如何讓中職生走出人際交往困境

隨著網路資訊的日益發達和電子產品的更新換代，這些因為學習成績、家庭環境或者個人原因被孤立、遭受到「校園冷暴力」的學生往往更容易受到遊戲的吸引。他們沉迷於網路，變得沉默寡言，疏於跟教師、同學交流。如何讓這些學生走出人際交往的困境，而不是讓他們躲到虛擬的世界中去尋求存在感和成就感，是中職教育要思考的問題。

中職生正值十六七歲的年齡，身心尚不成熟，做事情欠考慮，容易衝動。在人際交往中，常常存在這樣一些問題：一、過於自負。喜歡把事情藏得很深，不願講出來，不會誠實交代，抱著一絲僥倖心理，希望教師簡單處理。在遇到問題或矛盾衝突時，不是首先想到教師，而是想著自己解決問題。二、禍從口出。一些學生心態浮躁、說話隨意，為矛盾衝突埋下禍根。三、爭強好勝。現在的孩子很多都在父母的庇護中成長，沒有經歷過挫折，形成了自私自利、唯我獨大的個性，不服輸、不服軟。四、目無法紀。一些學生行為懈怠、目無法紀，不受教師的管教和約束，甚至挑釁學校的管理制度和教師的底線。五、容易衝動。尤其面對感情問題，不考慮後果。

基於此，教師要多關心學困生和行為偏差生，關注他們生活、學習的點滴，多找他們談心，讓他們真正體會到教師的關心和關注。對於處於青春期的中職生而言，引導他們走出人際交往困境的最佳方式是教師的關愛，愛的教育是最能觸動學生心靈的。

班主任教育方法要得當。要了解學生，先要了解學生的家庭情況，對不同學生進行分類管理。對受到溺愛的學生，適當進行挫折教育；對缺乏關愛的學生，教師從生活小事入手給予關愛；對調皮不聽話的學生，要嚴格管理；對待學生的矛盾糾紛，教師要及時處理，注意疏導，引導學生學會寬容，消除怨恨心理。

重點關注班級中行為放誕、厭學懶散、好生事的學生。關注學生的異常和點滴變化，尤其是密切關注他們在寢室、食堂、操場等的言談舉止，很多衝突和「密謀」都發生在這些地方。

建立班級信息反饋制度。培訓信息員的信息收集能力，第一時間掌握不良動向和苗頭，及時通過微信、QQ、簡訊或電話形式向班主任彙報，以便班主任能在第一時間知曉並及時處理，避免事情向不好的態勢發展。

密切家校聯繫。對於學生在校期間表現出的異常行為，班主任要在第一時間反饋給家長，讓家長密切關注孩子的在家行為和外出動向。

健全學校課後監督管理機制。很多學生發生矛盾都在課後，比如下午放學後、晚自修結束後，這些時間都是管理的空檔，往往也是學生滋事的時間。學校要進一步健全學生課後監督管理機制，及時有效地填補這些空檔，讓滋事學生「無縫可鑽」。

加強法制教育。學生打架無非是想出一口氣，他們寧願冒著被學校處分的危險「鋌而走險」。這需要我們進一步加強學生的法制教育，增強他們的法制觀念和意識。

教會學生正確地表達愛。愛不是憑空產生的，而是在思想、觀念和言行的碰撞中產生的。真正的愛是信任、尊重、鞭策，是觸及靈魂、動人心魄的成長過程。青春期孩子的精神世界是純潔而且多情的，愛情在這裡可以找到肥沃的土壤。但大部分中職生的愛是沒有基礎的，一旦失戀，可能會造成消極的後果，進而影響學業。這就需要教師順其勢、隨其性地進行扶持和修剪，使他們走上更寬闊的人生之路。

來源：浙江教育報

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