為了讓中國文字從此站起來

為了讓中國文字從此站起來為了讓中國文字從此站起來 ——訪學者張廣照正明 世界上最重要的無形工具是語言，世界上最大的產業將是學習產業。漢語是一種優勢語言，隨著中國的崛起又成為強勢語言。優勢加強勢，漢語的推廣將不僅是偉大的事業，而且是一項重要的產業。——本文主人公語 「錦繡中華，富饒遼闊。傲立東方，地大物博。候呈五類，北冷南熱。時差越四，東晨西夜。陸疆綿延，十餘鄰國。沿海島嶼，伍千多個……」這激情澎湃琅琅上口的四字詩句，是張廣照教授編寫的《愛我中華識字歌》的開頭部分。北京長辛店第八小學一年級的同學讀得鏗鏘有力，十分流暢。他們入學不久，利用晨讀時間每天學習二三十分鐘，每周認識200字左右，三個多月就學完了這2800多字的教材。學得最好的幾位小朋友，已全部認識這些字，五六年級的課本都能讀下來了。其他幾個小學的試驗也很順利。這本新時代的《千字文》正文一共2800多個字，卻包括了小學六年要掌握的2500個常用字在內2560多個生字，五六歲的孩子一個學期認識這些字都沒有問題，是傳統方法的八到十倍，理解、運用甚至書寫問題也都得到了較好的解決，漢語難認難寫難理解的問題不復存在。如同袁隆平先生改良水稻基因大大提高了水稻產量一樣，張廣照先生也相當於發現了漢語的規律譯解了漢字的密碼，從理論和實踐上證明了漢語是世界上很好學的語言。總結經驗，認真推廣，就會惠及全民，更能促進漢語走向世界。追本溯源：漢語難學是人為因素造成的 -----「我們現在有許多人在做學問，但有多少人在用自己做的學問 推動社會進步。」北大教授謝冕的問話 張廣照是北京裝甲兵工程學院哲學教授，他對馬克思本人的哲學有特殊的研究，多年前就以對馬克思本人哲學的深入研究而在理論界獨樹一幟饒有名氣，幾十年的教學和研究工作使他看問題有著與眾不同的角度與深度，重視從根源上、哲學上、本質上而不只是就事論事地從枝節上分析和解決問題，他以志不求易，事不避難自勉，重視研究和解決與國計民生有著密切關係的重大現實問題，他常說：世界上什麼問題最難解決，往往就孕育著最大的突破。深厚的理論功底和長期的軍營生活更使他具有極大的勇氣和堅強的韌性。他是軍隊大學的哲學教授，為什麼研究起小學生的語文學習、識字問題來了？原因在於，他對中國的教育給以了深刻的剖析，認為存在著根本性的問題，中國的學生很聰明很勤奮教材最深，但是中國的學生卻非常缺乏創新精神，這就是教育的失敗必須變革。國內很有影響的刊物《戰略與管理》2004年第一期就發表了他的《教育革命論》，引起了很大的反響。他對學習一往情深，對創新孜孜以求，識字革命就是他教育革命學習革命的體現。他用詩一般的語言，把漢語稱作世界上非常古老非常美麗非常簡潔非常豐富非常成熟非常優秀非常特殊的一種語言，然而漢語又成了舉世公認非常難學的語言，讓中國人害怕，外國人頭疼，這是多麼不正常不應該啊？張廣照的思索由此開始！他特別指出：這不是漢語的失敗而是漢語教學的失敗，任何中國人尤其是知識分子都不要為此辯護而應為此慚愧。對於形成這種現象的原因，張廣照更是言人未言見解與眾不同：這是千百年來統治者政治愚民文化壟斷有意造成的。他形象地說，他們故意對漢語學習加上四把鎖而愚人自愚：口頭語言變成書面語言加一把鎖——古代中國的言文分離、書面語言之異於和難於口語世所罕見。我們今天讀一千多年前李白的詩「床前明月光，疑是地上霜……」，就像聽今天六歲的孩子說話一樣明白易懂，可見當時人們說話也是很通俗簡白的。但書面語言就不是這樣了，讀比李白還晚一點的人韓愈的文章「古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也……」就深奧多了。書面語言可以與口頭語言有所不同，但古書上那種「之乎者也」文縐縐的東西其實是連作者自己也不曾那樣說的、現實中並不存在的內容和形式。他們利用權力把俗言變成文言使文字變得難學難解，再用語言霸權維護他們的權力。言文一致經過五四白話文運動才基本實現。至今學者中仍有人以語言和文章化簡為繁晦澀難懂為榮為高；從寫字到成文又加一把鎖——漢字筆畫從左到右從上到下符合人的運動特點和生理規律，然而行文印刷卻非要從右往左不可，這在甲骨竹簡時代或許還問題不大，而在布帛紙印時代除了弄髒衣袖累痛手腕之外，沒有任何必要。這簡直是違背規律，逆天行事！但是千百年來毛病當成傳統，右行橫排的改變更是現代才開始的，世界上不少華人至今未變；文章寫出後又加一把鎖：不加標點符號，使得許多語句歧義連連甚至不知所云，以致後人不得不做但又做不好的加標點「句讀」成為一種「學問」。而更為荒唐的是，人人都知道說話要喘氣，文要加點句要斷開並且辛辛苦苦地為別人為前人的章句加點，但自己卻又不加標點再讓後人斷句，有標點符號也是近現代的事情！張廣照困惑地問：中國的文人和官府怎麼了？為什麼總做這種「搭橋——過河——拆橋」 損人不利己的事情，幾千年就是產生不出個標點符號來？客氣地說這是保守僵化真愚蠢，不客氣地說這是故意誤國害民！他們實際上是愚民誤國的偽精英。前三把鎖基本被五四運動砸碎了，其實也很簡單：言文一致沒有什麼難的，左行豎排變右行橫排也不需要任何設備，而只是加上標點符號，就使存在一兩千年的「句讀學」不復存在！而說到第四把鎖，張廣照則認為是某些近代革命者學西方學歪而成為民族虛無主義的一個例證。他們本來是愚民政策的反對者，但把漢語的難學看成是漢語本身而不是漢語學習方法的問題，從當年魯迅、胡適、錢玄同、陳獨秀等激烈地主張廢除漢字，到解放後的主張漢語拼音化者莫不如此。但這種看法並不對。比如魯迅就認為「漢字是愚民政策的利器」，是「勞苦大眾身上的結核」，「倘不先除去它，結果只有自己死。」（魯迅全集第六卷一六○頁。瞿秋白說：「漢字真正是世界上最齷齪最惡劣最混蛋的中世紀的茅坑。」（瞿秋白文集第二卷六九○頁。）現在許多人雖然不再這樣說了，但基本觀點並沒有改變，更不會認錯，他們系統地形成並維護他們的「漢字落後論」、「漢字難學論」、「拉丁拼音萬能論」、「幼兒識字有害論」等理論，無視漢字特點，對我國古代民間形成的如集中識字，韻語成篇，先讀後寫等識字經驗棄之不用，而照搬拼音文字的學習方法，奉分散識字、識寫解同步、以語法和辭彙為中心等為圭臬。本來中國人認識兩三千個常用字就很有學問了，但就是不讓孩子早識字，識字也只能用他們的方法，兩三千字非學七八年甚至更多不可。不管其主觀願望如何，客觀上嚴重地妨礙了中國人學漢語，更阻撓著漢語走向世界。說到這裡，張廣照痛心地說，漢字改革不能說沒有一點道理，但是如果只准別人按照自己的路子改革而不許別人改革，它就必然走向反面。美麗的漢語讓全世界人望而生畏生厭既嚮往又無奈，這真說不上是害了人家還是害了自己！實踐是檢驗真理的標準，現在的漢語搞得越來越難學，中國人的母語能力日益下降而外語學習卻被無限拔高從而塑造了民族文化的自卑，實踐的失敗證明了現在漢語教學的理論和方法從整體上講是錯誤的。其實變革它也簡單極了：用新方法學簡單至極的教材就使漢語成為世界上最好學的語言。而關鍵在於變革人們的觀念。 張廣照深情地說，漢字是先民的偉大創造並不斷完善，比四大發明更早更重要，但後人很少研究其實質而只在表層上著力甚至搞歪了，在不應該的地方進行了過度開發，正如羅盤用來看風水，火藥做成鞭炮驅鬼辟邪一樣，漢字也成了少數人書法藝術和文字遊戲的工具而不是多數人的武器，很少有人深入研究過如何讓人民群眾更好地理解、掌握、運用和發展它，倒是有太多的人在設障，破壞和戕害它。如果說孔子以後很少有人研究和發展教法，那麼自許慎以來則少有人研究過漢字本身！漢語學習至今仍然處於茫然甚至悖謬的狀態，還談不上科學！漢語千百年來被文化專制主義者這些不肖子孫無情地破壞、歪曲、誣衊、埋葬著，他們「不善操舟而惡河之曲」，只知批判漢語甚至主張消滅漢字，張廣照形象地比喻說，這就像用種麥子的方法種水稻而收成不好應該怪誰呢？然而漢字美麗倔強，有靈有性有生命，有著內在的優越性和強大的生命力，幾千年來都是世界上使用人數最多的文字，傳承中華文明，維護中國的統一。當人自以為是強其所難時，它以最嚴厲的方式懲罰人，它似乎是世界上最難學的文字就證明了漢語教學的失敗。張廣照大聲疾呼，必須推倒強加在漢字身上的一切誣衊不實之詞，漢語教學必須改革，要認識和發揚漢字的優長，還文化於人民，讓世界都分享漢語的美麗優秀！如果說袁隆平改造基因實現了水稻的增產，那麼張廣照想要做的也是一個破解漢字密碼，發現漢字基因從而讓漢語更好學的工作。繼承創新：漢語難學問題的全面解決 ——我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拚命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人，……雖是等於為帝王將相作家譜的所謂「正史」，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。魯迅 傳統的識字方法存在嚴重問題，語文教學誤入歧途，雖然不少專家還不承認，但是很多實際工作者早就看到和準備解決這個問題。國內識字方法現已不下幾十種。但實際工作者由於缺乏理論的高度和深度，所編教材並不理想。人們可能把問題看得太簡單了，以為只是編個教材創個手段的問題。而實際上並非如此。漢語難學不是漢語本身而是外因造成的，因而也就不能只從文字上解決它。如同人被束縛不是繩索而是人的原因一樣，掙脫繩索要同人而不只是繩索鬥爭，當然也離不開對漢語規律進行深入研究，需要對中國文字、文化和所謂教育體制、觀念、方法、內容進行哲學的、根本的思考。張廣照對漢語有著深厚的感情，他研究後發現，漢語的最大特點是字詞為本，字少詞多。他說，外語中二三十個字母組成數十萬數百萬單詞沒有什麼神奇的，學習起來似易實難；而三四千個常用漢字組成無數的詞和片語才是神奇的，而學習起來又是真正輕鬆的。漢語教學一定要把識字放在第一位。他指出現在的教材不是教人識字而是教人說話，而說話是每一個人在學前在家庭就會了的，每一個爸爸媽媽都教會了孩子說話，任何正常人差不多都會教人說話。張廣照尖銳地指出：正因為把教人說話而不是識字作為首要目標，中國才有那麼多的人都來編都敢編教材改教材！種類多容易編恰恰說明這些教材不科學！數理化教材為什麼差別不大很難另搞一套，就因為它已經比較科學了！而語文的這教材那教材自以為多麼了不起，其實做的不過是家庭和幼兒園做過的事情，重複村夫村婦早已解決了的教人說話的問題！各種「精心」選編的教材及效果其實也無大區別！中國古代字複雜（繁體字多）但識字方法不複雜，民間創造出了集中識字，韻語成篇，先認後寫的快速識字方法，「三字經」、「百家姓」、「千字文」幾乎成了幼兒的通用教材。張廣照對古今識字經驗進行了理論總結和深入發展，全面解決了漢字的難認難寫難理解問題。他的方法概括地說，就是集中識字識詞識佳句。《千字文》是南朝人周興嗣編寫的，至今不少人欣賞和使用，可見有其內在原因，但道理和優長何在？中國人不喜歡進行理論的研究，周興嗣沒有說，後人也沒有講，張廣照上升到了方法論的角度，指出漢語是一字一音字不變形，字詞為本，常用字不多但極活躍，幾乎通過任意幾千字的文章就可以認識幾千個字，進而掌握幾萬詞，會說所有的話，而這是拼音文字絕對做不到的。比如「我打他」和「他打我」 三個字完全一樣只是順序不同而意思則相反了，而用英語說則是「I hit him」和「He hits me」，三個單詞六種字形。張廣照重視但不迷信《千字文》，指出它也有不少問題，一是選字太少，只識一千字等於沒過識字關；二是選字不精不雅，很多未必是古今最常用字，大概是作者只用了自己編著順當的近千字；三是據說是一夜編出，因而疏於錘鍊，詞句不甚精美，用典過多更不利於學習。在今天已不適用。但集中識字肯定是漢語學習的最好方法，這也成為中外許多學者的共同認識。張廣照手裡就拿著韓國的兩種《千字文》。張廣照認真考察了現有的眾多集中識字教材都不滿意，決心自己動手。他選取了國家規定的中小學生必須掌握的2500個最常用漢字，以愛我中華為中心編寫了自己的教材。他的豪情壯志，他的所思所想，他的知識積累，他的生活閱歷，他對偉大祖國的情愛，對人民群眾的責任，對歷史現實的想法，對世道人生的感悟，都紛至沓來，凝於筆端，讓人感覺到蘊藏於中的那種志氣豪氣大氣美氣，詞句優美，中心突出。有的大勢磅礴豪氣干雲，除前面提到的本書開頭外，再如「山巒疊翠，萬里沃野。江河奔騰，浮光金躍。無際森林，獅奔獸穴。虎吼狼叫，鷹飛鳥窩」，展現了祖國河山的無比壯美；有的慷慨激昂撼人心魄，像「岳墳悼英，昭君獨冢。趙縣古橋，卧波霞虹。蘇堤垂柳，撲蛾巡蜂。錢塘漲潮，怒濤排空」，名勝古迹的精華內蘊交代得清清楚楚；有的簡明扼要高度概括，像「悠久歷史，燦爛輝煌。炎黃二帝，傳說先王。堯舜禹湯，周朝繼商。秦漢兩晉，南北隋唐。宋元明清，封建斃亡」，五千年歷史俱在四十字中；有的通俗清新如雨潤物，如「我在社會，如苗居壤。溝通必需，健康成長。談吐文雅，舉止端詳。穢語髒話，自損形象」， 教化童稚自然而然；有的理直氣壯一氣呵成，像「天下規矩，全球議辦。外交目標，安寧發展。益己助他，億民誓願。維護和平，強者風範。仗勢凌弱，恰是霸權」，表現了我泱泱大國仗義執言的正氣和勇氣。「宰鵝煮鴨，打油買鹽。麻醬酸醋，蘿蔔芹蒜。菠筍番茄，豬肉雞蛋。柿葵蕉梅，櫻蘋棗蓮。桃杏梨李，果脆瓜甜」通俗易懂意趣盎然，而「宇宙爆炸，渾沌洪荒。仍舊演化，慨嘆滄桑。日馳月轉，辰宿列張。奧妙甚巨，沉思默想」，則引起人們對茫茫宇宙靜觀深思。「鋤禾值午，汗滴入土。蠅叮蚊咬，脊曬背癢。麥穗彎腰，稻穀飄香。粒糧播撒，萬顆歸倉」，則化古詩為今文，表達了對勞動人民的尊敬和同情。雖然不能說《愛我中華識字歌》字字精彩十全十美，張廣照也在不斷地修改著，但總地說比較精彩，可以和現有任何集中識字教材包括古代《千字文》比較和競爭。 如果說集中識字、韻語成篇、先認後寫解決了漢字的難認問題，但這畢竟是借鑒和發揚古代的識字傳統，那麼隨字識詞熟字開花的集中識詞識佳句則完全是張廣照的創新，也更深入地揭示了漢語的本質和優秀之所在。語言無優劣，但學習有難易，一位網友說得好：最好的語言應該是不學而知，但是所掌握的知識又最多的語言，或者說，學少而知多的語言。以此作標準我們可以看到漢語更具有這種特點。漢字是音形意的統一，常用的就那麼三兩千個，但只是識字還不算有學問，漢字的運用即知詞用詞從而作文才算有學問，漢字本身就表意的，組成詞就有更強的表意能力，漢字的組詞能力之強表意之豐富是人們想像不到的。張廣照發現，這2500個常用字相互間就組了近6萬個詞，這真是我們想不到的，他精選了更為常用的詞4萬左右，這些詞再組文說話那就幾乎是無限的。由此可見傳統教材教中國人外國人學說話，從話中抽出詞來再從詞中抽出字，做的是事倍功半執繁馭簡的不合理的事情。張廣照找來了國內最新最權威的幾本字典並結合自己的體會，按照生字在正文出現的順序安排了常用詞的位置，結果是令人驚奇的。用常用字組成的常用詞（和佳句），不用說幼兒和中小學生，就是博士、教授們也有許多是應該掌握而遠未掌握的。比如「天」字在本書中就和其他常用字組成這樣的一些最常用詞：「天旱；旱天；天好；好天；天黑；黑天；天皇；皇天；天熱；熱天；天冷；冷天；天明；明天；天青；青天；天頭；頭天；天晴；晴天；天陰；陰天；天上；上天；天天；天宮；天光；天國；天河；天候；天花；天公；天大；天道；天地；天帝；天電；天方；天車；天分；天邊；天火；天機；天際；天井；天空；天理；天良；天牛；天女；天平；天氣；天橋；天險；天趣；天然；天壤；天人；天日；天色；天神；天生；天師；天時；天使；天授；天書；天數；天堂；天體；天庭；天王；天威；天文；天物；天仙；天線；天象；天幸；天意；天真；天職；天竹；天主；天資；天子；天亮；天棚；天梯；天宇；天年；天壇；天津；天麻；天鵝；天兵；天葬；天足；遠天；成天；每天；當天；前天；昨天；今天；後天；春天；夏天；秋天；冬天；炎天；仰天；先天；西天；通天；談天；升天；漫天；飛天；滔天；樂天；蒼天；衝天；航天；參天；歸天；改天；雲天；霜天；連天；月黑天；天主教；天知道；天文鐘；天文館；天文時；天文台；天文學；天仙子；天然氣；天然堤；天然港；天氣學；天老爺；小天地；天花板；信天翁；信天游；鑽天柳；天鵝絨；天鵝湖；天靈蓋；制天權；半邊天；前半天；下半天；鑽天楊；天底下；破天荒；打天下；艷陽天；天曉得；鬼天氣；天王星；天不作美；天高氣爽；天各一方；天方夜譚；天地良心；天府之國；三天兩頭；天朗氣清；天高地厚；天公地道；天馬行空；天上人間；天日無光；天人合一；天文地理；天無絕人之路；天體力學；天真爛漫；天之驕子；天作之合；天怨人怒；天塌地陷；天南地北；天南海北；天經地義；天差地遠；堯天舜日；指天畫地；如日中天；麗日中天；震天動地；無法無天；未定之天；四腳朝天；貪天之功；四大天王；手眼通天；日月經天，江河行地；熱火朝天；青天白日；雨過天青；雨過天晴；人定勝天；有天無日；大天白日；巧奪天工；無力回天；海闊天空；呼天搶地；開天闢地；昏天黑地；冰天雪地；巧奪天工；天高皇帝遠；天下大亂；天從人願；普天之下；天下第一；得天獨厚；天下奇文；天下太平；天下為公；天下無雙；天不怕，地不怕；天外有天；終天之恨；天地不容；日久天長；天長日久；驚天動地；頂天立地；戰天鬥地；天理難容；天下無敵；物競天擇；在天之靈；光天化日；天旋地轉；天氣驟變；替天行道；天冷霜寒；妙語天下；移天易日；異想天開；天衣無縫。滔天大罪；波浪滔天；白浪滔天。怨天尤人；漫天大謊；幕天席地；天姿國色。遮天蔽日；暗無天日；石破天驚；抱恨終天；坐井觀天；天懸地隔。昂首望天；歡天喜地；花天酒地；傷天害理；狗膽包天；福天福地；洪福齊天；先天不足；普天同慶。天羅地網；翻天覆地；天地翻覆；地覆天翻；臭氣衝天；聽天由命；天網恢恢，疏而不漏；上天無路，入地無門；掀天揭地；天然免疫；三天打魚，兩天晒網；國色天香；天香國色；先天性疾病；瞞天過海；天下大治；沸天震地；沸反盈天」等等。這大概是誰也沒有想到的，也是任何一本詞典沒有這樣排列過的！語言專家都說「漢語是以單字為基礎的二次構詞法為主」，但到底哪些字能組多少詞，大概也都不甚了了吧！看到可以這樣集中識詞，對於漢語的本質和魅力我們有了更為切身的感受，對於學習漢語的問題和方向也許有了新的體會了吧！用分散識字的方法教人識詞更不用說教人說話不正是違背漢語規律，才使得事倍功半漢語難學嗎？編製隨字識詞表這是一個極為費時的浩大工程，張廣照廢寢忘食地坐在電腦前，兩三個月才把它搞了出來，有時頭暈眼花，手酸臂麻了他才不得不休息一會。這個工作結束後，他的胸腔痛了好多天才恢復過來。而就在他不能打字的時候，他又精選格言警句，抓緊佳句的集粹工作。這也是他的一個極為重要的創造。 張廣照不是孤立地讓人識字識詞，他說，文字是文化和文明的載體，識字歸根結底是要掌握文化和文明。中華文明博大精深，源遠流長，幾千年來一脈相承，從未間斷，在為政為文，立身處世，更不用說寫景狀物上留下了無數絕妙好詞，言簡意賅，字字珠璣，是我們非常需要發揚光大的，在集中識字識詞的同時學習佳句，從文字到文化到文明，讓人們在最早的時候用最短的時間掌握中華文明的精髓，不僅是必要的也是可能的。幼兒識記力強不必甚解接受薰陶即可，其作用體現於未來體現於一生，「早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功」 （蘇轍）；中小學生則直接通過這些佳句認識中華文明，認識真實的社會；對外國人體味中華文明，對成年人提高自身能力更是必不可少的。當人們讀著「明月松間照，清泉石上流」（王維《山居秋暝》），「積土成山，積水成海」（《荀子 勸學》），「細看造物初無物，春到江南花自開」（蘇軾《和荊公絕句》），「午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前」（元 鄭元祜《寄金山普衲》），「仁不輕絕，智不輕怨」（《戰國策 燕策》），「不愧於天，不畏於人」（《詩經 小雅 何人斯》），「天下難事必作於易，天下大事必作於細」（《老子六十三章》），「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」（《三國志蜀書》）……時，當人們讀到這2500多個常用字與「天」字組成的部分佳句「天助自助者；怨天者無志；唯自助者天助之；滿天風雨下西樓；黃河如絲天際來；月光如水水如天；雄雞一聲天下白；天下烏鴉一般黑；天生我材必有用；別有天地非人間；一語天然萬古新；不愧於天，不畏於人；天下興亡，匹夫有責。天高而明，地厚而平；天下無不可變之風俗；江流天地外，山色有無中；水天一色，風月無邊；春水碧於天，畫船聽雨眠；詩畫本一律，天工與清新。天地有正氣，雜然賦流形；天下本無事，自為庸人擾；國正天心順，官清民自安；秀才不出門，能知天下事；做一天和尚，撞一天鐘；浩歌驚世俗，狂語任天真；刑天舞干戚，猛志固常在；斯文在天地，至樂寄山林；明月出天山，蒼茫雲海間；直窮絕頂高，始覺天地闊；日落江湖白，潮來天地青；十日狂風特地情，天工著意送行人；天若有情天亦老，人間正道是滄桑；會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼；黃河之水天上來，奔流到海不復回；天上若無難走路，世間那個不成仙；有理走遍天下，無理寸步難行；天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來；天下難事必作於易，天下大事必作於細；天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期；天下無不可為之事，只怕立志不堅；天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊；江風不隨流水去，天風直送海濤來；千江有水千江月，萬里無雲萬里天；溪漲秋風拂面，月落繁星滿天；江聲不盡英雄恨，天地無私草木秋；天時不如地利，地利不如人和；風翻白浪花千片，雁點青天字一行」時，相信人們感受到的中華文明就更是生動具體豐富多彩的，博大精深伸手可觸的，愛我中華不再是口頭的而是發自內心的。同時誰還能再說漢語難認難寫難理解呢？張廣照在書後加了這些佳句的出處，許多都引出了原詩原文，如「春城無處不飛花」句後就註上：唐 韓栩《寒食》：「～，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。」這本身就是中華文明的精華，更對家長自學和輔導孩子學習，對孩子長大後的學習都有極大作用。從這裡我們也可以看出張廣照對中華文明的熱愛和功底，他就是要通過自己的努力，讓人們真正體會到漢語就是這種「最好的語言是不學而知，但是所掌握的知識又最多的語言，或者說，學少而知多的語言」。漢語有著獨特的美，這是一種人性美智慧美從容大度的美，學習漢語的過程和方法更美更獨特，漢語和如何學習漢語共同構成漢語文化漢字文明美的一部分，這種獨特的美本身就是燦爛輝煌的漢語魅力和優勢的表現。漢字竟然這樣美，漢語可以這樣學，真是我們想不到的。張廣照感慨地說：中國有著這樣美好的語言過去卻文盲眾多文化落後，真是端著金碗討飯，太可惜了。改變這種局面從實質上講並不困難。千辛萬苦：只為讓中國文字從此站起來 「只有偏執者才能生存」。英特爾公司總裁安迪 格羅夫 分析問題、寫出一本好書不易，解決問題、讓書發揮作用就更加不易。張廣照對中國的語文教學和中國的教育有著清醒的認識，從來不抱任何幻想。古今中外都是「學在民間，道在山林」，思想革命和科技創新大概還很少有靠官方完成的先例，相反文化上靠官方推行的東西，很少有不走向反面的。推廣中有著意想不到的成功，更有著意想不到的困難，他以個人的力量，要說服人們改變漢語學習的傳統觀念、方法和內容，更不用說克服資金缺乏，其困難可想而知，但是再多再大的困難都沒有使他膽怯和退卻，相反更加激起他的鬥志和決心，他要讓實踐說話，讓時間說話，讓學生說話，讓家長說話，讓效果說話。想到傳統識字方法給中國人造成的苦難，想到識字革命會使中國人幾乎在學前就能完成識字任務，想到外國人比中國人、海外華人比大陸人更加重視世界對漢語的需求，想到語言這種軟權力的強大作用和深遠影響，張廣照對他的識字方法的推廣有著強烈的責任心和緊迫感，世界上最重要的無形工具是語言，世界上最大的產業將是學習產業。漢語是一種優勢語言，隨著中國的崛起又成為強勢語言。優勢加強勢，漢語的推廣將不僅是偉大的事業，而且是一項重要的產業。他很欣賞李敖那種對推廣漢語時不我待的態度，讚賞他主張中文國際化電腦化，讓中國文字從此站起來，認為就像毛澤東當年宣布中國人民從此站起來了一樣有著偉大的意義的遠見卓識。《千字文》快速識字的思路和方法經過一千多年的實踐證明是可行的，張廣照對自己的識字教材充滿信心。但要讓人們信服，還必須有新的實踐。書編出來後，張廣照親自任教，本院五歲的小朋友王康煜聰明伶俐，她每天學一個小時，就能學會六句48個字，琅琅上口的詩句學得興緻勃勃津津有味，很有新鮮感和成就感，完全沒有成人設想的那種畏難和厭倦情緒，一個多月就認識了近2000字，2002年9月24日《北京少年報》特地作了報道。王康煜的成功使張廣照更有數了。於是，他到天津的老部隊幼兒園和鄰近的長辛店八小一年級（當時剛開學，孩子其實是剛入學的零年級）學生免費贈送教材，親自指導實驗。難能可貴的是，八小的校長和老師大力支持積極配合，在不影響課程教學的前提下，孩子們只用晨讀的二三十分鐘時間，三個多月就學完了全書，集體學習比個人學習效果更好，閱讀和作文水平都大大高於往常的學生。中央教科所的專家給以了充分的肯定，2003年7月16日《現代教育報》作了長篇報道，引起了很大的反響。張廣照還應邀去河北、江西、天津、江蘇、吉林等地講學推廣。張廣照原先認為，既然我們有了較好的識字方法，孩子識字就不必過早，學前班和一年級孩子最好。但是有的三四歲的幼兒家長看到報紙後也來要教材，有的效果也不錯。這說明孩子的潛力還很大。天津薊縣的小朋友陳仕傑剛學識字時還不到四歲，他只用半年時間就認識了近三千字，本縣和天津電視台都專門為他作了節目，成了當地的小名人。薊縣桑梓鎮的劉生旺老師的幼兒園，由於只允許收四歲以下的孩子，他把識字作為特色之一，沒想到孩子們求知慾特彆強，識字效果非常好，雖然收費比別的幼兒園高不少但家長紛紛送孩子入學，劉老師限於條件已經應接不暇無法滿足。張廣照與劉老師密切聯繫，細心指導，曾邀請劉老師來家作客，徹夜長談，他還專程到這個偏僻的小鎮看望了師生和家長，召開了座談會。我們親眼看到這些可愛的孩子對識字很有興趣，語言能力發展很快，有些方面相當於大他們五六歲的孩子。我們知道，孩子在四五年級時都有一個賣弄所學成語、妙詞，以之指物言事的階段，「腹有詩書氣自華」嘛！但現在三四歲的孩子就出現了。比如他們堆積木失敗了，就自言自語地說這是「廢堡垮塌」，堆積成功就說是「蘭亭美景」；小手放在盆里就說「水底世界，魚游蝦樂」；洗臉洗手就說「臉潤志爽，永保舒暢」；有誰罵人則向老師告狀說，他這是「穢語髒話，自損形象」……孩子們對這些琅琅上口的詩句的意思基本是懂的，他們的運用也別具一格很有意思，對孩子的語言和智力發展有益無害。張廣照常說，孩子永遠比大人設想得聰明，現在的孩子就更加聰明，一味玩耍和一味學習都不符合孩子的天性，都會使孩子變傻。只要順著孩子求知求樂的天性，四歲左右的孩子就有了很強的識字能力。像說話一樣，識漢字一點也不難。現在的家長都非常重視孩子的學習，但多數人是愛莫能助不得要領，軟哄或硬壓的辦法都是外在的暫時的無效的。而如果家長自己是學習型人才，家庭有學習的氣氛，更不用說能夠深入孩子學習的實際，給孩子以具體的指導幫助，那效果當然大不一樣。而《愛我中華識字歌》的集中識字識詞識佳句，就是建立學習型家庭的一本好教材。成人讀著「朝登劍閣雲隨馬，夜渡巴江雨洗兵（岑參《奉和相公發益昌》）」，「治國常富，亂國常貧（《管子治國》）」，「修身豈為名傳世，作事唯思利及人；」「浮舟滄海，立馬崑崙（周恩來19歲贈同友聯）」；「政無舊新，以便民為本（蘇轍《傅堯俞御使中丞》）」「萬事不如身手好，一生須惜少年時（王國維《浣溪沙》）」時，都感到心曠神怡，深受教育，許多家長購書以後與孩子一起識字識詞識佳句，不僅有力地指導了孩子，而且他們自己也學到了知識，提高了覺悟，使家庭充滿了愛的氣氛，充滿了學習的空氣。這確實不只是一本簡單的識字課本，而是學習中華文化光大中華文明的好教材，至少能起到《三、百、千》那樣的作用。漢字是世界上少有的特殊語言，有著其他語言不具備的特點：一字一音，基本上一字一詞，簡煉到了不能再簡煉的程度；（在普通話中）全是母音結尾，字正腔圓；調分四聲，抑揚頓挫，漢語既不難學，也不難認。過去方法不當，漢字成為世界上最難寫的文字，許多大學生的字都很難看。這是由於不得法的原因。張廣照個認為這個問題也不難解決。市場上早就有了寫字板，但那是作為成人練字用的，效果證明很好，現在張廣照把它引入初學，效果更好。兒童初學手還在發抖，外國人從來沒有接觸過方框字，非要他一筆一畫寫對寫順當然很難，把著他的手也不行。而使用寫字板，讓初學者在字模中而不是模仿書本和黑板上的字，這就把平面模仿變成立體模仿，把被動變成主動，寫正確很容易，寫好看也不難。就像外語只有二三十個字母一樣，漢字也無非是橫豎撇捺拐點鉤幾種筆畫，間架結構幾種類型而已，更妙的是漢字是字中有字（一個字只要有一橫我們就可以說它是由「一」和其他筆畫功字組成的），字又成字，在字模中寫好一二百個常用字，所有的字就都能寫好了。針對現在的有的識字方法變成一種搞錢的工具，張廣照時刻考慮降低成本，讓人們用最小的代價最快的速度掌握最好最有用的知識和本領。張廣照是部隊師級幹部，他歷來心態平和，淡泊名利，激勵他前進的是對漢語的熱愛，特別是這個年頭很少有人再談的對祖國的責任和使命。他從來都不是局限在具體問題上研究和解決它，而是在更高更廣的範圍內分析和解決問題。中國在歷史上就不只是一個大國，而是一個巨國；中國文字中華文化中華文明更是長期對東亞對周邊國家產生了極大影響。只是近代的積貧積弱使得我們許多人失去了大國心態和大國風度，絕大多數人現在也對於中國的崛起缺乏心理準備；幾百年的落後和屈辱更使得一些人對自己的語言和文化喪失了自信心，有的甚至成為外國語言的奴隸。說真的，中國崛起的不可避免和偉大意義外國人比中國人看的還要早還要重還要准，而推廣漢語的意義和價值就更是如此。把漢語變成世界上最好學的語言，無論對於中國人民還是世界人民都是一個福音。任何孩子都沒有也不需要經過學校的專門訓練就會說話和走路了，同樣，世界上最美麗的漢語就這麼二三千個常用字，任何一個生理正常會說話的中國的孩子在學前，至多一二年級就過了識字關，這就使得識字像說話走路一樣幾乎成為中國人的本能，中國就不會有文盲或者不會有這麼多的文盲，意義多大啊！至於對漢語的需求，現在國內遠遠沒有認識到，而且不是盡量滿足這種需求而是為滿足這種需求設置障礙，這是張教授困惑不解和極力破除的。有關部門規定對外漢語教學非要外語非要過幾級幾級不可，外國人來中國教外語並不一定非要會中文，中國人教漢語也不一定非要懂外文！外國人只要願意學習中國人就可以教他，簡單的說話任何中國人都可以教，深入學習他自然會找更高級的學校，中國人為什麼要自設藩籬？把教漢語的過程變成學外語的過程，這實際上是民族文化和種族自卑感的表現。張廣照主張重點要大力提高中國人的漢語水平，深入研究如何使漢語學習更生動活潑簡單快捷，滿足和擴大世界人民對漢語學習的需要而不是提高自己的外語水平。想想英語的語言霸權使英美佔了多大便宜，對他國的經濟、文化、政治有著多麼巨大的影響，我們就會對世界漢語市場採取充分滿足而不是抑制的態度。經過簡單培訓，任何一個高中文化的學生都能勝任教漢語，這不僅對漢語國際化意義重大，就是對中國人的就業也有重要意義！人們都嚮往發展高科技產業，漢語就是一個中國人特有的科技含量最高的而又最簡單的世界高科技產業；人們都重視擴大中國的影響，而漢語就是中國在世界上應該擁有的「軟權力」；中國永遠不稱霸，但漢語卻是中國唯一不但不會引起別人反感反而是歡迎的「霸權」；中國實行獨立自主的和平外交政策，但面對英語對全世界語言的擠壓，漢語是唯一應該和能夠對抗英語的語言。一個國家只有經濟上的發展並不能稱為強大，而只有科技上特別是文化上的強大才是真正的大國強國，只有讓漢語在世界上站起來，中國人民才算真正站起來！漢語學習的革命不但是我們振興中華文明，維護國家統一的工具，而且是我們應對全球化浪潮，擔當大國使命，造福世界人民的利器。張廣照在推廣識字革命過程中得到了一些人的支持，但更多遇到的是冷眼和拒絕。中國社會儘管把創新喊在口裡寫在牆上，但本質上是排斥創新的。在我們現有的體制下，學校是對上負責而不是對學生負責，真正關心學生成長、讓孩子具備真正的社會所需要的能力的是家長和社會而不是學校。90%的校長和老師都有一個最充分而又最沒有道理的理由是「上級不讓搞，我們要完成學習任務！」有的老師讓自己的孩子用而不能讓自己的學生用，這真讓人悲哀至極。學習的好壞是由上級而不是社會評判的。人們認識不到事物的價值固然不會接受它，就是認識到事物的價值也很少有人接受它，張廣照多年來來奔走於教育部門、專家、學校、媒體、社會、家長和學生之間，已經有了一個良好的開端和初步的基礎，相信有著廣闊的前景。優勢加強勢，漢語一定會在新世紀大放光彩。（來信請寄100072，北京裝甲兵工程學院政教室 正明）
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