化解幼兒「分離性焦慮」的常用方法

06-08

（1）環境吸引法。即為幼兒創設愉快、輕鬆、優美的教學環境，開學的第一天，把教室布置得漂漂亮亮的，並放置豐富的玩具，使幼兒入園的第一天，就被這輕鬆、愉快、優美的環境和豐富的玩具所吸引，分散幼兒的注意力，消除幼兒因離開親人而產生的焦慮不安的敏感情緒。

（2）環境熟悉法。即帶領幼兒熟悉幼兒園及班級的環境，到院子里看看哪裡是遊戲設施，哪裡是小朋友種的小菜園，哪裡是小動物飼養區。在幼兒園的走廊里都貼的什麼小動物啊，每個班級的牆上都有什麼內容等等。

（3）「示範」學習法。帶幼兒觀看大、中班哥哥姐姐玩滑梯、攀登架、蹦蹦床等大型玩具時的歡樂情景，欣賞大、中班唱歌跳舞，看他們做操做遊戲，讓幼兒通過別人的示範行為，體會玩的樂趣，嚮往著自己也能玩玩，，從而減輕「焦慮」的程度。

（4）正面鼓勵法。當幼兒情緒有些好轉時，教師要採用「獎賞」來予以強化，這種「獎賞」有兩種：一種是實物獎賞，如為幼兒準備一些糖果食品，但這類獎賞易使幼兒厭膩，因為現在的幼兒吃的東西多，這些「獎賞」不一定吸引幼兒，且用多了有一定副作用。二是精神鼓勵，如教師的微笑、表揚，貼紅旗、紅五星、小紅花等，這類獎賞更能激發幼兒積極向上的情緒，知道不哭才是好孩子。

（5）遊戲治療法。設計豐富多彩的遊戲活動。遊戲是幼兒的天性，是最獨特的、最基本的活動形式，有些心理學家把遊戲稱為幼兒的「主導活動」。我國著名的學前教育學家陳鶴琴先生也曾說過：「小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的。」這是因為遊戲在幼兒生活中確實具有極其重要的意義，它與機能的快感相聯繫，可緩解緊張狀態，給孩子們帶來巨大的快樂。因此，開學初，教師可設計一些新穎的、有趣的遊戲活動。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒，而且還可以使幼兒對新環境產生新鮮感。遊戲是幼兒喜愛的基本活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，通過遊戲，使幼兒緊張、焦慮的負性情緒得以釋放，緩衝了心理應激，愉快和健康的情緒得到發展。

另外教師與家長及時溝通，針對幼兒的表現設計制定最適合孩子的入園計劃。新生入園後，除了孩子有分離焦慮，家長同樣也會存在分離焦慮。只是家長的表現方式我們可以接受，所以往往會忽視家長的心情。他們每次在接送時都會向老師詢問孩子在園的情況，這個時段又是老師特別忙碌的時候。因此，作為老師，對於這種情況，應該適時地適當地向家長介紹幼兒在園的表現，讓家長對幼兒園放心，並配合幼兒園幫助幼兒適應幼兒園的生活，其間，要鼓勵家長提出意見和問題。這樣，在家長接送孩子時，就可避免出現雜亂無章的現象。幼兒園還要為托班、小班配備適宜的教師。儘管當前的教師都受過專業訓練，但並不是所有的教師都能勝任托班、小斑的工作。根據鮑爾貝的理論，在母子分離期間，如果幼兒能幸運地得到一位「替代母親」的照看，分離痛苦就會大大減輕。托班、小班的幼兒由於年齡小、自理能力差，選擇的教師僅僅業務能力強是遠遠不夠的，更需要像母親一樣關心愛護孩子，特別是要有親切、和藹的態度，耐心、細心以及敏銳的觀察力。特別是一旦配備了教師，要保持一定的穩定性，不要經常調換，否則將會使孩子再次產生分離焦慮情緒。

總之，新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的，怎樣才能更好地讓孩子在最短的時間內穩定情緒，愉快地來上幼兒園，這還有待於我們做進一步的探索和實踐。我相信，只要我們用愛心設身處地的去理解、關心、愛護幼兒，孩子們一定會很快地適應幼兒園集體生活的，出現在我們面前的，將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。