古典詩詞鑒賞問答模式

06-09

古典詩詞鑒賞分析方法舉隅

——陸波（原創）

一、常規分析每一首詩詞都有一些「比較固定」的基本要素，比如季節、時間，人物（主人公）及其相關動作，人物所處地點和人物心情等。當然，這裡說的「比較固定」，是指這些要素在詩詞中通常都會描述出來：有些詩詞表現的明顯，有些詩詞則表現的隱晦。雖然隱晦，但認真去尋察還是能發現的。在鑒賞分析時若能抓住這些基本要素進行有效分析，往往能切中詩歌命脈，明確詩詞「畫意」，體會詩情。請看下面的鑒賞示例：餞別王十一南遊——劉長卿望君煙水闊，揮手淚沾巾。飛鳥沒何處，青山空向人。長江一帆遠，落日五湖春。誰見汀洲上，相思愁白蘋。賞析：這是一首送別詩。從詩題看，抒情主人公是詩人自己。「青山」暗點季節是春天，「落日五湖春」一句雖是詩人的想像之景，但也點明了是春天時節。「汀洲」是指水邊平地。春光明媚，景色怡人，本該是踏春賞景的好時節，但此時詩人身處如此妙境又在做什麼呢？通過「望」、「揮手」、「淚沾巾」這一系列動作，我們發現詩人濃墨重彩地渲染了自己出神凝思、依依惜別的憂傷情緒。最後一句一個「愁」字則更鮮明地點染出詩人心中那份無盡的失落、惆悵的傷感。全詩境界開闊，新穎別緻，情景交融，意味不盡。二、意象分析劉勰說：「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。」抒情性是詩詞的第一特性。但古典詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是藉助景或物來抒發情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，通過聯想、想像感悟詩詞營造的意境，從而準確「入情」。請看下面的鑒賞示例：江畔獨步尋花七絕句（其六）——杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。賞析：這首詩寫了哪些意象呢？有人家、花朵、蝴蝶、黃鶯。詩歌前二句突出花之多且繁盛，「千朵萬朵」是上句「滿「的具體化，」表現了春天盎然的生機。蝴蝶競相在花叢間翩躚飛舞，著一「戲」字，表現了蝶兒歡快的心情。「留連」則表明蝶兒對奼紫嫣紅的花朵的深情依戀。黃鶯呢？它正跳躍於枝頭，展開婉轉清麗的喉嚨歌唱呢，像是在為明媚燦爛的春天送去一支美妙的讚歌。「嬌」表現了鶯兒的忸怩喜悅的神態。「恰恰」突出鶯兒啼叫的清麗。王國維說：「一切景語皆情語也。」詩中的這些意象充分浸潤了作者內心的欣喜之情，表達了詩人對生機盎然的春天的喜愛，對現實生活的無限熱愛。全詩情景交融，渾然一體。三、表達技巧分析詩是藝術的精品，詩歌創作離不開各種藝術技巧。粗略地概括，這些表達技巧可大致分為四類：1、抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情於景、借古諷今、托物言志等；2、修辭手法，如比喻、擬人、對比、誇張、象徵、雙關、互文等；3、描寫手法，如鋪陳、渲染、烘托、虛實結合、動靜結合、以小見大等；4、景物描寫的角度，如正面描寫、側面描寫、視覺、聽覺、嗅覺、由遠及近、由近及遠、俯視、仰視等。分析表達技巧，不僅能細緻地體會到詩詞的藝術美，而且能更深入地把握住詩人的情感傾向。請看下面的鑒賞示例：獨不見——沈佺期盧家少婦鬱金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰謂含愁獨不見，更教明月照流黃！賞析：這首詩運用了多種表達技巧。首聯兩句不僅濃墨重彩誇張地描繪了女主人公居室之美，也以「海燕雙棲」反襯出少婦的孤獨寂寞；頷聯從聽覺角度（寒砧聲、落葉聲）烘托少婦苦苦相憶而又不見所思的愁苦；頸聯用「秋夜長」的細節刻畫少婦的寂寞難眠；尾聯上句直抒胸臆，是女主人公愁苦已極的獨白，下句借「明月照流黃」進一步烘托少婦「思而不得見」的愁思。這首詩，詩人從人物心情和環境氣氛入手，多方面多角度地刻畫了一個身居華室之中，心馳萬里之外，輾轉反側，久不能寐的孤獨愁苦的女主人公形象。全詩情景交融，境界廣遠，餘韻無窮。四、對比分析沒有比較就沒有鑒別。事實上，生活也總是在各領域進行著有形無形地比較，無處不在，古今一例。不同的是，古代詩詞中的比較不僅僅局限於同類事物。在詩人敏感的內心深處，客觀世界的一切形聲色都很可能點燃詩人情感的「導火線」。非同類事物的比較在古詩詞中有著相當普遍的反映，或顯或隱，或正比或反比，它像一根指揮棒，自覺不自覺地左右著詩人的情感體驗。能夠對詩進行比較分析，是一種很好的思維角度。請看下面鑒賞示例：渡湘江——杜審言遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。賞析：這首詩通篇運用對比反襯手法。詩歌前兩句是虛與實的對比，樂與悲的對比。首句回憶昔日的春遊，在以往春日遲遲的如繡的園林里，是多麼歡樂呀，但為什麼這裡用一個「悲」字呢？這個悲，是今天的悲。詩人被貶「南竄」，滿懷離愁。這句移現情入舊景，頗有新意。次句寫眼前景，一路上的鳥語花香非但不能激起詩人的歡樂，反而更增添了在流放邊疆途中濃厚的哀愁，景隨情遷。後兩句是人與物的對比。京國逐客對照湘江逝水，用「水北流」對照「人南竄」，反襯出對自己不平遭遇的不滿與憂愁及對京國的懷念。全詩即景抒情，通過對比反襯，流露了濃厚的悲思愁緒。詩詞鑒賞分析角度與方法是多種多樣的，這裡只例舉四種常用的方法以供參考。在具體分析時，我們也不能僅僅簡單地套用某一種，而應該綜合併用，儘可能進行多方位的思考，深入感受詩詞所營造的意境，從而準確地理解詩詞。

古代詩歌賞析題問答模式例析

——中學語文特級教師陸波綜觀近三年高考的古代詩歌賞析試題，有兩個特點非常明顯：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為前提。命題時往往是選擇詩句中的一兩個關鍵意象切入，從形象、語言、技巧或思想內容的角度進行鑒賞，容易觸發聯想。如2002年全國卷考查「折柳」這一意象的含義及其在詩歌中的地位；2003年全國卷從詩眼的角度切入，考查鍊字的妙處；2004年全國卷要求指出「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」字的好處；2004年廣東卷要求考生從意象入手，分析詩歌的意境，把握詩人要表達的思想感情。二是所選詩歌文字淺易，涉及的是人之常情，如故園情（2002年全國卷）、山水情（2003年全國卷）、別離情（2004年全國卷）等。考場上我們的考生一般能比較輕鬆地讀懂詩歌，但答題結果卻是失分嚴重。其中一個重要的原因就是答題不規範，容易漏掉一些要點，以致於只能「意會」而不能有效地「言傳」。就古詩賞析題而言，大體可歸納出五種問答模式，請大家參考。　　第一種模式：分析詩歌意境型　　提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？　　提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？　　應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。　　答題步驟：第一步描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求詩意。　　第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點和情調。　　第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，讚美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者哀傷的情懷」是不夠的，還應答出為什麼而「哀傷」。　　答題示例：絕句二首(其一)——杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。　　註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」「三年飢走荒山道」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂之時。　　提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。　　回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活後暫時定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。　　第二種模式：分析表現技巧型　　提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？　　提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或「藝術手法」，或「手法」)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？　　應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直接抒情（或說「直抒胸臆」「即事抒懷」）和間接抒情兩種。直接抒情，如「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是。間接抒情又包括借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；寓情於景，如「感時花濺淚，恨別鳥驚心」；托物言志，一般是詠物詩，如《石灰吟》：「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」托物寓理，一般是哲理詩，如《觀書有感》（其一）：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。」描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合。如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。(3)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。修辭手法在古詩中經常出現的有：比興，比喻，擬人，誇張，雙關，用典，設問，反問，反語等　　答題步驟：第一步準確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。　　答題示例：早行——陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。　　提問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？　　回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。　　第三種模式：分析語言特色型　　提問方式：這首詩在語言上有何特色？　　提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。　　應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。　　答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。　　答題示例：春怨——金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。　　提問：請分析此詩的語言特色。　　回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。　　第四種模式：分析鍊字型　　提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？　　提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯繫全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者鍊字技巧的精妙。答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。　　答題示例：南浦別——白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。　　提問：前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？　　回答：同意。「看」，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓儘其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。　　第五種模式：分析關鍵詞型　　提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？　　應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。　　答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。　　答題示例：春夜洛城聞笛——李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？　　提問：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？　　回答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。