針對孩子的天生氣質 因材施教

針對孩子的天生氣質 因材施教每個孩子各有各的型，就像我們的五根手指頭一樣長短不一，也無法要求每個孩子個性都一模一樣，何況世上沒有兩個人的個性玦完全相同的，就算是在同一個家庭長大的孩子，甚至是雙胞胎也不盡相同。這些天生的特質稱之為「氣質」，就是「每個一個人一生下來，先天就決定的、對內在或外在刺激反應的方式」。每一個孩子來自不的家庭，就算是在同一個家庭出生、長大的雙胞胎也不全然相同。孩子不是經過機器壓模製造出來的東西，不能要求每個人都一模一樣。雖然氣質是天生的，但仍然會適應環境的改變，而如何了解孩子的氣質，才能順著孩子的個性「因材施教」，父母本身的氣質及教養方式是關鍵，了解每個孩子的原型為何，才能順著原型加以雕塑、修飾、導正，讓每個孩子都能有完整的發展。氣質是指一個人天生下來對內、對外刺激的反應方式，是天生的一種行為模式，無所謂有什麼好、壞之分，而是在教養上是找出適合親子互動的模式。目前國內外均將寶寶的氣質分成九個向度。1、活動量 精力旺盛活動量是指一天24小時當中，幼兒表現出來的所有動作之頻率和速度，也等於是個體消耗在動作上的能量。活動量大的孩子整天動來動去，喜歡跑跳，精力充沛，坐不住，所需睡眠時間較少，即使睡著了也翻來覆去，在床上進行翻涼。而活動量小的幼兒就喜歡靜態的活動，對於戶外活動較不感興趣，即便出了門也喜歡靜靜的看風景，同時所需睡眠時間較長。＊活動量高的孩子 家長這樣做整天動個不停，睡眠時間也較短，精力充沛，好像體力永遠用不完似的，但相對的也較無危機意識，家長應更加註意遊戲時的意外發生。但可以規劃每天固定的時間運動，約20至30分鐘，讓精力得以發泄。也需轉換活動方式，在動態活動之後配合靜態活動進行，幫助孩子培養靜下來的習慣。還要培養規律性，因為好動的孩子相對來說也比較難控制。但家長需包容活動量高的孩子並不是故意坐不住的，以鼓勵代替指責，如果孩子能乖乖靜下來吃飯，家長應把握機會加以讚揚。也應避免提供可樂、蛋糕等甜食，這會讓孩子更加興奮。＊活動量低的孩子 家長這樣做並不是說活動量低的孩子就等於好帶，雖然靜靜的不會失控般跑跳，也較不需擔心安全疑慮，但活動量太低的幼兒容易造成動力低弱，處世態度也較為消極，很可能只喜歡貼在計算機前以致近視。對於活動量低的孩子，父母應多鼓勵進行動態的活動。最好建立固定的戶外活動時間，在家長的陪同下，動能和親子關係都能同步升級。3、規律性 輕鬆帶規律性是指幼兒的活動在時間上有如鬧鐘般的準確，諸如：吃飯、睡覺、起床，不只時間固定，量也一致。反之，則一點準頭都沒有，父母永遠無法預測他下一步會做什麼。＊規律性高的孩子 家長這樣做時間到就自己吃飯睡覺，像行軍般按表操課，凡事依計划進行。規律性高的孩子對父母來說容易管教，只需協助孩子把時間規劃好，孩子就會自動自發地完成，所以時間上和活動上的安排需多費心。但若是在排定時間上臨時有變動，家長要提前告知孩子，讓其有心理準備，才不致於影響情緒。＊規律性低的孩子 家長這樣做這樣的孩子不按牌理出牌，毫無章法可言，家長總是猜不透他的下一步是什麼。應養成規律的坐息，該吃飯就吃，該睡覺就睡，家長的規範和鼓勵有助培養定時定量的做事準則和生活上的規律。若幼子能依照時間完成排定的事項，就家長就要給予鼓勵。3、趨避性 初體驗的反應初次面對新事物時，孩子所表現出來的態度是為趨避性。如：剛到一個沒去過的地方、嘗試沒吃過的食物、看到陌生人、第一次體驗的事物，孩子反應是接受或是退縮，也能說明孩子是外向或內向的個性。＊外向的孩子 家長這樣做趨避性高的孩子相對來說較大方且不怕生又容易接近，但家長需注意的是，應加強教導孩子如何分辨危險，建立危機意識，必要時也應給孩子適當的限制，如：不要和不認識的人單獨接觸，也不能隨便給別人住家的電話和地址；若到戶外，也應事先提醒孩子要遠離危險區域，只能在家長的視線範圍內玩耍，超過的話容易發生危險，且告知孩子如果爸媽看不到他在哪裡會很擔心。＊內向的孩子 家長這樣做常見的是，在電梯里、路上遇到認識的人，孩子都不主動打招呼，如果對方主動接觸，孩子會跑到爸媽身後躲起來。如遇此情形，家長應避免責罵，同時更需要耐著性子鼓勵孩子要有禮貌的回應，並且提高孩子跟不熟識者的接觸機會，只要孩子要表現，都要給予讚賞。4、適應性 快慢由你決定孩子經過趨避反應之後接下來的適應情形。能接受新事物刺激的孩子不見得適應性就高，反而有適應性問題者反而較多；相對的，有些孩子內向害羞，但卻適應力卻很好。＊適應力高的孩子 家長這樣做無論什麼樣的環境對他都沒有太大的問題也容易接收，父母需協助過濾孩子接觸的事物，如：日常生活所及的居住環境、鄰居、電視節目、幼兒書籍也要加強把關，以免孩子不分好壞、全部接受。＊適應力低的孩子 家長這樣做適應力低的孩子，家長更要付出耐心來等待，儘可能避免在孩子面前誇獎別人家孩子的優點，這樣會打擊孩子的自信心。同時，當孩子熟悉的環境有所變動時，也應提前告之孩子，如：轉學，讓他有心理準備的時間，再給予足夠的時間練習、認識新的環境就會慢慢改善。5、情緒本質 happy or sad？指孩子一天中表露於外的情緒，是屬於正向的（友善、快樂、笑臉）或負向的（即不友善、不快樂、臭臉）。若寶寶還小，無法用言語表達心理的感受但已經能分辦喜、怒的情緒時，爸媽可以提供笑臉貼紙或哭臉貼紙給寶寶使用，並製作表格，以一天二至三次使用貼紙的方式紀錄寶寶的心情起伏。或直接用相機拍下孩子各種不同的表情，包括開心、生氣、緊張、期待、悶悶不樂等，列印出來之後讓孩子自己選擇今天的心情後再剪下，貼在日記本上。因為是寶寶自己的表情，所以更能夠詮釋當下的心情。若寶寶再長大一點，家長也可以準備一本空白的小冊子，讓寶寶以畫畫的方式表達心情，像日記一般記下心情筆記。＊情緒本質好的孩子 家長這樣做情緒本質好的孩子，處事態度樂觀，笑臉常開，帶給身邊的人愉悅的氣息，但家長應避免忽略孩子真正的心情，不能因為孩子總是笑嘻嘻的就少了陪伴和交流、分享。再者，孩子遇到的困難，家長也需陪伴、共同面對，以免孩子遇上無法或無力處置的問題時而大感挫敗，以致情緒低落無法回復。當然，笑口常開的孩子比較受歡迎，接觸的對象也較多，家長應提醒並指導孩子建立危機意識，以防在父母無法陪同時，受到侵犯或傷害。＊情緒本質不好的孩子 家長這樣做情緒本質不好的孩子，常出現負向表情，有時會造成別人誤解為難相處、臭臉王，故要常提醒孩子笑，幫助孩子在日常生活中養成微笑的習慣。6、反應閾 感覺的表現也就是敏感度。引起孩子反應所需要的刺激量。常表現於視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺上。除了生理上的感覺之外，還有察言觀色的能力，教育學家稱之為「社會覺」。＊敏感度高的孩子 家長這樣做對周遭事物相當敏感，有些時候一有風吹草動就會太緊張，父母應多與分享他的感覺。若是社會覺較強的孩子，可以很靈敏的察覺到父母的情緒轉變，當父母臉色凝重時就會安份的做乖寶寶，以免變成出氣筒而受到波及。有一說法是「視覺型小孩」，指的就是孩子對於形體、色彩、畫面比較敏銳，但對於抽象的文字或邏輯可能就比較遲鈍。＊敏感度低的孩子 家長這樣做神經很大條或像沒有神經似的，而有「神經跟水管一樣粗」的說法。這樣的寶寶不會看臉色，非把別人惹毛了或受到處罰時才有所驚覺。有于敏感度較低的孩子，家長應加強其各項感覺反應訓練，雖然與智力高低無關，但能提升其未來學習能力。7、堅持度 固執or妥協？指孩子正在做某件事時，因外來的阻礙或困難時仍繼續維持原來的活動或放棄的程度為何。＊堅持度高的孩子 家長這樣做在學習上碰到挫折不易放棄也相對固執，硬是要靠自己把事情做完，但也容易養成事物做好但不要求完美的習性。雖然做事堅持到底很重要，但應判斷其合理性，若不合理的，如：＊堅持度低的孩子 家長這樣做小時候隨和好帶不固執，但面對挫折時卻容易妥協喊卡，處事態度上也會往容易、困難度低的方向前進。父母應協助寶寶遇到困境時與其規劃分段並提供解決困難的成功經驗，鼓勵是寶寶碰到問題時最大的支柱。8、反應強度 強烈或平淡孩子對內在、外在刺激所產生反應的激烈程度，反應強者，其喜怒哀樂及需求很容易被覺察；反應弱者則常不被注意及知覺其需求而忽略，甚至連當下的情緒都不為人知。一樣米養百樣人，受到同等的刺激時，不同的孩子，反應可能差了十萬八千里。若是把反應強度表現在肢體動作、語言或情緒上，有的孩子對爸母又親又抱，但有孩子看起來卻很冷漠。並不是孩子對父母的感情有壞這麼明顯，而且孩子在表達的形式上，強度有所不同罷了。＊情緒反應強的孩子 家長這樣做有些孩子在生氣時會拳打腳踢、撞牆或傷害自己以引起注意，而父母應有一致的教養態度，孩子才會改變亂髮脾氣的習慣。同時家長也不應隨孩子的情緒起舞，跟著孩子的心情起起伏伏，應訓練孩子用語言表達自己的感受。＊情緒反應弱的孩子 家長這樣做這樣的孩子較少表達自己的感受，也許當下的心情非常激揚或低落也不易察覺。所以家長需幫助孩子養成表達情緒的能力，開心的事應該與人分享，若有不舒服的事或感到壓力、不適，更要協助表達出來。9、注意力分散度 專心vs分心孩子的注意力是否集中，是否容易被外界刺激、干擾而受到影響，如：聲音、光線、人、事、物等，所改變或中斷他原本正在進行的活動。＊專註能力強的孩子 家長這樣做 常常因專註在自己的活動中而不響應，而有視而不見的說法。專註能力太高的孩子，因太過專註而容易活在自己的世界中，只做他想做的，看他想看的，以致於對外在的事物反應不敏銳。如果是這樣，則要提醒孩子多留意周遭發生的事物。＊易分心的孩子的孩子 家長這樣做學習上則很容易分神，聲音有人講話就轉頭去找聲音的來源。父母應降低分心之刺激物，如：吃飯的空間應只有餐桌、餐具和食物；學習的空間不應出現玩具或電視，盡量在學習上多提供一對一的教學或分段的學習。這九大氣質的交互影響、作用，呈現出每個孩子的特質，所以每個孩子都是獨特的個體。當父母了解、觀察、評估孩子的天生氣質後，即可為孩子量身定作最適合的教育方式，也是「因材施教」的方針。但天生的氣質並無好壞之分，只是在於生理特徵和智力個別差異之分，或程度上的不同，也會因所遇的人事物不同而有不同性質或強度的反應。而了解孩子的氣質，設身處地的為孩子著想，順著孩子的氣質發揮，家長更需要提供協助、輔導、耐心與鼓勵，這是父母可以做到，也應該做到的事。
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