教師素養

一、分析現狀，實施新課程提高教師素質 為了課程的持續發展，我們首先對幼兒園現有的課程進行診斷，發現我園存在著以下幾個問題： （ 1 ）教師對幼兒發展現狀的理解、認識和分析把握欠缺準確和全面。有時教師明明已經發覺了孩子的興趣和需要，但是為了完成預定目標，只置孩子的興趣和需要不顧，按原定計劃和思路上課， 這無形中抑止了孩子學習的興趣。 （ 2 ）教師在教學中常常會忽視日常生活中的教育，我國著名的教育家葉聖陶</PERSONNAME />先生說：「教育就是養成好的習慣」。人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的，所以幼年時代應該特別注重習慣的養成。 針對這樣的問題我們教師應該使課程內容成為一個有機的整體，注重教育影響的整體性，而不是全面地普遍地倡導選擇綜合課程。 二、實踐策略 （一）、教師要有敏銳的觀察力和善於捕捉孩子的信息。 1 、教師應和孩子一起投入到每一個活動中去，和孩子們一起同生共長，要善於傾聽孩子、包容孩子、學會支持孩子。如：「在一些遊戲中常常可聽到有的孩子告訴老師，我不想參加 xx 活動，」這時教師可徵求孩子的意見（目的是了解孩子的興趣），這樣也會大大提高幼兒對遊戲的興趣。在活動時，當孩子對某一事物產生興趣時，他們就會用不一樣的方式、通過不一樣途徑來表達自己的需求。這時教師應給予必要的建議，幫助孩子達成自己的意願，而不是用「命令」的口氣的讓幼兒接受這一活動。 2 、在課程方面，我們要根據實際情況，靈活地運用集體活動和個別活動等形式，讓幼兒來參與、積極創造、大膽表現，通過周圍的自然環境、社會和人的接觸與相互作用，通過觀察來體驗，獲得知識經驗，教育的形式要情景化、遊戲化、多樣化，教師要適時適度的介入，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、激勵者。 （二）、教師應積極充分利用社區資源與家長建立密切的合作關係 作為一個好的教師，不僅要明確教育目標，以及班級、幼兒園、家長中可利用的資源，而且應該善於運用社會、社區中的各種不同資源來共同促進教育目標的實現。教師要充分利用當地條件，因地制宜地、儘可能地擴展兒童的學習資源與空間。 家長是幼兒教育的重要的合作夥伴。教師在與家長關係中應更處於主動、積極的位置，教師一方面要積極爭取廣大家長對幼兒園工作、對兒童教育的理解、支持與主動參與，另一方面要以專業化的知識、判斷和反應積極地支持和幫助家長更新教育觀念，改善教育行為，掌握更多適宜、有效的教育策略和方法，增進親自間的積極互動，提高教育能力共同促進幼兒的全面、健康的發展。 （三）追求使幼兒而富有個性地發展，教師應多了解關注幼兒的能力 1 、把一些遊戲作為自主發展的空間，鼓勵幼兒自創遊戲，有選擇的能力。教師為幼兒提供充分的自由探索和活動時間，教師多提供的豐富多彩具有一定的刺激挑戰性，讓幼兒進行自發、自主學習。教師還可建立幼兒的成長檔案，為每一個幼兒都建立一個成長檔案，以紀錄每位幼兒的成長曆程，重視評價主體的多元化，承認幼兒的差異。 2 、教師還可以開設班級或園有特色的課程，如剪紙、講故事、唱歌比賽等讓幼兒有自主的選擇喜歡的活動，我們還可以利用廣播、宣傳窗等展示幼兒素質發展的情況，給幼兒一個展示自我的機會，增強幼兒的自信心。 （四）、教師應成為幼兒的朋友 在新課程中教師在進行生活教育活動時，要十分注意觀察幼兒的生活，教師應要面向全體幼兒，要用親切、關懷的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們渴望得到老師的關注與讚賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光投向個別幾個孩子的身上，那麼，其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每一個孩子發展的機會。 三、教師要提高素質就要學會反思、會創新， 1 、在新課程改革中，反思是我們教師專業成長的重要途徑，教學行為或觀點進行思考。課前的反思有助於提高教師的預測力；課中的反思有助於教師調整，可以提高應變能力；課後的反思同樣也具有著批判性，有助於教師下次如何改進工作。也可讓教師自主教學，根據本班的實際研究、設計適合本班幼兒的課程計劃。 2 、教師應通過這樣的反思，調整與教育相關的因素，想出更加完善、貼近幼兒的教育策略，再實踐，再反思，可以不斷循環往複，並將其轉化為自己的教學行為，促進自己的專業成長。 3 、 教師只有通過不斷的反思、實踐和探索，才能形成及時反映和把握並能有效實施生成意識和生成智慧，才能使課程活動真正成為師生共建的不可重複的智慧和情感綜合的生成過程。 教師的專業素質在不斷的實踐和反思中得到提高，作為教師的一種新的教學策略，需要我們教師時時處處做有心人，要隨時準備並接過孩子拋來的球，再有目的地拋還給他們，需要我們教師在新課程的實踐過程中不斷地積累經驗、不斷研究和不斷反思。 給孩子一個記錄的空間。充分利用牆面，把牆面作為記錄兒童作品的場所，讓牆面說話。小組每做一個主題都有師生共做的展示板，以充分利用視覺藝術的價值。
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