英語啟蒙：機械重複的一個前提

來自專欄軟實力英語

這是軟實力英語的第453篇文章。

說起學外語，機械重複是人們經常提起的話題。

先是李陽的「句子中心論」，瘋狂背誦句子，後來有了舶來品「一萬小時天才理論」，再後來又有了「刻意訓練」，雖然名稱不同，但是本質基本相同，他們的核心要素，都是「機械重複」。

然而，在進行家庭啟蒙教育的時候，很多人都走人了一個極端：簡單地追求「機械重複」，而忽視了一個重要前提--- 理解。

沒有理解為前提的機械重複，大部分都是在做無用功。

就以幼兒背誦唐詩為例。在中國，幾乎每一個孩子，在上幼兒園之前，都會被幾首唐詩，或是《三字經》的片段或全文。在我看來，這種教育方式，意義不大，或者說是一種誤區。這就如同我們成年人背誦圓周率，不斷地有人在挑戰背誦小數點之後100位、1000位、乃至10000位，純屬浪費時間。

苗苗小時候也背唐詩和《三字經》，我認為除了增加了辭彙量之外，意義真的不大。說到這裡，有人可能會以國學熏陶和愛國教育為武器，來反駁我的「極端」觀點。但是，那些教育，完全可以等到孩子上了 小學，理解能力逐漸提高之後，再開始背誦，更符合孩子的心智發展規律。

所以，我比較反對在小學之前，就開始盲目焦慮，讓孩子花大量的時間，機械地背誦唐詩宋詞，以及其它一些國學啟蒙讀物。完全可以把這些時間節約下來，進行更有意義的親子活動。

事實證明，孩子上了小學之後，在理解了古詩詞義和意境之後，背誦更輕鬆，記憶更持久。

很多時候，我們的家庭教育，都是被一些童書出版機構和兒童啟蒙教育機構給綁架，沒有自己的主見，所以很難培養出個性化鮮明的、有著創新思維的孩子。

培養孩子的語言能力手段很多，完全可以教孩子學唱一些旋律優美的兒歌，聽讀一些生活小故事，文字更常見，平時更實用。關鍵是內容通俗易懂，孩子樂於接受。

至於英語啟蒙，擴大辭彙量是所有孩子都無法迴避的一個問題，也是大家最感頭痛的問題。對於大多數學英語的人來說，沒有什麼比背單詞更痛苦的事情了。背了忘，忘了背，背了又忘，許多人就是因為單詞難記，而逐漸失去學英語的興趣的。

如果是中學生，這可能跟一個人的毅力有關係。那麼，如果是一個兒童，該如何擴大辭彙量呢？

讀圖解詞典。我家一直使用的是通過每天讀10頁圖解詞典，不斷重複，擴大辭彙量。特別是一些幼兒圖解詞典，卡通圖畫，深受孩子喜愛。圖文並茂，詞義和圖像對應，一目了然，避免了藉助漢語翻譯的拐杖，有利於訓練英語思維。

沒有圖解的辭彙表或詞典，不適合兒童背誦。那樣的話，就屬於純機械記憶了。

此外，英語晨讀之初，我也是先進行部分講解，然後才開始讓苗苗聽讀和自讀訓練。先理解，後重複，背誦起來就不難。

記得在苗苗上學前班的時候，有一段時間，我要求她晨讀莎士比亞的《十四行詩》，一首詩里，沒有幾個認識的單詞，純粹靠機械重複背誦。最終在背了10首左右之後，我果斷停止了這一效率低下的訓練計劃。

TPR教學法的核心，也是先理解，再重複。

許多孩子從小開始灌耳音，但是因為缺乏循序漸進，沒有進行可理解性輸入，雖然看上去每天都在聽音頻，但是，基本上屬於無效輸入，聽再多遍也聽不懂。

TPR教學法，為我們的聽力和口語打下必要的基礎。在聽懂了大多數的日常英語對話之後，再逐步進行繪本和分級讀物的音頻輸入，經過不斷重複，孩子才能提高聽力水平。

繪本閱讀，之所以是英語閱讀啟蒙的基礎，就是因為孩子通過看圖畫，就可以輕鬆理解單詞。此外，同一個單詞，在不同場景復現，形成重複記憶，加深了孩子的理解記憶。

在理解之上的重複才有意義。

就如同苗苗現在學的「雞兔同籠」的數學問題，先搞懂原理，然後再多做一些同一類型的題，才能更好更熟練地掌握這一原理，在此基礎之上，就能夠解決生活中更多類似的問題。

這幾天看苗苗練鋼琴，我也在思考這個問題，她首先是在對樂譜的深入理解的基礎上，然後再進行「機械重複」式的刻意訓練，才能最終完美演繹一首作品。

包括我自己，每天通過「百度翻譯」和「喜馬拉雅」跟讀訓練日語和法語，也是要先選擇日常生活中使用頻率最高的句子，弄懂每一個單詞的意思，然後再了解基本的語法知識，再進行刻意訓練，並在每天的生活中頻繁使用。

?大量機械重複，是為了輕鬆快樂輸出。記憶的目的，不是為了記住浩如煙海的知識，而是為了模仿前人的邏輯思維方式，與自己舊有的知識儲存，激發出創新的火花，或者是明白一個人生的道理。

學英語的過程，在很多時候，都是一件枯燥乏味的工作，是反人性的。但是，想要得到更多一點，就要比別人熬得更久一點。

當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來努力。