捷克幼兒園：」危險「的戶外活動和最大程度的自由發展

曾遊歷俄羅斯、波蘭、捷克、匈牙利、荷蘭等多個國家，並深入幼兒園一線。熱衷於比較教育學的研究，希望把國外先進的學前教育研究應用到國內。

特約作者/馬鈺雯

2016年，在去捷克之前，恰好了解到最近受新加坡連氏基金支持的經濟學家智囊團（the Economist Intelligence Unit），發布了一份對45 個國家和地區學前教育發展水平的排名比較研究報告———《良好開端》。

在學前教育質量方面，捷克以61.0分超過美國（57.8分）排在第20位，而中國的教育質量得分僅為27.8，在四十五個國家中排在41位。

報告中捷克的學前教育質量分數明顯超過中國，那麼真實的捷克學前教育又是怎樣的呢？捷克幼兒園的室內環境和戶外活動環境，通常與幼兒園的一日生活相結合，對接受學前教育的孩童來說這種教學方式非常有魅力。

1室內環境——小空間有大天地

幼兒園的室內空間不算大，布置的和捷克本地居民的家很相似。共有四層，第一層為幼兒園的接待室和陶藝室；二層為幼兒園大廳、休息室和就餐室，休息室里擺放了各種玩具，專供吃完飯的孩子一邊玩耍、休息，一邊等待其他的小朋友。

值得一提的是，休息室房間的門口還裝有一個反光鏡，以確保教師在照看外面的孩子吃飯時還能夠兼顧裡面孩子的安全。

幼兒園第三層有小客廳、美術教室、音樂教室、閱讀教室和科學教室。四層則是教師的辦公室。幼兒園室內牆面以白色為主，也有一些牆面為淺綠色和淺黃色。整個幼兒園的木板和傢具皆為木質，原木的顏色加上大廳里淺黃色的燈罩，讓整個屋裡充滿了溫馨的鵝黃色的光線，在冬天倍覺溫暖。

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「危險」的戶外場地

整個幼兒園都是依勢而造，因此戶外活動的場地具有天然生成的大大小小的坡度。幼兒園沒有將它們人為地改造成一個水平面，而是把這些變成了優勢，設計成了一個戶外冒險的天地。

戶外場地的中間是一塊下沉的圓形平底，上面是一座木質的鞦韆。除了鞦韆，場地上的其他玩具也以木質為主，如攀爬架、蹺蹺板等。場地外面的欄杆上放置了一些小車，按捺不住好奇心去詢問了下，原來在戶外場地到幼兒園教室的這一段小路上，孩子們可以自由地騎車。

孩子們的畫作也是率性而為，拿一隻彩筆就可以在地上進行自由創作。看到幼兒園戶外場地上的彩色塗鴉之後，我幾乎立刻想到《窗邊的小豆豆》這本書，書里的校長也鼓勵孩子用粉筆在禮堂的地板上自由塗寫，讓幼兒在塗畫中自由地活動自己的身體，充分感受自然教育的魅力。

整體來看，戶外場地不僅有人工鋪設的塑膠場地，也有自然生長的草地，此外還有圍起來的沙池和鋪有碎石子的池子。而最受小朋友歡迎的莫過於迷你動物園了，裡面養有牛、馬等動物。可能在很多中國家長的眼裡，這種戶外場地既危險又沒有多少玩具，但實際上它給孩子創造了一個接近於大自然的環境，也給孩子提供了多種學習的機會。

3鬆散卻有規劃的一日生活

捷克幼兒園並不會安排緊湊的一日活動，也不會像國內大多數幼兒園一樣催促孩子們快一點，相反他們更願意給孩子充足的的時間來完成活動或者進行遊戲。雖然幼兒園的時間安排比較隨意，但是主題活動框架非常固定，由每位老師靈活地落實到每一天、每一周。

幼兒通常在7：30入園，之後教師會先進行晨間談話。由於一個小組只有不到十個人，所以老師會確保和每一個孩子進行溝通，照顧到每一個幼兒而且給予他們恰當的回應。之後老師和孩子一起拍手唱歌，每一個孩子都可以自主選擇一首歌曲，還進行簡單的律動。晨間談話之後，孩子們都會到二樓的就餐室吃早餐。

早餐之後皮特老師決定帶他小組的孩子去附近的一個社區公園玩，出發之前，皮特老師背上裝有水壺、水杯的背包，給第一排和最後一排的孩子穿上醒目的熒光色的背心，然後帶著孩子們排隊步行去公園。

由於是冬天，本來就不大的社區公園更是顯得蕭條，孩子們的興趣倒是很大，玩落葉、找蟲子、追逐打鬧，玩得不亦樂乎。時不時的，會有孩子過來送給老師一片樹葉，或者興奮地對老師說自己的新發現，老師都一一微笑著回應。

不一會兒，一個小男孩走過來對老師說自己餓了，皮特老師告訴他，必須要回幼兒園才有吃的東西，還說如果可以的話，你可以先喝一杯水，男孩點了點頭喝了一杯水，然後又接著去玩耍。

從公園回去之後，剛好是幼兒園的戶外活動時間，孩子們高興地繼續在幼兒園的戶外活動場地進行活動。中午12點左右是孩子們的午餐時間，老師也會趁孩子吃午餐時在休息室里解決午飯。在中國，午餐之後孩子活動片刻便要準備午休，但實際上，有很多孩子是不想進行午休的。

很多幼兒園老師會發現，幼兒園裡有不少孩子需要花費很長時間才能入睡，甚至有一些孩子一個中午都睡不著，卻還要躺在床上無所事事地等兩個小時。在捷克，只有3歲以下的幼兒有午休，飯後是孩子們的區域活動時間，幼兒可以自由進行自己喜歡的活動。

下午2：00，皮特老師帶領自己小組的孩子去上美術課。這一周的學習主題是森林裡的動物，孩子們創作了大森林裡的小動物，之後把作品裝飾在樓梯旁邊的牆壁上，我們可以注意到，捷克幼兒園每一個孩子的作品都獨具特色，不像國內大多數的幼兒園，作品欄展示出來的作品相差無幾。

之後是幼兒的點心時間，幼兒在吃過點心之後會再進行戶外活動，接著進行自由活動，等待家長來接。

整體來看，捷克幼兒園的活動類型相對簡單。此外，在活動中，幼兒可以隨意安排自己的遊戲長度、內容，教師對幼兒的活動轉換並不催促，各個環節的銜接也有較大的隨意性。但是教師在上課內容上有自己的規劃，並且對孩子進行適宜的指導，讓每一個幼兒在「最近發展區」內得到最大程度的發展。

馬老師說

在捷克幼兒園參觀的日子，每天都充滿了各種各樣的驚奇。捷克幼兒園給我一種強烈的感覺，就是溫馨、祥和、自然、舒適，沒有虛假的表象。中國有著和捷克不同的文化，政治、經濟發展也存在極大的差異，幼兒教育的發展更是如此。

從國際評分與我的實地考察來看，雖然我們的學前教育發展目前有些差強人意。但是我相信，只要我們做到以幼兒為中心，尊重每一個孩子的個體差異性，不斷學習先進的教育理念，那麼，中國學前教育的發展也指日可待了。

本文由《心理育兒》雜誌發表

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