[轉載]系列化班會建好班規

系列化班會建好班規

第一次班會

1．熱身活動「三人行」活動目標：形成團隊氛圍，並為學生搭建相互認識的平台。活動內容：教師點成員甲，在其右邊的成員代其回答「有」，在其左邊的同學代其舉手。然後再由成員甲點成員乙，乙右邊的成員代其回答「有」，乙左邊的同學代其舉手，依此類推。隨著點名速度的加快，團體互動的氣氛漸濃。活動實效：剛開始，學生還不適應，但很快就進入了狀態，熱情越來越高，笑聲、掌聲、回答聲融成一片。當然也有個別記憶力不佳的同學，或是叫不上其他同學的名字，或是忘了替身邊的同學答「有」，我及時給予提示，沒有給他們造成壓力。

2．明確對班級的期待請同學完成六個句子：（1）在這個團體中，我希望學到__________________________。（2）我希望在這個團體中能夠_____________________________。（3）當我說話時，我希望__________________________________。（4）當別人說話時，我希望________________________________。（5）在這個團體中，我不希望看到_________________________。（6）在團體中，當___________時，我覺得最舒服。同學們完成這些句子後，以小組為單位進行交流，最後由組長總結本組成員對團體的期望。大家的期望雖各不相同，如「在這個團體中，我希望學到更多的知識/我希望有團結友愛的精神/我希望學到做人的道理……」、「我希望在這個團體中能夠受到同學的尊重、老師的表揚……」、「當我說話時，我希望班內鴉雀無聲，說錯時別人不嘲笑我……」、「當別人說話時，我希望他語言表達清楚/其他人不要打斷他的發言，給他真正的尊重……」、「在這個團體中，我不希望看到有人追逐打鬧/打架罵人/值日不認真/考試成績不理想……」、「在班級中，當自習課安靜/上課大家踴躍發言/大家和睦相處/受到老師表揚……時，我覺得最舒服」，但總的來說，同學們的願望都是積極向上的。3．啟發學生思考大家的期望不盡相同，那麼，如何才能最大限度地實現每個人的目標呢？我讓大家思考討論。最後，我以制定交通規則是為了讓大家更安全、快捷地通行為例，來說明制定班級規則的必要性和重要性：班級規則的制定是為了更好地實現同學們各自的願望。4．以肯定句的形式列出班級規則同學們列舉的班級規範十分相似，例如：「上課要專心聽講，積極回答問題。別人回答問題時要認真傾聽」、「做作業要獨立、認真、規範」、「課間要收拾好下一節課的用品後再自由活動。課間說話及活動要文明」、「做值日要積極、有質量」。他們列出的班規可以說涵蓋了班級生活的方方面面。同學們對班級管理表現出的熱情大大出乎我的意料。我深有感觸：我想給學生定的規矩與學生們自己列出的班規在內容上有什麼兩樣？沒有！區別就在於一個是老師拋給他們的，一個是他們與老師一起商量制定的。前者沒有滿足學生管理班級的願望，是外加的；而後者則是在滿足學生參與班級管理的願望中建立起來的，是自願的。班會結束後，我將討論結果整理列印，讓每位同學在班規上簽名，同時給每人發一份，讓家長簽名認可。這次班會把學生擺在主人翁的位置上，學生的願望得到了充分關注。我們又將學生的願望自然地過渡到自己建立班規。當規則與願望得到統一的時候，一種責任感也就慢慢潛入了他們的內心：班規是我制定的，我簽了名的，我要說到做到！第二次班會「別丟下我」1．熱身活動----「別丟下我」活動內容是若干人迅速圍成圈，請進入圈內和沒有進入圈內的同學說出感受。別看只是熱身活動，可同學們都非常感興趣。我深刻地感受到寓教於活動的魅力。我請17名同學走到場中央（他們不知道我要他們幹什麼，還以為是做平常的遊戲），我突然說：「6個人圍成一圈，拉起手來！」有5個同學或是反應慢了，或是動作慢了，被留在了圈外，氣氛一下子熱烈而又緊張起來。我接著說：「5個人拉起手，圍成一圈！」同學們的反應速度明顯加快，但沒辦法，仍有兩個人被丟在圈外。「4個人圍成一圈！」……活動結束後，上場的同學與台下的同學很快交流起來。沒拉上手的同學說：「我被拋在外面，真難過！」「我覺得被大家甩掉了！」「如果再給我機會，我的動作一定會更快！」拉上手的同學掩飾不住內心的喜悅，說：「能與同學們拉上手，我真自豪！」「有了集體就是好呀！」場下的同學說：「雖然我沒參加這個遊戲，但我比他們還緊張。我感到了集體的重要，也感到了掉隊的可怕。」我總結道：「從同學們的發言中，可以看出誰也不想做落伍者。這不正與我們本次班會的主題一致嗎？我們已經制定了班規，就讓我們大家一起遵守，不做落伍者。今天班會的另一個內容是各小組表演班規，大家一起來評判執行的情況。」2．小組輪流表演班規要求每個組按時段分工，表演規範的行為和不規範的行為。在他們表演時，其他同學進行判斷。我將班規分為7個時段----早晨起床後、到校後早讀、上課、課間、自習課、值日、放學回家。共有7個小組，要求在限定的時間內（三分鐘）現編現演本組「承包」時段的班規。活動進行得熱烈而有序。各個組認真研讀所要表演的班規，根據成員的特徵分派角色，然後迅速準備道具，商量出場順序，最後是上台表演。場上的同學表演得惟妙惟肖，富有生活氣息，場下的同學時而認真觀看，時而捧腹大笑……表演結束後，場下的同學都拿著班規認真對照，紛紛把表演中涉及的違規行為找出來。通過這個有趣的表演活動，大家對班規更熟悉了。3．小組討論如何監督班規的執行通過討論，同學們一致同意通過評比文明組的方式來監督班規的執行。此外，大家還認為，違反班規者，首先要自我反思，然後寫一份情況說明交給組長，由組長做好違規記錄。4．製作班規標誌牌為使班規進一步深入人心，我布置了一道作業----趣味化地表現班規：各小組在一周內將所表演的班規內容製作成標誌牌。要求既有形象的語言設計，又有相應的畫面設計。設計及製作時間大約持續了一周。有人也許會說，這樣做是多此一舉。我想，學生製作標誌牌的過程也是理解班規的精神實質，進而創造性地表達班規要求的過程。同學們做的標誌牌非常漂亮，如關於早讀的標誌牌是這樣的：左半部分是一個卡通小男孩坐在椅子上捧著英語書朗讀，右半部分配有文字：「早晨進班要坐齊，大聲朗讀認真記，語文英語最高級，政歷地生不放棄，這樣才有好成績。不光只對你有利，其他同學也努力，如此班有好風氣！」瞧，語言多順暢，讀來琅琅上口，又便於記憶。班規的用詞及語氣一般是祈使性質的，讓人覺得冷冰冰的，而學生把冷冰冰的文字變成了通俗易懂的順口溜。從執行效果看，由於這學期的班規是由學生制定的，內容豐富，表現方式靈活多樣，所以學生對班規的理解更透徹，遵守起來更自覺，違規行為大大減少。

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