《蜀道難》 教學設計

☆教學基本信息課題人教A版高中語文（必修三）——唐詩單元《蜀道難》作者及工作單位閆雲錄山西省新絳中學☆指導思想與理論依據將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在後面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯繫，避免出現照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況教學亮點設計：一、學生在學案的引領下，充分的自主學習，小組討論，並且提出問題。二、學生積極展示學習成果，教師適時點撥。三、小組合作學習完成學習報告。理論依據：一、目前的課堂改革就是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為學習過程積極的參與者，發現問題、解決問題。合作探究，共同進步。二、新的高考大綱明確規定：中學生應該初步具備鑒賞古典詩歌的能力，並且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度。所以，平時的教學中我們應該有意識地訓練學生對古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內容是詩詞的表現手法和主要寫作特色，也要兼及思想內容和名言警句的賞析。☆教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。l本節核心內容的功能和價值（為什麼學本節內容），不僅要思考其他內容對本節內容學習的幫助，本節內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。意在通過文本研習指導學生體驗他們不同的詩風，或狂放或沉鬱，或寫實或隱喻，從中把握詩人慷慨蒼涼、感嘆惆悵的人生情懷。這一板塊應將重點放在注重詩文的藝術表現手法、語言風格、藝術評價等方面。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關於這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。☆學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。l學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。學生對唐詩有一定的認識，但只是停留在一般的機械記憶層面。學生對唐詩的文體特徵、時代特點、及創作背景相對來說比較生疏。另外，學生對於詩歌的賞析知之甚少，學生中缺乏探究意識。對於比較淺顯的詩歌學生可以很好的理解。☆教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）學習這首詩，要在反覆吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。1）．知識和能力：了解作者、整體感知詩的寓意，知人論「詩」；反覆誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結合詩歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調及藝術風格。2）．情感態度價值觀：了解李白的放達，感受詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。☆教學重點和難點教學的重點自然是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。後者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。教學難點是對詩歌藝術手法的運用和重點詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。☆教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利於教學環節的實施。）展示課上對學生互動卡上的問題進行合理的分配及展示，教師做好點評。（一）導語教學設計（教師）：詩仙李白，一生好游名山，把飛翔的生命掛在懸崖，把絢麗的詩章寫在天宇。他的詩像天上的雲氣，靈動飛揚，豪氣縱橫；他的詩像原野的奔馬，自由馳騁，飄逸洒脫。李白用詩句洗滌一切凡間的塵埃，在詩的國度里毫無拘束地飛翔。一句「蜀道之難，難於上青天」的慨嘆，流傳古今！今天讓我們再次追隨詩仙，一起神遊《蜀道難》。（二）回顧李白生平和作品特點。（學生展示）李白（701~762），字太白，號青蓮居士。（三）聽名家范讀，然後有感情地朗讀課文，整體感知全詩。《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。（四）學生展示朗讀：（學生以個人或小組展示均可，教師點評。）1.整體感知：（1）「蜀道之難，難於上青天」這句詩有什麼含義?它重複出現三次，有什麼作用?（學案第四題。學生展示，教師點評。）（2）詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?（學案第三題）（3）研讀「上有六龍……坐長嘆」幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？引導學生體會詩人想像的豐富和奇特。（4）寫劍閣的那一段包含哪些內容？聯繫當時的時代背景說說詩人這樣寫的意圖是什麼?引導學生探究詩的寓意。（五）拓展延伸：分析詩歌藝術特色：在表現手法上你最欣賞的是哪一點？為什麼？（解說：這一環節的教學設計>設計是由學生在理解課文的基礎上，尋找美點。教師千萬不要越俎代庖。因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，並不是教師說給學生的。所以在此，教師要放開手，讓學生說，他們可能說的不好，但正是在這一次次的不好中，他體會悟到說好的技巧。同時要多肯定學生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可拋磚引玉，做示例。）1.善用反覆。「蜀道之難，難於上青天」，一唱三嘆，蕩氣迴腸。2.豐富而神奇的想像：文中所想像的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而迴轉之意。3.誇張到極致的技巧：（學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受）4.多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個「難」字。5.神秘的傳說：「五丁開山」「太陽神回車」「子規哀啼」等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個「難」字。（六）詩歌的主旨與情感：明確：這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。「蜀地不可去，不可居」是其表達的要義。（七）美讀，整合對詩歌內容情感的感悟寫出學習報告。☆教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環節的實施過程很清楚地再現。）教學環節教師活動預設學生行為設計意圖自主課：學生以學習小組為單位，結合學案合作完成學案任務，寫出學習報告。展示課：學生展示學習成果，進行課堂談論，生成新的問題。展示內容以學案問題為主。教師了解學情，巡視答疑，引導、點撥。督促小組談論、指導寫學習報告。在了解學情的基礎上，合理安排核心展示人，適時的點撥、引導、歸納、總結。誦讀課文的基礎上提出一些字詞方面的問題，對文章的結構及特點進行討論，完成學案問題。對一些問題展開討論，各抒己見如：「蜀道之難，難於上青天」這句詩有什麼含義?它重複出現三次，有什麼作用?充分發揮學生的自主學習能力，提高團隊合作意識，學會傾聽，與總結。在傾聽中學習，在交流中進步。☆板書設計（需要一直留在黑板上主板書）開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來歷難行蜀道高峻二嘆險景物凄清——以「何時還」起可畏山水險惡主旨句二見三嘆戰禍之烈劍閣險要申戒殺人慘景——以「早還家」結結尾：主旨句三見
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