《中國遠程教育》「網路教育教學計劃改革探索」讀後感

作為一種大眾化教育，網路教育面向的學習者大多是已經有穩定職業和一定工作經驗的在職人員，他們接受網路教育不是為了追求較高的理論研究水平，而是更重視實用技能的提高與未來職業能力的發展，所以應用型人才培養成為網路教育的重要目標。我國現代遠程教育試點院校的教學計劃制定主要參考和借鑒了全日制院校或成人教育院校相同或相似專業的教學計劃，其特點是以階梯式課程為主，課程設置嚴謹，理論性強，這對於傳統院校的精英教育目標是比較合適的。但是，網路教育院校與傳統院校相比，面臨的是不同的教學對象、目標定位與教學方式，培養應用型人才、推進高等教育的民主化和平等化為其主要目的，所以，全盤照搬精英教育的教學計劃是不合適的。 教學計劃應充分體現培養目標要求。網路教育教學計劃的改革應緊扣應用型人才培養目標，更新教育觀念，注重素質教育，調整課程結構，以提升在職人員的職業能力和促進人的全面發展為己任，突出專業素質教育，突出實踐能力培養；同時應結合我國成人學習者特點，制定科學合理的管理制度和教學安排，提高遠程學習效率。課程的全面職業化和實用化要建立在全面深入的職業和崗位分析基礎上，要具有較強的崗位針對性，從工作實際出發，對社會需求反應迅速，要強調動手能力培養，注重社會實踐，讓社會參與職業類課程的制定與實施，這些當是未來課程改革的綱領。我們可以嘗試將全體課程劃分為公共基礎模塊、專業理論模塊、職業技能模塊和通識教育模塊。從個性化、人性化角度考慮，學期制的安排並不是死板的一刀切。學習者由於個人情況如出差、懷孕等無法按時學習和考試時，可申請取消學期中某門課程的學習和考試；對於學習者自主選擇的選修課，選課後一段時間內也可以退課。 學歷教育是目前遠程教育的主體部分，但隨著社會需求的轉變，現代遠程教育很可能將逐步向非學歷教育轉型，課程的職業化、模塊化不僅是滿足在職成人學習者當前職業發展的需要，也是未來遠程教育轉型的客觀需要。
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