教學生學會善待自己--許國武的博客

教學生學會善待自己

一、當好學生的生活老師

小學生也不同程度地存在著「物慾化傾向」，有的學生追求日常用品名牌，有的學生講究「做生日」的豪闊，有些學生尊重富人，瞧不起窮人，禮遇有權貴的人，而對清潔工等勞動者不屑一顧。他們只懂得索取，不懂得付出。這其中有許多原因，有獨生子女嬌生慣養的不良習氣（家教問題），有虛榮心作祟的原因（個性修養問題），也有教育方法不當問題（學校思想教育只停留於表面現象）。發現學生行為偏差，思想開小差，沒有及時引導。一旦壞習慣養成則難以糾正。做為每一個教育工作者，我們都應該義不容辭地當學生「生活上的老師」，樂於為學生指點迷津，杜絕「只教書不育人」的現象。

二、當好學生的護花使者

當前小學生確實存在著「粗俗化傾向「，主要表現在粗言野語，與同學結成「哥們」，共同對付弱小和抵禦老師。他們表面上結成了一道防線，做著不該做的違紀行為，說著不該說的髒話。小學生守則、小學生日常行為規範對他們只是形同虛設。現在讀孔丘之《論語》才真正領悟到，人的道德素養單靠學校的文明口號是不行的，單靠學校領導的高談闊論是不行的。任課老師是學生最信得過的「產品」，科任老師怎樣才能成為「質量萬里行」，讓學生沐浴學校的春風，沐浴老師的「威信」。讓學生在中華文化與文明的大熔爐里錘鍊自己，感化自我，糾正自我形象，達成自我教育，使粗俗變得儒雅，使卑微變得崇高。文明之花盛開，粗俗之氣銷聲匿跡。教師需要當好護花使者，童心衛士，學生則回歸樸素、本真、坦誠。

三、當好學生的親情家長

學生由於缺乏親情、師情、班情將導致「冷漠化傾向「。現在的獨生子女、留守兒童、單親家庭越來越多，造成了他們以「自我為中心」。有的孩子雖然父母近在身邊，但由於缺乏溝通，又由於是獨生子女，也沒有玩耍的夥伴，孤燈伴讀，造成了他們心理上的空虛，他們的年級越高，離大人的思想情感越遠；有的孩子因處於特別的不完整的家庭環境之中，父母長期在外打工、父母變故等使他們成了單親孩子、留守兒童，他們缺乏的是人間的溫暖。所以這種缺失如果不能及時得到彌補，就將導致他們的冷漠化，對周圍事物熟視無睹，事不關己，高高掛起。

親情不足師情補，親情不足班情補。呼籲讓內心孤單的學生在老師的關愛中、同學的友愛中得到熏陶，呼喚班集體伸出友誼之手，讓這些具有失落感、冷漠化的學生重拾向上友善的信心，告別冷漠的日子。

四、當好學生的道德裁判

「躁動化傾向「表現在批評與被批評的關係上尤為明顯。老師單方面的躁動和學生的頂撞、抵抗現象，老師的「單相思」與「挖苦」常常無濟於事，學生的「乾瞪眼」和「頂牛」常常使老師束手無策，於是體罰現象由此產生，罰站是免不了的，罰作業天經地義，罰勞動是老生常談。小學生的「錯」究竟該不該罰？怎樣罰才得體？這些已經成為熱門話題，成為老師教育學生的一門「藝術」。教師的這種躁動化行為究竟傷害了學生什麼？還有什麼辦法能夠減輕躁動化傾向。善意的謊言應給以理解，善意的糾錯是必要的，並不因為素質教育了，就不需要批評。學生仍然需要受挫教育，仍然需要承擔自己闖禍的後果。這時候，如果能站在學生的角度看問題，以小學生的心態看待我們的行為，相信躁動化傾向會逐漸理智，具備恆心和耐力，逐步心平氣和。讓學生學會反思自己的行為，從而理解老師的決定和行動。

五、當好學生的心理醫生

無興趣、無所謂、無意義，敏銳地揭示了人的價值觀淺薄，洞察了「無責任化傾向」。如沒有擔任班幹部的學生對班集體的意識不夠，缺乏與其他班級爭優的幹勁。優秀學生埋頭讀書，兩耳不聞窗外事，對班級活動缺乏興趣，倒是那些生性好動的「後進生」，他們常常熱心於集體活動，「正義感」特彆強，善於維護班集體的形象，當然這些「問題學生」的最大弊端是對「考試」無所謂。對老師的勸告無動於衷，批評了、教育了，問題依然存在。未成年人還表現出「漠視」的心理，覺得自己孤單，處處受管制，自己沒有絲毫的自由，報名參加輔導班是家長的主意，技能科不開課是校長的主意，不開展課外活動是老師的主意。單調的生活讓他們感覺猶如籠中鳥，有翅膀卻不能飛向天空。這些都造就了他們無責任化的傾向。

六、當好學生的真心朋友

教師不喜歡學生作文中寫假話，缺乏真情實感；家長不喜歡孩子說謊話，缺乏厚道與誠實。陶行知先生的「千教萬教教人求真，千學萬學做真人」道出了社會需要真情，做人需要真實。從教師的角度講，教師的言出必行行必果。教師應履行諾言，一言既出，駟馬難追。倡導說真話，寫出真文，做真人。教師經常與學生坦誠相對，說說自己的心裡話，教師自己違規了，同樣願意接受學生的批評意見，及時改正。把「說真話」做為心理健康教育的主要標準，把「寫出真文」做為語文教學的重要評價要求，把「做真人」做為學校教育的總目標。

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