不同依戀關係的幼兒入園適應的分析與策略

　　【摘 要】幼兒離開家庭進入幼兒園是他們走向社會生活的第一步，是進入社會適應社會的起始階段，是幼兒社會化的關鍵一步，對幼兒以後的發展有重大影響。但是由於幼兒身心發展不健全、適應能力差，絕大多數幼兒入園時會出現這樣或那樣的不適應，通常表現為哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家、發脾氣等情緒問題，不僅讓教師、家長感到十分棘手，嚴重的還影響到幼兒的身心健康發展。幼兒入園不適應的原因是多方面的。從心理學的角度分析，主要是安全需要的缺失和分離焦慮以及幼兒心理能力有限所致；從社會學的角度來看，是由於生活環境、人際關係的變化及幼兒社會角色的轉變造成的。這就需要教師和家長一起做好相應的工作，找到適合幼兒入園適應的策略。使幼兒順利度過入園期。 　　【關鍵詞】不同依戀關係；焦慮；哭鬧情緒；策略 　　一、不同依戀關係的幼兒入園的各種不同表現 　　經過兩年的追蹤研究，我們發現來自不同的家庭以及有著不用依戀關係的幼兒入園適應情況有很大的不同，但是在不同中，又有一些共性的東西值得探討。大致可以分為三類： 　　1.健康的、穩定的依戀關係 　　這類幼兒情緒穩定、健康、自信、友善，與家庭成員的關係和睦，友愛。不單純、過分的依戀某一位家庭成員。在入園初期，能很快地適應幼兒園的環境，能很快地接受新的教師和同伴，並表現出濃厚的興趣。這類幼兒對家庭成員的分離有一定的忍耐性，但是不會有強烈的分離焦慮：與家庭成員相聚時表現出很強的依戀，並表示親近。從幼兒行為特徵來看，表現出較強的適應能力，並不需要教師的特殊照顧。 　　2.不健康、不穩定的依戀關係 　　這類幼兒情緒很不穩定，與家庭的某位成員有很強的依戀關係。在陌生的環境中不知所措，過分依附某位家庭成員，不敢嘗試探索新環境，不太關注陌生人。對所依戀人的離開表現出情緒極不穩定，例如：長時間的哭鬧、提無理的要求、就地撒潑打滾、所有的語言勸說無濟於事等。與家庭成員的依戀對象團聚時表現出極度的親近或者極度的拒絕交流等相互矛盾的行為。從幼兒行為特徵來看這類幼兒情緒不健康、不穩定，缺乏自信。不能很好的適應環境，依附性強。 　　3.健康、不穩定的依戀關係 　　這類幼兒對親人的依戀健康，但是情緒不穩定，能適應新環境，在陌生的環境中能自主的遊戲和探索，但專註力不夠。能與陌生人一起遊戲，以及接受陌生人的關注，情緒有時不穩定，容易反覆。在人際互動中，有時出現迴避現象。在依戀對象離開時並不特別焦慮，與依戀對象團聚時並不力圖接近。從幼兒行為特徵來看，這類幼兒能正常活動，但是對愛缺乏反應，獨立性，情緒活動水平不高。 　　二、幼兒順利度過入園適應期的重要性 　　孩子從家庭到幼兒園是人生的第一次「社會性斷奶」，這一次轉折對其身心健康有著巨大的影響，對一生的成長起著重要的用。特別是在今天的獨生子女時代，如何使新入園幼兒做到從生理到心理、從情緒到行為上的過度順暢，並最大限度地減輕適應過程中的痛苦與分離焦慮，是幼兒園應做的一項關鍵性工作。如果幼兒在最初進入集體生活環境中，能形成良好的互動，社會化程度達到最佳的發展，對幼兒以後的發展能長久性的影響一生。並使幼兒的自信心、自我意識、健康的情感和得到最好的發展。 　　三、解決不同依戀關係幼兒分離焦慮的策略 　　1.集中研討，共商對策 　　針對幼兒入園適應的各種問題，我們採用集體備課研討、組織小班組教研活動，通過集體研討、經驗交流等分析小班幼兒所處年齡段身心發展特徵，本地域幼兒家庭教育情況和幼兒入園適應慢的原因，共商提高幼兒入園適應的對策及注意事項：①利用開學前一周對小班教師進行集中培訓，明確各教師職責，首先消除教師的心理障礙，增強工作的自信心和積極性，提高教師引導、教育策略。②教師要能聽懂有關幼兒的方言。 　　2.提高家長教育策略，激發幼兒喜歡上幼兒園的情感 　　家庭是幼兒園的重要合作夥伴。幼兒教育必須得到家庭、社會的支持，才能實現培養具有健全人格的「完整」兒童的教育目標。入園前建議父母有意識地多帶孩子到幼兒園熟悉環境、教師與小朋友。讓孩子感受到「哦，原來幼兒園那麼好玩」、「這裡有這麼多好夥伴」。從心理上幫助孩子走好人生集體生活第一步。為保證小班新入園幼兒適應工作收到良好的效果。我們採取了各種措施：①發放《新生入園家長指南》發給每位新生家長人手一冊。②入園前組織召開了小班新生家長會。③新生入園前三天時間靈活掌握，讓幼兒逐步適應。④入園兩周，爸爸和爺爺送（不太依戀），媽媽和奶奶（很依戀）接。 　　3.營造溫馨、快樂的「家」的氛圍 　　良好的環境能給人產生積極的影響。在環境布置上，我們盡量根據小班幼兒的年齡特徵，選擇並投放了色彩明亮耀眼、外形誇張逼真的玩具和適宜材料布置活動室，在教室里創設「娃娃家」，擺上幼兒熟悉的毛絨玩具圖書等，在與家相似的環境和物品中緩衝孩子內心的壓力。用新穎、奇特的玩具能夠緊緊抓住幼兒的好奇心和注意力，使幼兒愉快的置身於既好玩又有利於智力發展的玩具世界裡，在玩的過程中學會與同伴認識、交往，分散、排除孩子依戀家長的情緒和焦慮行為，產生喜歡幼兒園的環境與同伴的情感。通過不同方式對不同類型新生幼兒加以引導，使幼兒能夠更快地適應幼兒園的生活。 　　4.從不同角度入手，對各種依戀型幼兒採取不同的策略引導 　　（1）健康的、穩定的依戀關係。對於這類幼兒，教師一定要保護好幼兒的健康心態，讓幼兒好的家庭教育方式有一個好的延續，並對其他幼兒有帶動作用。另外，教師要準備一些適合幼兒年齡特點的環境布置和玩教具，以及設置區域活動角。在活動室的牆面準備有趣的故事情節；有教師、家長和幼兒一起來用幼兒熟悉的生活的材料創設遊戲。幼兒容易受豐富多彩、新奇、整潔的環境吸引，讓這些幼兒有事可做。把對家庭成員的依戀遷移到教師身上，減輕幼兒因離開依戀對象而產生的不健康的分離焦慮。 　　（2）不健康、不穩定的依戀關係。對於這類幼兒，教師要悉心照顧，讓幼兒始終在自己的視線，這樣對這類幼兒也有安全感，從而獲得對教師的依戀。克勞斯—肯內爾假說表明，母子之間早期的皮膚接觸會促進親子依戀關係的早期發生。幼兒同樣有強烈的肌膚刺激的需要，因而教師應使幼兒感受到母親般的愛撫，以滿足他們的情感需求。教師還應像母親一樣，多和幼兒進行情感交流，讓幼兒對教師產生親切感和依戀感。從而促進親密的師幼關係的形成。另外遊戲能誘發幼兒之間目光對視、身體接近、手指接觸以及隨之而來的言語交流等等。遊戲可以幫助幼兒在同齡夥伴中找到安全感和歸屬感，以消除對陌生環境的恐懼感。從而緩解入園分離焦慮，逐漸適應幼兒園生活。 　　（3）健康、不穩定的依戀關係。這類幼兒他們的適應能力介於健康型與不健康型兩類幼兒之間，同樣也需要教師對他們格外關注。這類幼兒能關注以及能主動探索周圍的事物，並接受陌生人的關心。關注和探索程度不如健康、穩定型幼兒，而比不健康、不穩定型幼兒還高。此外，對於這類幼兒教師要給他們一定的主動性支持，讓他們發揮最好的一面，在幼兒積極主動時，順從他們的意願，緩解他們的壓力，發揮幼兒的能力，喜歡做什麼就讓他們做什麼，沒必要強求他們加入預先準備好的活動。 　　對於新生入園來說，在很短的時間適應幼兒園，這是一件不容易的事，只要我們細心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子們一起度過難關，共同成長。 　　作者簡介： 　　張春聯（1968～），女，畢業於河北師範大學，主要從事幼兒教育教學與管理工作。 　　課題名稱：不同依戀關係的幼兒入園適應教育的對策與研究，編號：11041282
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