教育如何「因腦施教」？這3種能力對孩子的未來至關重要！

在人工智慧迅猛發展、信息迭代日新月異的大環境下，教育要面向未來，面向世界。

科學技術的發展使得腦與心智關係的兩元論被擯棄。人們可以基於行為科學和神經科學來進行有關人智能發展的實證性研究。它可以為人工智慧發展的研究，為神經教育學提供科學基礎。

「現在小學的孩子，他們未來60%從事的工作是什麼？我們現在並不知道」，所以我們已經無法單純沿襲舊有的分科教學模式，而要著重培養孩子綜合解決問題的能力。「如果依然按原有的方式對孩子進行填鴨式知識教學，不鼓勵孩子去探索、去體驗、去自信地解決遇到的問題，那麼三十年後孩子們可能找不到工作。」

因為，AI和機器人依據海量的知識儲存和快速的演算法，將會取代人類的許多工作。只有人類經由實踐升華而得來的智慧與創新才是不可被替代的。

對於當前熱門的STEAM教育，韋教授說道：「STEAM教育的核心不應強調學科的分工，而是要培養跨學科的綜合能力。必須要趨向於『大概念』來實施科學教育，就好似一磚一瓦建造大廈，並不是說把一堆磚頭直接扔在那裡就是大廈。所以，一定要教給學生有結構的知識和建構的能力，這才是STEAM教育的核心。」

我們的教育，到底要教給孩子什麼，到底是要培養什麼樣的人，這是教育最核心的問題。教育的真諦，就是當人忘記一切所學之後剩下的東西。知識、理論可能會忘記，但浸入心腦的科學方法、科學思維、科學精神卻能長久留存。

在人工智慧時代，要培養兒童的決策能力和社會情緒能力。

「在人的智能中，最重要的是決策智能。在培養人的能力上，教育應圍繞培養知情的決策者這個目標，特別是建立在科學概念和模型上的直覺決策能力。」

科學教育在培養決策能力上有特殊的功能，因為科學注重實證。

因為，人的認知能力不僅是對客觀物質世界的認知，腦的認知中更重要的是對群體和個人（自己和他人）的認知。社會情緒能力同樣對人的行為和發展有重要的影響。我們應該培養孩子的「同感」能力（同理心）和執行功能，它是社會情緒能力中的核心能力。決定人一生幸福和成功的不是IQ（智商），而是他的社會情緒能力。

青少年要到20歲左右，腦的整體發育才趨向完全成熟，甚至有的部分要到二十四五歲，其中很大一部分就是與決策有關的區域。資料顯示，從智力發展的程度來說，青少年接受刺激以後興奮的程度和成人已經非常接近，學習能力也很強。

但是，他們對情緒的自控能力、執行功能還沒有發展成熟，結果就形成了一種不平衡。所以，對於很多行為無法控制。這種無力感對他們自身、對社會都會產生很大的困擾，也是人發展中普遍存在的問題。

青少年時期既是樹立理想、迸發激情與力量的時期，也是開始獨立步入社會、需要認識和控制自我，與他人和社會協調共處的關鍵時期。正因為這個階段的孩子腦發育並未完全成熟，缺乏自控力，而且還是精神疾病和反社會行為易發的階段，所以就更需要家長、學校的理解，需要在成人的引導和防護下把他們推向社會。

「青少年在家庭的引導下走向社會非常必要，『放』『管』結合，界線要把控好，切勿越俎代庖，包辦代替，要讓他們懂得自己為自己做選擇，自己對自己負責。」

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