走近名師

走近名師

——首屆「智慧.互動.成長」全國青年教師風采展示大賽觀摩有感

泉港莊重文實驗小學 蔡月霞

（這次由於到北師大培訓，錯過了省學科帶頭人在省的研討活動，聽說很成功，所以就轉載老師的心得一起分享。）

一

也許是我這人較古板，較迂腐，或是心態老了，我一向不屑於「追星族」，覺得那種痴迷勁、狂熱樣、瘋癲狀太不可理喻了，「明星」「名人」不也是人嗎？犯得著這樣追啊，棒啊的？

可前幾天，我竟也加入了「追星族」行列，真真正正地過了把「粉絲」癮，並嘗盡了其中的各種滋味。

10月14日—10月16日，首屆「智慧.互動.成長」全國青年教師風采展示大賽在福州市群眾路小學舉辦。孫建峰、孫雙金、王崧舟三位名師要親自「登台獻藝」，於永正老師將親臨現場做互動點評。沖著這幾個熟悉又遙遠的名字，我之前已激動了好幾天。我們一行三人滿懷美好的憧憬，興緻勃勃地來到「福州教育賓館」報到，好傢夥，那真是人山人海啊！幾經波折，我們最終冒名頂替「省學科帶頭人」，拿到了主會場的入場券，啊！終於可以與名師近距離接觸了！心裡甭提有激動了！

想看清名師的形象，聽清名師的聲音，就得爭取坐在前15排，否則就「不見其人，只聞其聲」。於是14日早上，我們6：10就起床，匆匆吃過早飯就打的趕到群眾路小學，沒想到吃了閉門羹，校門還沒開，門口已擠滿了人。好不容易校門開了，大家蜂擁而入，擠到綜合樓樓下，樓梯的鐵門還沒開。人越來越多，簡直水泄不通，鐵門一開，大家又成短跑運動員了，儘管大部分美眉們都穿著尖尖的高跟鞋。第四節是孫建峰老師的課，他一亮相，就被包圍了，簽名、照相、握手，那場面跟電視上看到的「追星」場面是如此相似。中午我們沒敢休息，在學校附近溜達一圈後就守在校門口……唉，累啊，困啊，但一想到下午有孫老師的課和講座，有於永正老師互動點評，立馬又撐住了，哦，我們不都是「粉絲嗎？

當「粉絲」的感覺——痛並快樂著！

二

本次大賽展示了13節課，其中「教學設計大賽」前十名獲得者各一節，他們當中有省學科帶頭人，有省特級教師，有在省、市閱讀教學中奪魁者，也有嶄露頭角的教壇新秀，另外三節課分別由孫建峰、孫雙金、王崧舟三位全國特級教師執教。這13節課和13位老師都各有千秋，可謂是「百花齊放」、「百家爭鳴」。但三位名師的課堂確實獨樹一幟，精彩紛呈，給與會的老師們一個又一個的驚喜，會場上掌聲如潮、笑聲如潮、讚歎如潮，「這就是名師！」「這才是語文課！」……

三位老師一開口，那種中年男子特有的磁性的嗓音就令人耳目一新。如今小學教師隊伍中「陰盛陽衰」得厲害，學校里難得的幾個男同胞幾乎當了行政，平日里很難得能聽到男同胞的課，更別說是如此有陽剛之氣的課了。

孫建峰老師上的是「自編自導自演」的《那深情的一跪》，課文中有兩個感人的故事：一是無意中擊中小鳥的射擊運動員向死去的小鳥下跪，二是一頭懷孕的母藏羚羊向獵人下跪。孫老師先給了學生充足的讀書時間，讓學生「長文讀短」，概括出課文中兩個故事；再抓住兩個描寫」跪「的重點段，引導學生仔細品讀，「短文讀長」，分別從兩個短短的片斷中讀出「七情」，讀懂了「生命至高「，讀出了「五怪」，讀懂了「母愛」；最後升華了文章的主題：「生命是珍貴的……」。「生命是珍貴的……」這一主題在師生對話、生生對話、師生與文本的對話中詮釋、演澤得淋漓盡致。我，被深深地震撼了，語文課可以上成「生命之課」啊！

孫雙金老師的《走近李白》則有一股仙氣：從「詩仙」、「酒仙」導入；出示《望廬山瀑布》，通過欣賞、朗讀，指導學生體會李白的詩「宛若仙境」、「極度誇張」、「神奇想像」的藝術特點，並以徐凝的《廬山瀑布》一詩來比較，再引蘇東坡的《戲徐凝瀑布詩》，巧妙地讓學生領略了「浪漫主義」詩人的詩與「現實主義」詩人的詩的不同之處；接著又用《夜宿山寺》、《秋浦歌》繼續佐證「詩仙」的詩中仙味。整堂課不管是朗讀，還是講解，不管是內容，還是語言，不管是預設，還是生成，都仙氣十足。孫老師不僅把我們帶進詩境，還讓我們走近李白，讓我們飄飄欲仙，真是一種享受！

王崧舟老師執教的是文言文《兩子兒辯日》。王老師先讓學生自由讀文，在反覆誦讀、讀通讀順的基礎上，緊抓「辯」字做文章，讓學生放開來辯鬥。當學生讀出「辯味」而無「斗味」時，王老師就大顯身手與一名學生互動，在他的示範、引導、「挑逗」下，那名聰明的學生越辯越勇，越斗越勇，師生兩人竟像兩隻好鬥的公雞在課堂上激烈地辯鬥著，這一過程是水到渠成地指導學生讀出了文言文的韻味，讀出了人物的形象和神情，真是妙極了！最後，王老師還引導學生提升感悟出：《兩小兒辯日》辯出了「智」，人生需要知識，更需要智慧。其實，王崧舟老師的課堂才是智慧的，這才是智慧的課堂！

借用王崧舟老師的話說，三位名師的課都達到「課的最高境界——無課」。是的，大道無痕，大師的課並沒有什麼獨特的設計，沒有明顯的幾大環節幾個版塊，也不面面俱到，就是「人課合一」。他們的文化底薀濃厚，他們對文本的解讀非常獨特，如：孫雙金老師對李白對李白的詩是這樣理解的：「李白是一座山，一個海……李白是詩人，是酒仙，是隱士，是俠客……」。正因為這樣，他們的課堂才能語文味十足，充滿智慧。

「雖不能至，心嚮往之。」雖然這樣高的境界我們達不到，但是我們可向名師汲取營養，我覺得我們可以從以下幾方面努力：

1.課前導課很巧妙地為本節課學習做鋪墊。如：王老師課前讓孩子們做的「熱身運動」是「搶答題」：中華民族有文字記載的歷史有多少年？（5000年）用文言文記載有多少年？（4900年）這兩個數字讓學生對文言文產生了濃厚的興趣，為學習文言文打下了感情基礎。

2.關注學生。大師們心裡有學生，課堂上以學生為本，他們注意傾聽，適時引導，及時鼓勵或糾正，他們關注學生的一舉一動，給學生充足的時間讀書、思考、交流，正如孫雙金老師說的：「課堂不是老師答記者問，主人是學生！」「我們要相信、尊重學生！」於老師還強調我們老師要懂得傾聽，「語文老師應該是個語文醫生！」孫建峰老師的一個鏡頭給我留下難以抹滅的印象：孩子在讀課文時，孫老師蹲在孩子身邊，一手為他拿語筒，一手放在他後背輕撫著讓他別緊張。當一個孩子有個字卡住了，孫老師給他一次又一次的機會，「這個字沒讀對，不要放過。」「讀不順，再讀一遍。」一直到這個孩子讀正確了，孫老師讓全班同學跟他讀，說：「你不僅把字讀對了，還當了一回小老師。」我想，這個過程一定會讓這個孩子終身難忘，也會讓所有與會的老師們記憶猶新。

3.教學語言要親切自然。三位老師上課時娓娓道來，就像臨家大叔大伯在拉家常，也像夥伴在交讀，自然而然地把學生引入文本，引入語文。評價語言也豐富多彩，因人而異。如：學生讀得好，「氣勢逼得我後退三丈。」「我飄飄欲仙了。」學生讀《夜宿山寺》讀得不夠到位時，「福州味」，有進步了，「清朝味」，不錯了，「唐朝味」。就這樣，很自然的一步一步地引導孩子讀出詩中的意境。

4.勤練朗讀功。三位老師和於永正老師的范讀簡直無可挑剔，博得台上台下一陣陣熱烈的掌聲。於永正老師說：「朗讀法是教語文的根源之法。」「講解是死的，朗讀是活的！朗讀是再創造。」孫雙金老師說：「精彩的范讀，讓學生理解了一半。」「教師親自成功的范讀勝過一切多媒體朗讀。」他們是這麼說的，也是這麼做的。在本次大賽的點評中，於老師也把「朗讀」做為一項評價標準，幾乎每節課都提到「朗讀」，如：「要以讀代講」、「不要把閱讀課上成理解課」、「亮點是讀寫結合」、「缺少完整的朗讀」、「把課文讀懂了，人文性就跑不了」……

5.教學機智。大師的駕馭課堂是操縱自如，「該出手時方出手」，「四兩撥千斤」，遇到「卡」，他們不慌不忙，不急不躁，點、撥、引、導，總能讓學生「過卡」，並獲得進步。課伊始，孫雙金老師點擊課件，電腦出現了故障，大家都為他捏了一把汗，可孫老師一句「電腦不如人腦」、「它在和我們捉迷藏」就讓緊張的氣氛在一陣笑聲中輕鬆化解。在排除故障的那段時間，孫老師利用時間，也利用現場資源，讓學生描述會場的人數多，學生脫口而出「人山人海」、「多得不計其數」等詞語，孫老師不失時機地引出「誇張」這一修辭手法，這也為接下來的李白的詩的學習做了鋪墊。

三

孫雙金老師和王崧舟老師還做了精彩的講座，他們都坦誠無私地講述了自己的成長曆程。於永正老師還接受了現場「粉絲們」的提問，做了互動點評與交流。專家名師們用自己的成長曆程和成功之路啟發我們：

1.要熱愛語文。「我就是語文。」（孫雙金）「我平庸的生命因語文而精彩。」（王崧舟）「語文素養高，有愛心，才能上好課。」（於永正）

2.要博覽群書。於老師介紹他的「成功秘笈」竟是三本書，王老師說：「唯有讀書是最快樂的事。」讀書，才能厚積薄發。

3.要潛心鑽研。當有人問「課文課有模式嗎？」孫雙金老師的回答是：「剛上崗的老師要有一定的模式，而有經驗的老師不要信賴模式。」王崧舟教師的「面壁參禪」更下了一番功夫，他介紹了三種「獨門秘方」：①情境填空法，觀看名師教學實錄時，看到某個環節，就停下來不看，先假設自己遇到這種情況會怎麼處理，然後再看名師是怎麼做的；②積累大量課像，聽大量的課，練出好課感；③情境還原法，從看教學實錄，推出教學設計，教學思路，再揣摩教學理念，然後倒過來，從教學理念反推，還原成教學實錄。漸漸地，就能放下教案，傾聽孩子，捕捉生成。王老師說他也是從「必然王國」一步一步走向「自然王國」的，他也曾把課堂要說的每句話，要寫的每個字，詳細地寫下背下；他也是從「他力信仰」走向「自力信仰」的；他說他的成長經歷了三個階段：「與其坐而論道，不如面壁參禪」、「東門西門北門南門，無牆便是門」、「色不亦空，空不亦色」。

名師的成長讓我們羨慕，也讓我們感動，他們一步一步走過來，不容易。

（這是一道營養大餐，我當時大快朵頤，也囫圇吞棗，還沒細細反芻，好好汲取。由於能力有限，片面之言，有愧於大家。敬請大家有空觀看教學實錄的光碟，一定會有自己的收穫的。）