考前名師談：語文作文得高分審題立意是關鍵

06-09

（本文轉自鄭州晚報）

高考作文目前主要分3類：話題作文、新材料作文（包括圖表材料和文字材料）、命題作文。根據高考作文「穩中有變、變中有穩」的原則，2001~2005年全國卷都是話題作文，2006年兩套全國卷都是新材料作文，2007年兩套全國卷都是新材料作文。所以，2008年新材料作文的可能性極大。另外，也不能忽視廣泛出現在2007年各地方卷子上的作文類型：命題作文。

◆新材料作文審題立意最重要

考生一定要抓住新材料作文的最佳立意。最佳立意就是對材料本身最直接最全面的概括總結。材料中重複出現的短語就是應該重點關注的東西。

理清材料中的因果關係

考生應該先弄清材料中的因果關係。也就是「什麼事情導致什麼結果」，「為什麼導致這種結果」，從而推出「要想有好結果，就必須怎麼樣」或「不想有壞結果，就不能怎麼樣」。

看看這個例子（摘要）：一隻老鷹從鷲峰頂上俯衝下來，將一隻小羊抓走了。一隻烏鴉看見了，非常羨慕。烏鴉於是也拚命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛衝下來，想抓住山羊往上飛，可是爪子被羊毛纏住，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一隻什麼鳥，牧羊人說：「這是一隻忘記自己叫什麼的鳥。」孩子摸著烏鴉的羽毛說：「它也很可愛啊！」　

可以這樣分析：「什麼事情」是指烏鴉看見老鷹俯衝抓羊很羨慕，於是經過拚命練習之後也俯衝抓羊。「什麼結果」則是烏鴉的爪子被羊毛纏住而被牧羊人抓住了。「再問問為什麼導致這種結果」，是因為烏鴉沒有認清自己，盲目嘗試。「要想有好結果，就必須怎麼樣」，可以這樣認為：要想有好結果，就必須認清自身，不能盲目學習。最後得出論點：大膽嘗試的同時更要認清自己。

感受作者的感情傾向

高考語文新材料作文所給的材料在字裡行間的敘述中，常常有一些感情色彩的詞語，可通過對形象的描述或命題人的評論來判斷。

例如（摘要）：半年前，一位日本盲人戴著手套親密觸摸秦始皇兵馬俑，引發公眾的強烈質疑，因為觸摸兵馬俑會對文物造成一定損害。有關單位曾出面澄清說只是特例。然而，11月25日，法國總統薩科齊走進兵馬俑坑，他用一隻並未戴上手套的左手，觸摸了一匹馬俑的頭部卻無人阻止。

其實，對於殘疾人等「特殊遊客」可觸摸文物之舉無須過多苛責，在國外也早有先例。法國盧浮宮就建有一個觸摸式展廳，專門給視力有問題的參觀者一個零距離接觸文物的機會，以便他們儘可能地對這些世界瑰寶有更深的了解。

這樣分析：「然而」、「卻無人阻止」、「無須過多苛責」，「在國外也早有先例」，「以便他們儘可能地對這些世界瑰寶有更深的了解」。這些詞和句子帶有感情色彩。得出結論：法國總統薩科齊不該觸摸馬俑；我們應該關愛殘疾人等特殊人群。可以確定以下4個論點：特權者不應享受特權；弱勢群體反而應享受特殊照顧；規則面前人人平等，堅守原則；不能向權貴低頭，不能搞特殊化等。

通過語法抓住材料的主次

許多材料有主次之分，怎麼撥開雲霧見天日、扒掉枝葉見主幹？這就需要藉助語法來判斷。

舉個例子：在茂密的山林里，有一位樵夫救了一隻小熊，母熊對樵夫感激不盡。有一天，樵夫迷路了，遇見了母熊。母熊安排他住宿，還以豐盛的晚宴款待了他。第二天早晨，樵夫對母熊說：「你招待得很好，但我唯一不喜歡的地方就是你身上的那股臭味。」母熊心裡怏怏不樂，說：「作為補償，就請你用你的斧頭砍我的頭吧！」樵夫按要求做了。若干年後，樵夫遇到了母熊，問：「你頭上的傷口好了嗎？」母熊說：「噢！那次只痛了一陣子，傷口癒合後，我早就忘了。不過那次你說過的話，我一輩子也忘不了。」

這樣分析：「不過」這個詞語決定了「那次你說過的話，我一輩子也忘不了」是材料的內核。由此得出觀點：利刀割指傷易合，惡語傷人恨不消。千萬別讓一句本不該出口的話去傷害善良的人。

◆命題作文需要拓展思路

命題作文已多年未考，而話題作文、材料作文已經考得太多。從近兩年各省市單獨命題的趨勢上看，今年高考考查命題作文的可能性也很大。

命題作文的審題難度比材料作文小，但因為提示性的材料很少，要打開思路卻不容易。採用組詞造句法和提問的方法來打開命題作文的思路是非常簡便有效的方法。

例如以「習慣」為題的作文可以這樣想：什麼是習慣？誰的習慣？習慣還有哪些種類？習慣有什麼作用？習慣怎樣養成？習慣可不可以改變？為什麼要養成好習慣？習慣讓你聯想起哪些故事？歷史上或現實中有哪些人因為有著怎樣的習慣而走向成功或遭致失敗？……這樣一想，可寫的內容就多了，然後從中挑選出自己最有把握的內容來寫，就容易寫出內容充實的作文來。