好老師幼兒園優質課小班音樂活動《好聽的電話鈴聲》教案

活動目標

1．在打電話的遊戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學唱歌曲《誰找我呀》。

2．對生活中各種各樣的電話鈴聲產生好奇。

活動準備

1．有「好聽的電話鈴聲」的經驗背景。

2．幼兒和家長一起製作的各種有趣的手機。

3．多媒體課件：Flash《打電話》。

活動過程

一、引入：「動物電話本」

讓幼兒通過「動物電話本」查找自己的朋友的電話號碼。

二、給小動物打電話，學唱歌曲《誰找我呀》

1．給小狗打電話，感受歌曲旋律。

師：小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什麼不同？

（說明：教師扮演小狗接電話：「你好呀，我是小狗，找我幹嗎呀？」鼓勵幼兒大膽說出自己打電話的想法：「小狗，我想請你吃肉骨頭。」……）

2．給小兔打電話，對歌詞感興趣。

3．給小鴨打電話，快樂哼唱歌曲。

謎語歌：我有圓腦袋，身穿黃黃衣。嘴兒扁又扁，走路搖又擺。

愛吃魚和蝦，愛在水裡游。我是誰？

（說明：教師即興用歌曲旋律編唱謎語，幫助幼兒進一步熟悉旋律，為學唱歌曲打

基礎）

4．給大象打電話，試著變化著聲音歌唱。

三、我的電話鈴聲

1．老師的電話鈴聲。

（說明：教師說出自己的四位數電話號碼，幼兒記憶後用手機撥號，教師將幼兒熟悉的歌曲作為自己的電話鈴聲即興歌唱）

2．寶寶的電話鈴聲。

幼兒說一說、唱一唱自己設計的電話鈴聲。

教師反思及活動點評

教師反思

二期課改倡導，幼兒園音樂活動的目的不在於讓幼兒學會唱多少歌曲以及把樂器演奏

得多麼好，而在於讓他們獲得更多的藝術體驗，大膽地進行表達、表現。喜歡音樂是幼兒的天性，音樂能使他們擁有靈敏的耳朵，快樂的心靈，創意表達、表現的頭腦。當前，在主題活動背景下，音樂元素越來越多地作為一種手段和媒介整合在幼兒的集體活動中。運用有效的教育機制，創設豐富有趣的音樂故事情境，激活幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒快樂地唱唱、跳跳，是我在實踐中的追求。

每一位教師在開展主題背景下的音樂活動時，都會在關注幼兒的興趣和已有經驗的基礎

上，選擇幼兒喜聞樂見的音樂素材作為預設活動內容。但在短短的幾十分鐘的集體活動中，

怎樣運用各種教學條件，讓幼兒真正地運用各種感官去體驗和感受音樂的美，激活他們表達、

表現的慾望，是我們教師要面對的挑戰。這時我們要關注的是：使幼兒習得音樂技能的過程

變得整合、自然、快樂、有趣。本次活動中我著重體現的是激趣、提升、表達這三個過程。

1．激趣

在經驗準備階段，我和幼兒一起探索和認識了各種有趣的電話，開展了製作小手機的親

子活動，在優美的音樂伴奏下，幼兒學會了玩「寶寶打電話」的音樂遊戲，因此，本次活動是在幼兒目前最喜歡的音樂遊戲中開始的，這激發了幼兒參與活動的興趣，使他們的想像力得到充分發揮，在遊戲的對話中每一個幼兒都有表現自己的機會。

2．提升

藉助給動物朋友打電話的情境，幼兒進入了有趣的多媒體互動環節。首先，我通過「動

物電話本」讓幼兒查找自己的動物朋友的電話號碼。考慮到小班幼兒的年齡特點，我把動物

的電話號碼都設置為5以內的數字，並且電話號碼也只有4位數，這樣更容易讓幼兒辨認。其次，對於幼兒每撥通一個動物朋友的電話，都設置不同的感知重點，從而提升幼兒的經驗，使其循序漸進地學唱歌曲。撥打第一個動物朋友小狗的電話，鈴聲響起，重點是讓幼兒初步感知歌曲《誰找我呀》的甜美有趣的旋律；撥打第二個動物朋友小兔的電話，重點是讓幼兒仔細傾聽歌曲，說說聽到的歌曲內容，並且能嘗試說一說媒體畫面；在幼兒充分感知了歌曲的旋律和歌詞之後，我們又想撥打第三個動物朋友的電話，這時我通過謎語編唱的形式，讓幼兒聽一聽、猜一猜動物朋友，給遊戲增加了點小小的挑戰，同時又讓幼兒再次感受了歌曲的旋律，為接下來的跟唱埋下了伏筆。在給小鴨撥打電話這個環節，主要是通過教師的彈唱示範、多媒體情境與幼兒的互動，鼓勵幼兒跟著音樂的旋律演唱歌曲《誰找我呀》。

3．表達

《指南》中強調：激發幼兒用各種感官探索周圍事物和環境中的美，用自己喜歡的方式表達感受和體驗。在本次活動中，我運用遷移的方法引導幼兒運用已經學會的、自己喜歡的歌曲，為自己的手機設置一個自己喜歡的音樂鈴聲，鼓勵幼兒大膽地表達、表現。

活動點評

「好聽的電話鈴聲」這個活動名稱，讓我們聯想到當今社會科技的迅猛發展無時無刻不

在影響著我們的日常生活，影響著人們的生活、行為和思維方式。

教師從電話鈴聲的改變、發展中找到靈感，截取這樣的一個教學內容並創設了一個學習

情境，賦予了人們司空見慣的電話鈴聲藝術性，這是本次活動的一個亮點。本次活動的教學

形式和內容來源於生活，又是生活的藝術化，使幼兒在生活化情境活動中欣賞了歌曲，同時又對生活中美好的事物產生了濃厚的興趣，使幼兒樂於感受、關注這一生活現象，並能從事物的聯繫當中得到啟示，這層意義要遠遠大過於學會唱一首歌曲。

從教學活動的實施來看，教師牢牢地抓住了「給小動物打電話」這一情節，層層相扣，環環遞進，賦予每一次打電話不同的感受和體驗。各個環節的重點分別是：第一次打電話，使幼兒初步感知歌曲的旋徉；第二次打電話，讓幼兒仔細傾聽、理解歌詞內容；第三次打電話，使幼兒進一步熟悉、哼唱旋律，進行初步的學唱；最後一次打電話，拓展了幼兒的新的經驗，即可以用不同的音色來演唱。

整個教學過程隨著情境的推進一氣呵成，環節過渡自然順暢，師幼之間、幼兒和教學內容之間的互動也非常融洽，渾然一體，教學過程擺脫了「為唱而唱」的狹隘教學觀。尤其在最後一個環節，教師請幼兒為自己的手機配歌曲，給予了幼兒充分想像、大膽表達的機會，也使不同能力的幼兒擁有自主建構的空間，使「好聽的電話鈴聲」這一主題得到更好的詮釋，使「師生是教學過程的共同創造者」這一理念真正得以落實。