吾生有涯?放飛夢想

　　〔關鍵詞〕生涯輔導；夢想；霍蘭德職業興趣理論；冰山理論　　【理論依據】　　冰山理論：1895年，世界著名心理學家弗洛伊德在《歇斯底里研究》中指出，人的人格有意識的層面只是這個冰山的尖角，其實人的心理行為當中的絕大部分是冰山下面那個巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為。「冰山理論」也告訴我們，真正的教育應該發現潛能，順應孩子的天性；開發潛能，激發孩子的求知慾；保護潛能，糾正孩子的不良傾向。　　霍蘭德職業興趣理論：約翰·霍蘭德（John Holland）於1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。他認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是使從事者產生並保持職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。　　【學情分析】　　青少年自我同一性的發展：自我同一性是青少年時期發展的中心任務。青少年對自身的關注變得敏感，諸如「我是誰」「我想成為什麼樣的人」等問題幾乎引起每個青少年的思索。青少年必須仔細思考全部積累起來的有關他們自己及社會的知識去回答它，並藉此作出種種嘗試性的選擇，最後致力於某一生活策略。　　自我意識發展：初一學生自我意識開始發展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。但由於他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，神經系統調節能力也較差，容易受外界影響。　　求知慾與緊張感並存：跨入初中，新的學習環境、新的教師和同學，尤其是新的學科，使他們產生從未有過的新鮮感受，他們對初中生活充滿好奇和憧憬。此外，新的作息時間、校紀校規，小學的朋友因「時過境遷」而逐漸疏遠，中學教師不再像小學教師那樣對自己細緻周到，尤其是學科增多、複雜性增強，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的求知慾與緊張感。　　【教學目標】　　1.技能目標　　幫助學生了解霍德蘭六種職業人格類型和典型職業；幫助學生認識生涯和生涯規劃；啟發學生明確自己的職業能力、職業興趣。　　2.情感與態度目標　　幫助學生意識到潛能的重要性；啟發學生思考自己的生涯規劃。　　3.過程與方法目標　　引導學生通過自我探索，認識自己的特質和能力。　　【教學重點】　　1.理解自我認識對職業規劃的重要性；　　2.對六種職業人格及其對應職業特點的理解；　　3.通過自我探索，認識自己的特質和能力。　　【教學準備】　　PPT、《水的美麗人生》視頻、人格盾牌每人一份、興趣島字母R C E I A S各一張；　　【教學過程】　　一、導入活動：「能鼓幾次掌」　　猜猜你一分鐘可以鼓掌多少次？　　先讓學生估計一下一分鐘內自己可以鼓掌的次數。之後讓學生邊鼓掌邊計數，計時一分鐘。完成後提問學生具體的鼓掌次數。　　總結語：人們常常把自己局限於某一個框架內，認為這個做不了，那個又太難了。於是我們就這樣被自己限制了。事實上，我們可以做得比我們想像中更好。　　引出「潛能」概念和冰山理論：如果將人類的整個意識比喻成一座冰山的話，那麼浮出水面的部分就是屬於意識的範圍，約佔總體的5%，95%隱藏在冰山底下的就是潛意識。　　二、暢所欲言　　請學生髮揮想像，將句子繼續接下去：「生涯就像……」「生涯規劃是……」。　　引出今天的主題：「吾生有涯放飛夢想」。　　三、我的「人格盾牌」　　請學生填寫人格盾牌（見下頁附件一）。　　請學生分享所填寫的內容。　　四、兩個因素：個人決定因素　　意識、態度、興趣、需要-價值觀、一般能力與特殊能力、生物遺傳　　五、觀看視頻「水的美麗人生」，小組分享　　你覺得水的人生美在哪裡？　　學生小組討論後，請學生起來分享，請一位學生將分享內容記錄在黑板上。隨後PPT上呈現一些關鍵詞，「樂觀、自信、堅持、快樂、付出、勇敢、積極」，並引導學生思考。　　總結語：水可以擁有美麗的人生，那麼我們呢？同學們想過什麼樣的人生？　　六、興趣島　　1.向學生介紹六個興趣島嶼的特點　　R島居民大多擅長手工活動，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、製作工具，喜歡戶外運動；　　I島有很多天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學習，常有機會和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得；　　A島瀰漫著濃厚的藝術文化氣息，很多文藝界的朋友來尋找靈感；　　S島居民個性溫和、友善、樂於助人，互助合作，重視教育，充滿人文氣息；　　E島居民善於企業經營和貿易，能言善道。來往者多是企業家、經理人、政治家、律師等；　　C島上建築十分現代化，島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善於組織規劃，細心高效。　　2.內心的聲音　　假如你有七天假期，讓你選擇一個島嶼生活，你會選擇哪個？為什麼？　　請大家選擇，請選擇相同島嶼的學生聚到島嶼字母所在地。（提前將六個字母擺放在不同地方）　　請你和朋友探討理由。　　假如你要去某個島嶼度過一生的話，你會選擇哪個島嶼？為什麼？　　七、霍蘭德職業六邊形理論、職業類型及特點介紹　　R現實型　　共同特點：願意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調。偏好於具體任務，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。 　　典型職業：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業有興趣，並具備相應能力。如：技術性職業（計算機硬體人員、攝影師、製圖員、機械裝配工），技能性職業（木匠、廚師、技工、修理工、一般勞動）。　　I研究型　　共同特點：思想家而非實幹家，抽象思維能力強，求知慾強，肯動腦，善思考，不願動手。喜歡獨立的和富有創造性的工作。知識淵博，有學識才能，不善於領導他人。考慮問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領域。　　典型職業：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務，要求具備智力或分析才能，並將其用於觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，並具備相應的能力。 如科學研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫生、系統分析員。　　A藝術型　　共同特點：有創造力，樂於創造出新穎、與眾不同的成果，渴望表現自己的個性，實現自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術才能和個性。善於表達，懷舊，心態較為複雜。　　典型職業：喜歡的工作要求具備藝術修養、創造力、表達能力和直覺，並將其用於語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應的能力，不善於事務性工作。喜歡的工作如藝術方面（演員、導演、藝術設計師、雕刻家、建築師、攝影家、廣告製作人），音樂方面（歌唱家、作曲家、樂隊指揮），文學方面（小說家、詩人、劇作家）。　　S社會型　　共同特徵：喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、願意教導別人。關心社會問題，渴望發揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關係，比較看重社會義務和社會道德。　　典型職業：喜歡做與人打交道的工作，能夠不斷結交新的朋友，喜歡從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發或治療等事務的工作，並具備相應能力。如： 教育工作者（教師、教育行政人員），社會工作者（諮詢人員、公關人員）。　　E企業型　　共同特徵：追求權力、權威和物質財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有野心、有抱負。為人務實，習慣以利益得失、權力、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。　　典型職業：喜歡要求具備經營、管理、勸服、監督和領導才能，以實現機構、政治、社會及經濟目標的工作，並具備相應的能力。如項目經理、銷售人員、營銷管理人員、政府官員、企業領導、法官、律師。　　C傳統型　　共同特點：尊重權威和規章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務。喜歡關注實際和細節情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。　　典型職業：喜歡要求注意細節、精確度、有系統有條理，具有記錄、歸檔、依據特定要求或程序組織數據和文字信息的職業，並具備相應能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。　　八、收穫與體會　　Fact： 聽、看到了什麼　　Find： 如何發現　　Feeling： 感受如何　　Future： 對未來有何影響　　附件一：　　人格盾牌　　我的座右銘　　我的希望　　我的特質　　我的能力　　我喜歡　　（作者單位：中國人民大學附屬中學，北京，100080）　　編輯 / 任玉丹 終校 / 丁 堯
推薦閱讀：