讓師愛陽光也灑向犯錯學生的心房

江蘇如皋九華小學　徐志華

【案例】

數年前的某日，一老師處理一起學生糾紛。她異常惱火，厲聲斥責小楊屢屢違紀，態度惡劣。可小楊很倔強，根本不服氣。無奈之下，老師令小楊到我這兒來，希望我能以校長的威嚴嚴厲地處分他。

小楊理直氣壯地過來了。我和氣地詢問了事情經過。原來，頑皮的小楊拿了小東一本書。小東索要時，小楊就雙手使勁捏住一端，任小東拚命拉扯。相持中，書破了。小楊認為自己根本沒有責任，他只是使勁捏著書，沒有拉；如果小東不拖，書就不破。

我明白，此時批評、斥責是根本沒用的。我就用手捏著小楊的耳朵，問：「如果某人現在使勁捏住你的耳朵，一直不放。你想離開，只有自己使勁扯。如果耳朵掉了，此人堅持自己沒有錯。你承認嗎？」小楊沉吟了一會兒，搖搖頭說：「不行。」我又假設讓別人也學他這樣，把他的書本、文具或他家的財物強行拿去，導致東西損壞，不願承擔任何責任，問他服不服氣。他終於低下頭，承認了自己的錯誤。我又藉機親切談心，提高其思想覺悟。

【反思】

1．控制情緒，善待學生。看到學生犯錯，且認識不到自己的錯誤時，教師極易急躁，情緒失控。這樣，一方面容易導致自己思維僵化，思路閉塞，極易傷害學生的人格、尊嚴；另一方面容易導致學生逆反，心靈封閉，心路斷開。所以，我們老師在思想上要寬容學生，允許他們犯錯誤，「人非聖賢，孰能無過」，孩子犯錯誤是正常的。蘇霍姆林斯基提出：「寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。」犯錯誤不可怕，可怕的是知錯不改，明知故犯。老師要盡量不重提學生以前的錯誤，否則會引起學生的反感；必須保護他們的人格、尊嚴，事情才有妥善解決的希望。保護違紀學生的人格尊嚴，比處理好問題更重要。由此事，我又想到了陶行知先生「三塊糖」的故事。陶先生沒有斥責、處分打人的學生，而是約到辦公室，說了幾句表揚的話，獎勵了三塊糖，就使其從心靈深處受到教育，主動承認錯誤，還加深了師生情誼，一舉多得。這個故事告訴我們，要善待每個學生，包括犯了錯誤的學生。可是，愛優生易，愛後進生難，愛所謂「雙差生」更難。其實，越是我們以為不值得愛的學生，越是需要老師的愛；越是對他們愛得深，愛得無微不至，越能體現我們師德的高尚、教育水平的高超。

2．找准癥結，對症下藥。小楊可能確實是思想轉不過彎，也可能是故意堅持歪理，看別人怎麼辦。我處理時，有針對性地採用了以下步驟：①引導換位，促其醒悟。捏耳朵的換位思考，促使他體會到自己思維方式的荒謬之處。②適當施壓，迫其認錯。假設讓別人拿他的書本、文具或他家的財物，迫使他承認自己確實錯了。如不承認，別人也會以同樣的理由拿他的東西，且得不到老師的援助。③講清道理，架設心橋。承認錯誤後，趁機講清道理，引導他加深對問題的認識。④捐棄前嫌，沙裡淘金。學生在某方面落後了，犯錯誤了，並不代表他處處不行。我們要「沙裡淘金」，盡量多找他們的「閃光點」。對這位屢屢違紀的「皮大王」，我沒有抓住小辮子不放，反而指明他的聰明、大膽、反應快等優點，為他指明方向，鼓勵他進步。

處理了這件事，我深深感受到：我們老師一定要讓師愛的溫暖陽光公正無私地灑向每個學生的心房。千萬不能忽視那些容易被遺忘的角落呀！

2011-07-08人教網