夏洛特--梅森家教法(早期教育

1、如何認識和培養孩子好的脾氣？

脾氣是孩子生來就有的東西，人們以為脾氣是生來固有的，我急切地想就培養好脾氣的習慣說幾句。不是脾氣，而是傾向。人們習以為常地認為脾氣是生來固有的。毫無疑問，孩子繼承了一些特定的傾向性，如易怒、煩躁不安、倔強、沉悶陰鬱、或興高采烈、耐心或謙卑。同樣正確的是孩子和成人的歡樂抑或不幸也依靠這些不同的的個性，依靠這些品質中的最主要的一種，與他們一同生活的人的幸福與不幸也要受到這個因素的影響。我們知道許多擁有誠實正直和許多優良品性的人，卻把自己弄得讓周圍的親人無法忍受。錯誤的根源不在於人們生來就沉悶陰鬱或嫉妒心強，這些是可以補救的，而是在於他們帶著這些脾氣性格長大，卻沒有糾正。

2、習慣力量是無價的

應該靠父母去糾正這些最開始的偏差，如果孩子正是從父母那裡養成好習慣就更好。父母將孩子引入一個平靜而歡樂的世界，孩子會遇到挫折而不失望，會看到光明的一面，會以最良好的、最善意的動機來推測他人，而不會為自己著想去誇大其詞-----只為自己想，這正是壞脾氣生長的溫床，能這樣做，是因為孩子生來就不止只有一種傾向。

3、父母必須用新的脾氣性格塑造傾向

正是通過習慣的力量，傾向變成了脾氣性格；需要依靠媽媽去阻止壞脾氣的形成，去塑造好的脾氣性格。記著，每一個嫉妒的、發牢騷的、不滿意的想法如果一再出現，就會在孩子的頭腦物質中形成特別的軌道，隨著壞的念頭的出現而加寬、加深，媽媽的關注點是要在一開始就阻止這些軌道的形成。

4、改變孩子的想法

媽媽應該在壞脾氣有機會發展成有意識的情感之前就改變孩子的念頭，使它還沒有來得及變成行為之前就被扼殺在搖籃中。如把他帶到屋外去，讓他去拿些東西或給他看一些有趣的東西，一句話，讓他有別的東西去考慮。當然一切都是自然的，不要讓孩子感到他在被人指正。每一陣慍怒過去後都會在孩子的頭腦中給下一陣慍怒到來留下空間，所有這樣的慍怒都應被母親機智地扭轉，以根除以前的慍怒脾氣留下的有害痕迹。同時，媽媽應仔細為孩子的良好親切的想法和情感的自由形成，鋪就一條陽光大道。

以上建議僅僅是為了培養一種習慣，並不是為了訓練智力和道德。同時，在數量過多的財富面前，有必要採取一些選擇的原則。

5、兒童為什麼一定要學習？

我們為什麼要吃飯？我們吃飯難道不是因為我們要生存、成長、要實現我們自身的功能嗎？大腦和身體完全一樣，要想維持自身的存在、要想發展自身，大腦也需要適合它的食物，這就是大腦的精神食糧，也就是能被大腦吸收的知識。正如鍛煉能使人的肢體強壯一樣，人的智力努力也會使人的智力變得發達。再者，兒童通過學習，觀念的種子可以播撒進他們有待開發的大腦。「觀念、無論是感觀的還是精神的，都有是外部的東西通過大腦而形成的圖像或想像，」因此，如果教學工作是用觀念來武裝兒童，那麼，任何不給兒童留有新的觀念的教學都喪失了教學的物質。如果一個兒童在一個早晨沒有獲得一個新的觀念，這個早晨就被浪費掉了，這個說法一點也不過分，因為孩子們畢竟幾乎整個早晨都是與書相伴的。

6、關於「觀念」的簡短定義

一個觀念不僅是一個想像、一幅圖畫。可以這樣說，它是一個被賦予生命力量的精神胚芽，也就是說，它具有生長根據自身生成新觀念的能量。生長是觀念的根本屬性，正如蔬菜的幼芽要分泌其生存所需的東西，在一個兒童年的大腦中合理地植入一個觀念，這個觀念也會自己分泌養分、生長並以同族觀念延續的方式繁衍出新的觀念來。童年時期，觀念的張力的生成過程伴隨著兒童特殊的渴望，而且這種觀念的生長是成比例地加快的。

7、主導觀念的價值

如何用這些重要而富有成效的觀念理論影響兒童的教育呢？可以這樣：先給你的孩子一個有價值的想法。就他的教育而言，比你將大量的信息一股腦地強加在他的頭腦上所起的教育作用於要大得多，因為一個孩子如果在成長過程中擁有幾個主導的觀念，他就擁有了自我教育的素材，他未來的事業也將在其中凸現出來。

8、兒童為了掌握知識而學習

兒童不僅為了保證適當的智力生長以及為大腦提供觀念而學習，關鍵是他們必須學習，為掌握知識，為獲得一般概念而學習。這種學習是如此重要，沒有什麼知識能像兒童時期掌握的基礎能在大腦深深紮根，沒有什麼後來學到的知識能像兒童時期掌握的基礎知識那樣有用，兒童掌握知識的能力非常有限，就像一個有細瓶頸的瓶子，它要求父母或教師把最好的東西裝進去。

9、提醒家長注意

如果一個孩子說廢話，那是因為大人習慣對他說廢話；如果沒有人打攪他，根據他有限的經驗，他的表達是聰明的和智慧的。

10、用來檢測兒童課程的標準

兒童的課程應該提供適合他們大腦發育的材料，應該能夠訓練大腦的幾種能力，應該富有成效的觀念武裝他們，應該為其提供自身具有的真正價值的準確、有趣的知識，應該是一種兒童長大成人以後可能會帶來收穫的喜悅心情回憶的東西。

11、提醒大家注意的6個要點

① 對兒童最有價值的知識是，在成人的指導下，兒童用自己的感官在戶外獲得知識。

② 決不允許在課堂侵犯兒童的權利，不許延長兒童每天做練習或研究的時間。

③ 平時，如有可能，應該帶兒童去劇場、賣場、牧場、公園、公共場所、海濱----在那裡他既可找到新的考查對象，又可增加他的實際知識。應該引導兒童觀察花、石頭、鳥、樹。事實上，應該讓他獲得那些作為科學知識基礎的常識。

④對體力和腦力而言，玩、精力充沛、健康的玩，其重要性載異於上課。

⑤儘管是在管理下，兒童還是應該在很大程度上保持自我。他可以以他自己的方式及他所能接受的想法學習，也可以面對外界和影響以更開放的方式學習。

⑥幸福是兒童進步的條件。兒童的課程應該是歡樂的，在教室里發生不愉快是最不可取的

我們應該思考一下-----兒童應該學什麼？教育者應該如何教？

夏洛特-梅森家教摘錄

1.兒童生來是人。

2.他們不是生來性善、性惡，而是有向善或向惡發展的可能性。

3.我們受限於三種教育手段-----環境、習慣和思想。

4.教育是紀律，這意味著養成習慣是必須的，無論是心智或是身體的習慣。心理學家告訴我們，大腦的構造會對我們的習慣產生適應。

5.教育是生活，包括智力、道德和身體維護的需要。智慧由思想餵養，因而兒童應有寬廣的課程。

6.兒童的智力生活和「精神」生活不能分離。

7.對於社會而言，重要的工作就是撫養和指導兒童，在學校中是如此，在家庭中更是如此，因為家庭更多地影響和決定著人們的性格和職業生涯。為人父母是很重要的事情，任何提升、尊嚴都不能與之相比。

8.比起其他人來，教師對兒童應該學什麼應該如何學有更多的思考，但孩子的父母也應該對這個問題估笜自己的判斷，即使他不想親自教育自己的孩子，他也應當有他自己的關於他的孩子的教材與教法的理念。

9.意志之路：應教給兒童區分「我想」與「我願」。有效的意志之路是使我們遠離我們想要的但不合目的的事。使我們遠離的最佳方法是：思考和做一些令人愉快的、有趣的事。通過這種方法，意志得到休息，然後會以新的活力開始工作。

10.習慣與人的生活的關係，如同車軌同在它上面行駛的火車的關係一樣，這種關係對教育的意義重大，很有幫助，正如同車軌總體上使火車更容易行駛，而不是遭遇危險，習慣結兒童也是如此。

(該文引用父母教子教堂)

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