會議報道丨分論壇（二） 幼兒園遊戲活動主題經驗分享

《我們要長大》

北京市第六幼兒園 陳小明 園長

北京市第六幼兒園陳小明園長以「我們要長大」為主題進行經驗分享。陳小明園長以皮亞傑認知發展理論為指導，提出在繪本閱讀中教師促進幼兒主動學習的策略。以繪本《長大這件事》開展的主題活動為例，閱讀繪本基礎上，教師與幼兒討論「什麼是真正的長大」，並讓幼兒把自己的想法寫下來貼在展示牆上。在幼兒的一日生活與遊戲中滲透繪本內容，例如拼搭遊戲、自製童書等活動，讓幼兒感受到自己的長大的過程。最後回歸繪本，讓幼兒根據自己半學期的生活，畫下自己長大的體驗。

基於主題活動開展，陳小明園長主要提出如下觀點：

第一，要明確繪本主題活動的目標定位。繪本閱讀作為教育的重要途徑和方法，繪本主題活動的目標主要有如下三點：認識自己、豐富情感；不斷懂得和形成良好的行為習慣；認識事物能養成有多角度的思維與認知。

第二，繪本活動融入幼兒一日生活與遊戲。基於幼兒的日常生活經驗及當前幼兒遊戲活動正在做的事情，教師注重創設促進幼兒主動成長的班級精神環境，提供適宜幼兒和讓幼兒感興趣的遊戲材料，關注跟進幼兒不斷探索好玩的遊戲，展示幼兒遊戲的思考和想法，通過遊戲與生活感受圖畫書的內容與精髓。

最後，陳小明園長提出好的教育不是讓老師教的更好，而是要為孩子提供充分的環境和機會，讓學習者構建自己的思想認知世界。

角色遊戲引發的幼兒研究性學習

北京市十一建華實驗幼兒園 李曉靜 園長

北京市十一建華實驗幼兒園李曉靜園長圍繞「角色遊戲引發的幼兒研究性學習」做了經驗分享。

案例介紹：中班「娃娃家」中幼兒玩起了「坐飛機」的遊戲，遊戲中遇到「飛機太擠了、沒有上飛機就起飛了、坐飛機需要做哪些事情」等問題，圍繞這些問題老師組織集體探究活動，了解和發現飛機和飛機場的人、設備和活動。基於此，幼兒討論如何才能玩的更好，發現玩飛機的遊戲需要製作一個大飛機、安檢處、售票處、安全標識等遊戲材料和裝備，幼兒分小組做計劃，一起製作飛機/安檢處/售票處。完成製作任務之後，幼兒根據機場的不同角色和任務進行自主遊戲，遊戲中發現新的問題進行新一輪的探究。

基於此，提出幼兒探究性學習的支持性策略。

幼兒探究性學習支持策略

1. 幼兒探究性學習是幼兒對問題的積極主動的探索過程。問題對於幼兒的探索具有定向的作用。

2. 幼兒探究性學習中，豐富、補充幼兒的經驗既是目的，又是進一步探究發現的基礎。對於幼兒生活中不經常經歷的事情，例如「機場」「坐飛機」等，需要教師的引導、集體討論，豐富幼兒的既有經驗，同時，要鼓勵家庭的參與，獲得來自家庭的支持。

3.幼兒的學習活動呈現出了一種螺旋式上升的發展過程，遊戲-探究、區角活動-集體互動，可以實現了遊戲與探究、集體與區域之間互補和循環，幫助幼兒建立整體性經驗，實現經驗的擴展和改造的有機統一。

4.幼兒園研究性學習活動是課程實施中教與學方式的變革，希望更多的教師不斷地改進教與學的方式，和幼兒實現一種新型的平等、合作、互動的關係，從幼兒的研究性學習中成長為一名研究型教師！

積木配備和積木遊戲指導

山西省幼教中心 李志宇主任

山西省幼教中心主任李志宇就「積木配備和積木遊戲指導」做經驗分享，揭示了當前積木材料與積木遊戲現狀如何？介紹了山西省幼兒教育中心配備中型單元積木的經驗、積木遊戲指導策略。

1.當前積木材料與積木遊戲存在諸多的問題。幼兒園雖然為幼兒配備了積木，但對積木材料以及積木遊戲對兒童發展的功能和價值並沒有真正地關注與了解。此外，幼兒在積木遊戲中專註性較低、持續時間段、成功感較低、搭建技能不高、積木遊戲水平偏低等等問題，究其主要原因是積木配備和教師指導不足。

2.通過實踐探索，提出積木配備與指導的經驗：第一，幼兒園要配備高品質積木，提供充分的空間和時間是幼兒積木遊戲的重要前提，積木遊戲時間每天每次最少40分鐘以上。第二，教師的有效指導是積木遊戲質量的重要保障，並總結了教師指導幼兒積木遊戲的主要策略。

3.提出了幼兒教師指導幼兒遊戲的原則：（1）教師要充分熟悉和了解積木材料及幼兒年齡特點；（2）材料要方便幼兒取放，有目的的提供輔助材料；（3）引導幼兒運用積木的組合來解決問題，而不是隨意的、簡單的操作擺弄材料；（4）通過開放性的問題引發孩子的思考和探究；（5）引導幼兒搭建水平的發展，促進搭建活動的深入；（6）根據幼兒遊戲需要，教師要適時的介入和指導幼兒遊戲。

4.幼兒積木遊戲中的觀察重點在於觀察幼兒的建構技能，觀察幼兒所搭積木的結構形式，觀察幼兒思維活動的過程和幼兒是否發生學習，並做好觀察記錄，分析評價幼兒的遊戲水平。

發現孩子的需要

無錫市濱湖區學前教育研究中心 祝曉燕主任

無錫市濱湖區學前教育研究中心主任祝曉燕就「發現孩子的需要——例談幼兒園遊戲活動中的觀察」主題做報告，提出幼兒園遊戲活動中要發現孩子遊戲的需要，提升教師專業發展，支持幼兒學習與發展。其主要觀點如下：

1.幼兒教師會發現幼兒需要，才能成為專業的幼兒教師。只有能發現幼兒需要，才能看懂幼兒的行為，分析行為背後的心裡與經驗，才能判斷幼兒的發展水平，提出適宜的支持學習發展的策略與發展。只有在發現需要過程中，才能有所轉變，促進自身兒童觀、課程觀、教師觀、評價觀、教研觀的轉變。

2.觀察與分析的重點在於發現孩子的需要，傾聽、發現孩子真實的「聲音」，看懂孩子當下的興趣和需要。一方面，教師要對幼兒的行為與需要進行觀察與分析，另一方面，要相信幼兒有能力表達需要，能夠計劃自己的遊戲，充分發揮幼兒的主動性與主體性，讓幼兒自己記錄某一階段或者某一次的遊戲，根據幼兒的記錄進行分析、了解幼兒遊戲的需要。

幼兒記錄自己遊戲過程

3.觀察之後，教師要從環境創設等角度改造、優化資源，滿足幼兒的需要。其次，基於發現，提供合理的支持，把遊戲時間、遊戲空間、遊戲材料、遊戲主題還給孩子，從而對不同類型的遊戲給予幼兒有效的支持。此外，教師對幼兒遊戲的干預要慎重。