批判性思維指南：學會提問

彼得·德魯克的一個核心觀點，就是要學會問正確的問題。而在現今信息泛濫，各種真真假假的信息填滿我們視聽的年代，如何甄別信息的真偽，保持自己的清醒就變得越來越重要。

《學會提問》是一本寫於30多年前的經典，已經再版10次。書中提出的關於批判性思維的觀點以及方法論，在現今中國，值得每個願意思考的人一讀再讀。

下面是書中的一些精彩論述：

1.批判性思維的關鍵問題：論題和結論是什麼，理由是什麼，哪些詞語意思不明確，什麼是價值觀假設和描述，推理過程中有沒有謬誤，證據的效力如何，有沒有替代性原因，數據有沒有欺騙性，有什麼重要信息被省略了，能得出哪些合理的結論。

2.我們遇到的最大挑戰是如何讓自己儘力理解那些和我們價值觀背道而馳的人的分析推理方式。

3.我們要不時鍛煉自己，耐心傾聽那些和我們意見相左的人的論證。

4.只有理解了關鍵術語和片語的意思（無論直接的還是含蓄的意思），你才能對一個論證進行評價。

5.事實上，很多文獻，如美國憲法，都是有意要顯得模稜兩可，這樣文獻才能與時俱進，其中的關鍵詞如「自由」、「攜帶武器」的不同含義才能適應不斷發展的現實需求。

6.一個詞或短語越抽象，人們越有可能對其做出多重解讀。

7.分析推理結構時，要思考這樣的問題：必須得有什麼樣的想法才能將理由和結論從邏輯上聯繫起來？

8.價值觀假設，是指一種想當然的砍伐，認為某種相互對立的價值觀中，一個比另一個更重要。例如，有人認為公共安全比個人責任更重要。

9.批判性閱讀和聆聽的主要目標就是判定結論的可接受程度或價值大小。

10.一旦作者有下列行為之一，你就應該駁回其推理論證：對人不對事（人身攻擊）、滑坡謬誤、追求完美方案、用模稜兩可的話隱瞞真相（偷換概念）、不恰當地訴諸公眾意見、訴諸可疑權威、訴諸感情、稻草人、呈現虛假的兩難選擇、通過惡語中傷來解釋（亂扣帽子）、通過光環效應讓讀者分神、轉移話題、循環論證。

11.養成對一個事實論斷問這些問題的習慣：你的證明是什麼？你怎麼知道它是真的？證據在哪裡？你為什麼相信它？你確信它是真的嗎？你能證明嗎？

12.儘管典型案例和某個結論表現出一致性，但不要讓這種一致性欺騙了你。別忘了問自己一聲：「這個例子有沒有代表性？」「有沒有強有力的相反的例子？」「這個例子被提及的方式有沒有偏見存在？」

13.你應該記住的是，專家也會常常犯錯誤。同樣，他們內部也常常意見不統一。

14.調查本身所包含的很多偏見，讓它們變得更加可疑。其中兩個最重要的偏見是措辭偏見和語境偏見，要小心查看問題的遣詞用字！

15.當我們把互聯網資源添加到論證里的時候，調查資料來源的可信度就顯得尤為重要。

16.在那些涉及人類特徵或者活動的情況下，多個原因共同起作用比單一原因起作用發生得更加頻繁，最好的因果解釋常常結合多種原因。

17.很多事件緊隨在其他事件後發生，卻並不是前面事件所引發的。如果我們錯誤地得出結論說第一件事引起第二件事，是因為它發生在前，我們就犯了事後歸因謬誤。

18.不知來歷的統計數據最常見的一個用處就是用大量的數字給別人加深印象或讓別人肅然起敬，這些呈現出來的數字的精確性常常讓人懷疑。

19.實際上有3種不同的方法來測定平均值——平均數、中位數和眾數，而且在大多數情況下，每種方法都會給出不同的數值。例如國家橄欖球聯盟的球員2010年工資平均數是180萬美元，而中位數卻只有77萬美元。

20.你應該記住幾乎任何一個你所遇到的信息都有一個目的。換句話說，這個信息的組織結構都是別人精心挑選和呈現的，目的就是希望它能夠從某種程度上影響到你的思維方式。

21.當一個規定性論證的理由是在表達實際存在的問題時，尋找這個問題不同的解決方法，就是這個論證可能得出的結論。例如在「關閉酒吧與大學生酒精中毒」的論述中，一旦把問題變成「如何解決一部分大學生酒精中毒」的問題，更多的解決方案就湧現出來。