美國興起的，它從現象學和存在主義中吸取其哲學基礎，提倡從人的主觀意識經驗出發，反對行為主義的環境決定論和精神分析的無意識動機決定論。（領會）
存在－人本主義具有四個共同的認識：（識記）
1、 強調從整體上理解人的動機和人格。
2、 強調人的尊嚴和價值，尊重每一個體的自由選擇，根據自己的意向，確定其自身存在的意義。
3、 人的意識能超越傳統的、現實的、文化的界限，因而具有創造和無限發展的潛在可能性。
4、 人性研究的重點是意識經驗，應該遵循現象學途徑。
四、認知心理學觀點
認知心理學是心理學的一種潮流，並非學派。（識記）
由於它通過實驗證明，認知領會對環境條件、刺激強度、情緒發生髮展和行為方式起調節作用，所以在心理諮詢中和治療中，可以被用來幫助求助者解決心理問題。（領會）
五、人性主義的觀點（領會）
郭念鋒認為：只有從人的本質屬性，即從人性出發才能正確地闡明人的心理活動、心理結構、心理動力、個性及其發展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問題。只有把握人性，才能走進人類心靈世界的殿堂。（識記）
人性主義心理學認為：人，作為一個類，其自身有若干與其他動物類別相區分的質的規定性，這些質的規定性的總體便構所謂人性。它包括被精神屬性和社會屬性制約的生物屬性，以生物屬性為前提和社會屬性為內容的精神屬性，以生物屬性為基礎以精神屬性為表現形式的社會屬性。上述三種屬性，對人來說缺一不可，也不能在復加，所以它被叫做基本屬性。（識記）
第四單元 心理諮詢的對象、任務和形式
一、心理諮詢的對象（識記）
心理諮詢最一般、最主要的對象，是健康人群或存在心理問題的人群，它有別於極健康的人群，也和心理治療的對象有所不同
心理諮詢與心理治療的工作對象一覽圖（領會）
二、心理諮詢的任務（領會）
三、心理諮詢的形式
第二節 心理諮詢師
第一單元 心理諮詢師應具備的一般條件
一、心理諮詢師應具備的知識與技能
按照國家職業標準，心理諮詢師必須有普通心理學、兒童心理學、社會心理學、心理諮詢學、心理健康與心理障礙知識、心理測量學、職業道德與相關法律等方面的基本理論知識，與此同時，還要接受正規培訓後掌握心理測驗、心理診斷和心理諮詢的相關操作技能。只有將理論知識與實踐能力有利地結合起來，才能理解求助者的困難是怎樣形成的，矛盾和衝突的根源在那裡，其次才談得上針對性地協助者分析問題，並引導求助者走出困境，促進人格成長。（識記）
二、心理諮詢師應具備的思維方式（識記）（領會）（應用）
辯證唯物主義的觀點：
1、普遍聯繫的觀點
2、要有度的概念：職責度、時間度、情感度、目標度
3、歷史－邏輯－現實的觀點
4、中立性的態度
第二單元 心理諮詢師的操行條件
心理諮詢師應具備的操行（識記）（領會）（應用）
對心理諮詢師的操行要求，可以概括為以下幾點
一、有自知之明
二、有助人為樂的價值取向
三、有責任心
第三單元 建立並保持正常的諮詢關係
一、諮詢關係的特點：（識記）
1、心理諮詢是一種職業性人際關係
2、心理諮詢是一種有時限性的人際關係
3、心理諮詢是一種平等助人、共同成長的關係
二、如何建立良好的諮詢關係（領會）
第三節 心理診斷
第一單元 概述
一、心理診斷（識記）
廣義的心理診斷：既涉及到臨床心理學中的心理問題與心理障礙的診斷、也涉及到臨床精神病學的輔助診斷、療效和預後評定問題。
狹義的心理診斷：則是專指臨床心理學中對各類心理紊亂的定性區分與評估，嚴格地說狹義的心理診斷更確切。
二、心理診斷的科學性（領會）
三、心理診斷目標與一般心理學研究目標的區別
第二單元 心理診斷的對象、任務與方法
一、心理診斷的對象（領會）
從沒有任何心理紊亂到患有精神疾病之間存在一個很廣的過渡帶。在這一過渡帶中，人們經常發生心理問題和心理障礙，有的甚至達到精神疾病的邊緣。為此，人們需要進行心理諮詢或心理治療，以平衡或矯正失常的心態與行為。人類群體中處在過渡帶中的這些人便是心理診斷的對象。
二、心理診斷的任務（識記）
（一）正確區分正常精神活動和異常精神活動
（二）尋找心理紊亂的原因
（三）對心理紊亂狀態作出分類診斷
三、心理診斷的方法（應用）
（一）會談法
（二）史料分析法
（三）測驗與實驗法
（四）產品分析法
四、心理診斷注意事項（領會）
第四節 學校心理諮詢
第一單元 小學心理諮詢
一、小學生心理諮詢的內容
小學生常見心理問題（識記、領會、應用）
二、小學生心理諮詢的實施
團體諮詢（領會、應用）
第二單元 中學心理諮詢
一、中學生心理諮詢的內容
中學生常見心理問題（領會）
二、中學生心理諮詢的實施
個體諮詢（領會）（應用）
第三單元 大學心理諮詢
一、大學生常見心理問題：（領會）
大學生個體諮詢（領會、應用）
第五節 性心理諮詢
第一單元 性科學的概念
一、對人類的性的理解
性科學的概念
性科學的概念的內涵及內涵因素之間的關係（既性生理、性醫學、性心理、性道德，性法律）
二、人類性特徵
三、性道德與性態度
第二單元 健康性心理基礎
第三單元 性行為紊亂
對性行為的紊亂程度做如下分類
性行為失調（識記）、性行為紊亂（識記）、性行為變態（識記）
第四單元 性心理諮詢的內容與方法
一、性心理諮詢工作的基本要求
基本宗旨（識記）：
二、兒童、少年期性心理諮詢（領會、應用）
三、青年期、成年期性心理諮詢（領會、應用）
四、老年期性心理諮詢（領會、應用）
2、操作技能部分
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