【MOOC讀書】慕課革命：互聯網如何變革教育

06-08

【MOOC注】慕課（MOOC）就是一種大規模在線教育，但是，它和傳統在線教育的區別是什麼，為什麼受追捧，特點是什麼？為什麼全球包括中國頂尖的大學，以及中學小學都在開展慕課教學？慕課對小學、中學、大學和職教有哪些影響？它能否真的實現教育公平？對於無法迴避教育問題的每個人來說，我們將從這個慕課中得到什麼？具體的實踐中，我們應該做些什麼，又能夠做些什麼？

從慕課誕生的那天起，就不乏質疑者和反對者。憤世嫉俗者們認為慕課項目只是藉助某些噱頭來嘩眾取寵，不過是之前很多教育技術，如e-learning等的改頭換面的包裝再現，終將曇花一現，難成氣候。而兩年來的實踐也表明，高輟學率、學分認定、評測標準、學術誠信、知識產權等問題一直困擾著MOOC的發展。甚至那些MOOC剛剛誕生時以極大的激情投入其中的一批教師和專家，也開始感覺氣妥：沒想到製作MOOC課程的工作量這麼大，交互效果、視頻課程質量卻不夠理想，同時還遭受意想不到的負面壓力（開放的評價環境，釋放了肆意評價的魔鬼，侮辱性的評價語言並不少見）。這似乎昭示著慕課烏托邦的破產。

但有一個非常奇怪的現象，很多評論者，無論是慕課的讚美者還是批評者，實際上從來沒有真正地參加過某項課程的完整運作過程，無論是作為授課者還是學習者。

一本由林毅夫、俞敏洪、徐小平、王強作序推薦的書，它將通過大量國內外的實踐案例，告訴讀者慕課的發展歷史和趨勢，中國該如何應對，以及慕課的商業模式有哪些、如何賺錢等。

本書值得一讀，可以為大家解答很多慕課發展的諸多疑問，至少把我們帶入「諸子百家」話慕課的活躍思想時代，以及轟轟烈烈的實踐中。

雖然不知道慕課涅磐後會怎樣，是否會促成教育的變革，但我們有幸加入了其中。讓我們拭目以待，其他的一切交給時間。

是以推薦，與MOOC友共饗。

微信公號：MOOC

王濤

2015年1月30日

專家推薦

這本《慕課革命》，讀後撲面而來的正能量是我翻閱此書的最大感受。作者湯敏利用鮮活的真實案例、生動風趣的語言，深刻分析了慕課面臨的機遇與挑戰，全方位展望了慕課的未來與前景。此書是對運用慕課來克服我國現有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊含的重大機遇的重要探索，它的出版必將對我國教育改革產生深遠影響。

——林毅夫（經濟學家、北京大學國家發展研究院榮譽院長）

慕課革命是移動互聯網革命的一部分，這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現，而且產生了更多的教育呈現形式。這次革命帶給整個世界的好處遠大於坏處。湯敏的這本《慕課革命》主要講的是，中國真正需要解決的問題是大眾化教育問題，讓中國人民最需要的課程在慕課系統中實現。

——俞敏洪（新東方教育科技集團董事長、創始人）

慕課帶來的不僅是最優質教育資源的分享同時是教育資源的分化、優化，及回歸教育最本質的東西。從根本上滿足人們對精神、思想、文化、情感的需求，只有慕課能做到。這本《慕課革命》的寫作歷時兩年，是湯敏觀察、研究與實踐的最高總結。從這部書稿中，我看到了一位教育經濟學家對教育大趨勢的高瞻遠矚，也看到了一位傳統士大夫為生民立命的赤膽豪情。

——徐小平（新東方教育科技集團聯合創始人、真格基金創始人）

慕課所顛覆的是教育的精英理念，將教育真正推向平民化。到了慕課時代，這種知識層面的教育公平得到了終極解決，唯一的門檻可能是有沒有智能手機或有沒有網路的問題。慕課已經來了，優質的教育資源就在那兒，你要不要，就看管理者如何取捨了。正如湯敏在《慕課革命》中所說，任何人都輸不起這場革命。

——王強（新東方教育科技集團聯合創始人、真格基金聯合創始人）

試讀

把慕課當「螃蟹」吃的人

紫鈴子是北京一所中學的初三學生。她平時坐在學校的課堂上，規規矩矩地上課。周末，她會到網上上斯坦福大學教授蒂娜·塞利格的「創意速成課」。該課是斯坦福大學科技風險投資計劃推出的五門免費在線創業課程之一，通過分析蘋果、谷歌、臉書等企業的案例講述什麼是創意思維。紫鈴子說：「如果沒有慕課，我不可能成為蒂娜的學生。」在斯坦福大學中能選上塞利格教授的課也很不容易，她的學生都是斯坦福的頂尖學生以及當地的商業領袖。

紫鈴子在斯坦福大學兩個教授創建的慕課公司Coursera的平台上學了20多門課，包括她最近拿到結課證書的華盛頓大學「演講導論課」。紫鈴子說：「看過哈佛網路公開課嗎？是不是感覺自己是個旁聽生，圍觀大牛給別人講課？但上慕課，你會感覺大牛在給你上課。」

無獨有偶，張宇鵬是廣東肇慶一所大學的二年級學生。高考失利後，他上了這所在家門口的大學。他也是一名慕課發燒友，平時基本不到學校上課，自己在家學習網路公開課。每天清晨起床後，冥想半小時他就開始學習，一直到中午。下午繼續上公開課。晚上則看一看自己選的各種書籍。用他自己的話說：「身處國家的落後城市很不幸地擁有了全部短板，信息不發達，連像樣的書店也只有一家。想找一些好的高等教育資料幾乎是不可能的事情。」可是，慕課救了他。到現在他已經在網上修了40多門世界一流大學的課。他打算大學畢業後考個名校的研究生，繼續走學術道路。

孫小小則是一名自由培訓師，也是一個慕課發燒友。她也選了「創意速成課」。「每周幾分鐘的講座，都是乾貨，加上每周一次的作業。」在作業的分組中，大部分都是來自不同國家的國際組員，在網上討論就要跨時區，她不得不經常半夜爬起來參加小組討論。

與人們認為互聯網課程就是看看視頻的觀念完全不一樣，慕課的作業與考試的負擔一點兒不輕。孫小小上的這門課的一個作業是要求先找出100個和睡眠有關的問題，經小組討論後，從中挑選一個給出解決方案。「我們討論後決定解決工作掠奪睡眠時間這個問題。內容寫好後，因為組裡一個西班牙人擅長做視頻，最後小組決定讓他做一個視頻作為提交的作業。他一口答應下來。結果接近提交作業的最後期限時，他突然消失，再也沒出現了。」孫小小回憶說。而過了最後期限再提交作業，整個小組的成員就沒分了。他們不得不緊急動員起來做了個PPT，在最後時刻提交上去。「這個事提醒我，慕課的網路協作有許多不確定性，做什麼事都得有一個B計劃。」上了這些課後，孫小小想要學以致用，打算自己在國內慕課網站上自己開一門有關「學習力」的課。

這三個是發生在我們身邊的故事，一個中學生，一個在校大學生，一個畢業後的大學生，他們儘管身份不同，受教育的層次也很不相同，但都共同地使用了當今世界上最火的大規模公開在線課程—慕課。今天，世界上有著千千萬萬的紫玲子、張宇鵬、孫小小每天在慕課上學習著、充實著、幸福著。那麼慕課是什麼呢？它是如何發展起來的？它又將如何在改變著我們所熟知的教育呢？

慕課是什麼

先給大家一個學術味比較濃的慕課定義。根據百度百科的解釋：「慕課是大規模的網路開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人或組織發布的、散佈於互聯網上的開放課程。」再用老百姓聽得懂的話來解釋一遍：「所謂『慕課』（MOOC），顧名思義，『M』代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人，目前最多的達16萬人；第二個字母『O』代表Open（開放），尊崇創用共享協議；以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可註冊參與；第三個字母『O』代表Online（在線），學習在網上完成，無須旅行，不受時空限制；第四個字母『C』代表Course，就是課程的意思。」

慕課以網路化學習的開放教育學為基礎。課程的範圍覆蓋科技學科、社會科學和人文學科。最近，一些技術性與操作性很強的課程也被嘗試掛到慕課平台上。到目前為止，慕課的學習基本上是免費的。然而，如果學習者想得到學習證書的話，需要交一小筆學費。關於未來的慕課是如何收費、如何贏利，我們將在後面的章節中詳細討論。

慕課的五大創新

近年來慕課迅猛發展，讓一部分人很鬱悶。這些人包括過去做電視大學、搞網校的人。在他們看來，慕課不就是他們搞了幾十年的電視大學嗎？不就是網易公開課嗎？美國麻省理工學院在2001年就發起了開放課程運動，向社會公布其從本科生到研究生教育的全部課程，約1800門，供全世界免費使用。後來，網易還把這些課都翻成中文，近年來比較火的像哈佛「幸福課」、「正義課」等。慕課有什麼新的？為什麼那麼多人對此寄予厚望呢？

事實上，慕課不但有別於傳統的電視大學的學習方式，也有別於網易公開課。大體上來說，有以下幾個特點。

第一，知識點，短視頻。與過去的遠程教育和公開課只是簡單地把老師上課的內容錄下來放到網上去不一樣，慕課根據最新的教育研究成果，把一個課的內容分解成若干個知識點，每節課程都由10到15分鐘的短視頻組成。因為一系列的研究表明，最適合學習者集中注意力的視頻長度一般不超過15分鐘。

第二，隨堂考試，滿10分過關。與過去的視頻課不同的又一個特點是，慕課借鑒了許多網路遊戲的方式方法。為什麼網路遊戲對青少年，甚至中老年人都有這麼大的吸引力？是因為故事嗎？其實網路遊戲中的故事都很簡單，如憤怒的小鳥，連故事都沒有。是因為畫面絢麗嗎？認真想一想，遊戲的畫面跟電影、電視比起來差遠了。可是很顯然，對很多人來說，遊戲比電視有意思多了。是因為能賺錢嗎？不可否認，有些遊戲，你可以花錢買裝備，也有人在賣裝備，這裡面有利潤。可是，對於大部分玩遊戲的人來說，玩遊戲完全與金錢無關。

那麼秘密在哪裡呢？有人指出，秘密在於遊戲中的「即時獎勵」。你每掃一個雷或搬一塊磚或滅一個魔，畫面上馬上顯示一個分數。說起來那些不愛打遊戲的人可能不會相信，那些遊戲發燒友們，就是為這個分數，為了得高分後的升級，為了跟朋友們炫耀他有多牛，在屏幕前廢寢忘食、夜以繼日。

既然如此，教育能不能也借用一下這些網路遊戲中的有效方式呢？於是隨堂考試的模式就出來了。每講完一個十來分鐘的知識點，計算機就自動跳出一些問題讓你回答。而且，就像遊戲里的通關設置一樣，你只有全部答對，才能繼續上下一堂課。差幾分都要回去重看一次課程視頻，看完後再考。考後馬上給分，有時候還給出你在考過這個題的人中的排名。這樣馬上就挑起了學生的鬥志。不少人學著學著就「上癮」了。

舉個例子，Coursera平台上的第一堂中文課是台灣大學機電系的葉丙成教授開的。既然要玩，就玩個心跳。他在課中嘗試用遊戲來刺激學生髮揮學習潛能。2013年8月底，他的概率課在Coursera上線，同時推出了他和學生一起開發的多人競技線上遊戲PaGamO。在遊戲中，每個玩家都被分配了一塊土地，要做的是不斷開疆拓土。點一下你想佔有的土地，就會出現一個概率題，答對了後，你就成了這塊土地的主人。還可以玩防禦，可以用你的領地升值賺的分，買幾隻怪獸部署在上面。跟所有市場上的規矩一樣，越貴的怪獸等級越高，想衝破它的防線的進攻者就要解答更難的題，當然你的領地也就越安全。更刺激的是在遊戲里，你能看到你在全世界玩家的排名。「會很滿足學生的虛榮心。」葉教授說。

可以想像，學生學這個課的熱情有多高。遊戲上線時，他們準備了70道題，其中不乏刁鑽古怪的難題。他們預計撐三周沒問題，但剛到第四天就已經有學生留言：「題都做完啦，新題在哪裡？」葉教授曾看到學生的留言：「一下課就回寢室做數學題的感覺真棒，不知不覺我居然解了上百題。」

第三，兵評兵，機評兵。隨堂考試，即時獎勵，固然能提高學生學習的興趣，但帶來了又一問題，慕課動輒幾萬人、十幾萬人選一門課。這麼多作業，還有期中考試、期末考試，老師如何改卷呢？不用著急，慕課們早就想好招了。對於簡單的隨堂測驗，就用機器直接判分。而對問答題類的考試，就讓學生互評。以前人們把學習者教學習者的方式叫「兵教兵」。借用這種說法，學生互評就可以叫「兵評兵」。學生之間要遵守一定的規則來互相評價。為防止串通起來作弊，5個左右的互評者是系統隨機匹配的，取一個平均的分數來保證評分公正性。

機器能改數學、改理科的試卷這不奇怪，文科的呢？現在人們也在嘗試。ETS全稱EducationalTestingService，是目前世界上最大的私營非營利教育考試評估機構。該組織管理著每年1200多萬人次的考試，包括中國學生熟悉的TOEFL、GRE、GMAT考試等。ETS最近研發的Criterion（在線英文寫作練習與評估系統），能完全把一篇英文作文的寫作、輸入、批改分幾個步驟在互聯網上實現。你輸進一篇文章，20秒後就能拿到一份詳細的報告，並且勘誤成功率達到98%。

第四，虛擬課堂，規模PK。人們常說，教育是要有體溫的。很多人一直在質疑：在沒有課堂、沒有老師、沒有同學的慕課上，學生能學好嗎？儘管慕課以網上個人學習為主，但也在嘗試通過網上論壇的方式，把分布於世界各地的學習者聯繫起來，形成遠程的討論模式。有的慕課還設計出虛擬教室，有座位，有小組，有班長，以每天或每周研討話題這樣的形式，把學習者聯繫起來，發揮「兵教兵」的作用，這也能克服同學在網上學習的孤獨感。舉個例子，在哈佛與麻省理工學院組成的edX平台上，每個課程甚至每個10分鐘的課都有一個對應的論壇。你有任何問題，掛到相應的論壇上，平均23分鐘後，就有人給你回答了。因為你的同學分散在世界各地，24小時內任何時候提問題，不用老師出面，就有人給你解答。通過同學點擊率，計算機還自動地把那些問得好的、答得好的問題，點擊率高的問題置頂。事實上，你都不用自己問問題，看看別人的問與答，幾乎你所有的問題都解決了。

第五，大數據分析，小機器跟蹤。一個慕課參與人數極多，你能不能在其中濫竽充數、渾水摸魚？沒門！小小的計算機早就把你盯住了。你在什麼時候上了多少分鐘的課，答錯了幾道題，你的強項在哪裡，弱項在哪裡，機器都清清楚楚。機器還能對大量數據進行分析。這一個題目有多少人答對，多少人答錯，這些反饋能夠幫助教師分析出課程設置的問題。斯坦福大學教授、Coursera創始人之一吳恩達在慕課上教「機器學習」時，查閱後台數據發現有2000人做題時犯了同樣錯誤。他於是寫了條針對錯誤答案的指導信息，群發給這2000人，為他們開了個「小灶」。

不僅如此，在慕課的幾大平台中，大量數據採集和分析是關鍵所在。資料庫把學生回答的每一道題、修改的每一次作業，參與的每一次論壇討論等都收集起來。還會定期給教師發報告，分析哪一堂課有效，哪一堂課無效。

別小看這些數據分析，美國新媒體聯盟執行總裁萊瑞·約翰遜博士認為：「大數據將會讓教育機構通過預測工具來提升每個學生的學習成果。這種應用可以在學習過程的每一步收集和整合數據，參考這些數據進行課程設計，可以為學習者量身定製學習任務和學習模塊並精準地送達。」

從根本上來說，以互聯網為平台的慕課，可以實現多對多的「眾人可以同時發言、傾聽或回應」的功能。這就從根本上有別於傳統課堂以及廣播電視課堂的「一對多」的局限性，能夠實現大範圍的探究式、討論式、參與式學習方式。這就有可能改變當前教育中的老師「滿堂灌」，把學生當作「知識容器」，缺乏主動學習、積極思考的問題。

推薦序1挖掘慕課所蘊含的重大機遇/林毅夫

推薦序2一場人人受益的教育革命/俞敏洪

推薦序3大膽擁抱慕課革命/徐小平

推薦序4慕課將教育真正推向公平/王強

自序慕課在「革」誰的「命」

第一篇慕課的革命風暴

第一章慕課正在改變教育

把慕課當「螃蟹」吃的人

慕課是什麼

慕課的五大創新

如何製作慕課

第二章誰在慕課

印刷術發明以來教育最大的革新

慕課三巨頭

其他慕課平台

中國也慕課了

第三章工業又革命了，教育不革命行嗎

急劇變化的時代

呼嘯而來的新工業革命

中國不能失去這次機會

教育不革命行嗎

第二篇中國的慕課變局

第四章慕課正在顛覆大學校園

從耶魯招生廣告談起

大學是該改變了

創業咖啡的啟示

第五章中國慕課應以職教優先

職教正面臨大變革

都是擴招惹的禍嗎

擴大職教的最大挑戰

慕課能解決職教師資不足問題

職教能慕課嗎

職教如何慕課

建起兩個職教慕課平台

職教慕課也能博雅

第六章中小學中的慕課：翻轉課堂

如何把課堂翻轉過來

翻轉課堂來自何方

可汗學院的創新

翻轉課堂是慕課嗎

第七章中國式的中小學慕課：雙師教學

把人大附中的課上到鄉下去

雙師教學從何而來

雙師教學的效果如何

雙師教學是慕課嗎

第八章中國式的其他慕課試驗

沒有英語老師的英語課

常青義教

千千樹幼兒園

村小的混齡教學

學生自學習

第三篇教育界無懼顛覆

第九章慕課下的教師會不會失業

慕課了，老師們幹什麼

從「教」到「師」的轉變

學生會不會學習

誰來推動慕課的發展

第十章慕課下的教育能更公平嗎

何為教育公平

慕課下的教育公平

慕課下的因材施教

第十一章慕課下的高考

高考是萬惡之源還是公平之本

慕課如何應對新高考

未來真的慕課了，高考還要如何改

第四篇慕課的機遇在市場

第十二章慕課的大市場在校外

慕課真正的市場在哪裡

農民工的再培訓體系

家政服務員也慕課

城市藍白領們的慕課

第十三章慕課能免費嗎

慕課都是免費的

真有免費午餐嗎

慕課的市場到底有多大

如何開拓慕課市場

第十四章慕課經濟學

邊際成本為零的慕課

1P理論

第十五章對慕課的質疑

就業市場上的折戟沉沙

教授們的抵制

慕課的軟肋：完成率低

對慕課教學方法的質疑

慕課又是一個泡沫嗎

百年前的歷史會不會重演

第五篇參與慕課大洗牌

第十六章政府不該幹什麼

政府該不該管慕課

政府該幹什麼

政府不該幹什麼

第十七章慕課的未來

未來的大學

大數據與雲教育

未來的學生、教師與學校

第十八章如何參加這場革命

慕課是一場革命嗎

如何參與這場慕課革命

後記

作者簡介

湯敏，美國伊利諾伊大學經濟系博士。現任國務院參事，友成企業家扶貧基金會常務副理事長。先後擔任亞洲開發銀行經濟發展研究中心經濟學家、亞洲開發銀行駐中國代表處副代表兼首席經濟學家、國務院發展研究中心中國發展研究基金會副秘書長。同時兼任中國人民銀行研究生部部務委員會副主席，北京大學中國經濟研究中心、武漢大學經濟學院兼職教授，北京智石經濟研究院院長，「中國經濟50人論壇」專家成員。

著有《中國經濟：警惕黑天鵝》《亞洲成長三角區區域間經濟合作的一種新形式》等專著，主編《現代經濟學前沿專題（第一、二、三集）》、《中國經濟：警惕黑天鵝》，並發表百餘篇關於亞洲經濟、中國宏觀經濟、部門經濟、金融改革及教育改革方面的論文與文章。