破窗理論與護花原理

犯罪學家凱琳曾注意到一個問題：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗與整座大樓的整潔美麗極不協調，顯得格外刺眼。又過了一段時間，她驚奇地發現：那扇破窗不但沒得到及時的維修，反而又增加了幾個帶爛玻璃的窗子。這一發現使她的心中忽有所悟：如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。其結果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的「破窗理論」。凱琳是研究犯罪心理的，雖然她說的是外在的惡劣環境是導致一個犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用於學生行為的養成，適用於學校的教育。其實，初進校園的學生就像這樣一座整潔美麗的大樓，如果在成長中，有一扇「窗子」的玻璃破了，得不到及時的維修，那麼，久而久之，這座大樓就有可能變得千瘡百孔。由「破窗理論」，我又想到了另一位心理學家威爾遜所講到的「護花原理」。原來在威爾遜生活的那個城市裡有一座公共花園，每當春天繁花盛開的時候，都會有大批的遊客來此駐足欣賞。然而，讓人煩惱的是，遊客中總會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來，有些被遊客帶走了，還有些被拋在了花園裡，好不讓人心疼。儘管公園的管理者在公園裡寫了許多的牌子，如：「摘花可恥」，「禁止摘花」，「摘了花朵，丟了修養」等，然而，人們似乎對這樣的牌子熟視無睹，照折不誤。後來，公園的管理者就找到了心理學家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：「你何不轉換一個角度來提醒人們呢？」於是，他親手為公園寫了一些警示語，如：「花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射」，「你欣賞花朵的美麗，花欣賞你的高貴」，「你給花朵一個花期，花朵給你一份讚美」，「把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈」等等。於是，花園管理者就用這些詩一樣優美動人的警示語換下了以前的牌子。讓人驚訝的是，從此，花園裡的情況發生了驟變，折花的現象驟然減少。威爾遜這樣解釋說：「花園的美麗，需要人們用心靈的美麗來護持，你欣賞了他人品格的美麗與高貴，他自然就會付之以等價的行為來回報你的欣賞。」他的話，就被人們稱之為「護花原理」。「破窗理論」強調的是從外在的環境育人，「護花原理」強調的是從內在的心靈育人，但是，這兩者的共同點就是：外在的和諧必須與內在的和諧相統一。學校教育在社會發展中擔負著重要使命，作為教師，讓每一名學生髮展、每一名學生成材，「破窗理論」和「護花原理」也許會給予我們更多的啟示。
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