淺談幼兒良好學習習慣的培養

淺談幼兒良好學習習慣的培養

李玉霞

蘭州教育學院藝術教育系08級天水師範教學點

[摘要]傑出的思想家培根說：「習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。人們也常說：「習慣成自然」，習慣會促使人按一定的方式做事，良好的習慣對於人一生的發展起著重大的影響，幼兒天性好動、好奇，喜歡做做玩玩、唱唱跳跳，但要真正做到在活動中寓教於樂，就應該培養幼兒良好的學習習慣，良好正確的習慣才能保證活動順利進行。教師要有條不紊地指導各個活動，保證幼兒在各方面得到充分的發展，良好的學習習慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益。

[關鍵詞]幼兒 注意力 傾聽力學習習慣培養

[引言]學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志，全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績，對於絕大多數孩子來說學習的好壞，百分之二十與智力因素有關，百分之八十與學習習慣有關，所以說習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、神經系統以及他們的天性中,選擇合適的活動內容是養成良好學習習慣的前提，幼兒學習的直接動力來源於他們感興趣的內容，有趣的活動內容能激發幼兒學習、探索的慾望，使幼兒產生積極愉快的情緒。

培養幼兒良好的學習習慣是幼兒今後入小學，學習過程中重要的一個條件就象葉聖陶先生說過：「好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了一輩子養成了，一輩子吃它的虧，想改也就不容易了」。我們要注意對幼兒的學習習慣的指導，學習習慣的培養不只是說教，而要家園不斷的配合不斷的將良好的學習習慣轉化幼兒個人的需要，準則，並用來支配自己的行動，養成良好的學習習慣，那麼怎樣才能幫助幼兒養成良好的學習習慣呢？現就以以下幾個方面試以簡單的說明。

一利用孩子感興趣的方式，集中幼兒的注意力，培養幼兒的觀察能力。

〈1〉從興趣入手，引導幼兒樂於觀察，觀察的前提是「注意」，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞傑、美國學者杜威認為：「興趣是刺激兒童學習的最好形式。

捕捉孩子的興趣，引導觀察 幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現。例：一次戶外活動中，涵涵發現花壇中一隻蝸牛，興奮地招呼小朋友來看。強強不認識好奇的問道：「這是什麼？」文文自豪的說：「媽媽給我講過這叫蝸牛。」有幾個也不甘示弱的說：「我也知道的。」軍軍說：「我在菜上看見過的。」這時，又有幾個小朋友也大聲說道：「我家地里也有的。」就這樣孩子停止了談話。根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察認識蝸牛。從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找蝸牛的食物等一系列觀察活動。整個活動始終讓幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度，經過實踐發現在戶外活動、遊戲、散步等自由、輕鬆的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣。因此，日常活動中我們要懂得保護和利用孩子的好奇心和求知慾，激發他們觀察興趣。

選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂於觀察，根據幼兒的年齡特徵，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察，例：認識瓶子，先出示各種形狀、顏色及花紋等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼兒用眼睛去看看，欣賞一下；其次讓幼兒用手摸摸、拿拿感覺瓶子的溫度、輕重等；再用小棒敲打瓶子，讓幼兒聽聽發出的不同聲音，進一步了解瓶子的不同材料；最後讓幼兒聞聞瓶子里東西的味道。整個活動讓幼兒的感官都參與，使幼兒的好動的天性得到滿足。故對活動始終充滿興趣，樂於其中。

2 妙用多媒體教學，培養幼兒的注意力，將傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由文，圖、聲、像具備的動態教材，使孩子們在一定的時間內，掌握更多的知識和技能。在實際教學活動中，結合多媒體教學使幼兒在觀察講述活動中，擺脫舊的教師牽著幼兒走的學習方法，運用多媒體技術用生動的畫面，有趣的情節，激發幼兒觀察的興趣。例如：在以往的科學常識活動中，都是教師給幼兒提供圖片或實物讓幼兒講述。為了幼兒學習更主動，更有興趣，可以改變以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動的語言，有趣的情節激發起幼兒學習的興趣，再配合使用有關畫面，使幼兒主動地、自由地觀察和探索事物，由於是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。如果，認識各種水果蔬菜，花草樹木都可以從網上搜集到大量的材料，並可以由小圖片點擊成大圖片。教師如果將這些圖片進行加工，製作成有趣的動畫片，讓幼兒加以認識，幼兒對所認識的物體很感興趣。教師教具的使用快捷又方便，提高了教學效率，並且提高了幼兒的注意力。

二充分利用遊戲活動的形式，培養孩子的傾聽能力。

傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現。傾聽能力在現實生活中運用非常廣泛，大到聽報告、欣賞音樂等，小到一句話及每個字的聽和用等，日常生活中時時處處需傾聽。傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握。有些幼兒注意力極易分散，在組織一日活動中，對老師的要求、指令不能馬上作出反應，影響正常開展。究其原因，是我們教師忽視了對傾聽能力的培養。因此，本學期，我將從幼兒特點出發，將聽力培養融於各項活動之中。所以我們必須以身作則，耐心聆聽幼兒的傾訴，平時，每當孩子向我們傾訴各種事情時，我們必須當名好聽眾，不要隨意打斷他們的話語，不能流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵孩子儘可能詳細表達，並 產生共鳴，明確自己的態度。使孩子樂意傾訴，樂於接受我們的建議和幫助。通過各種活動培養良好的傾聽習慣 對於聽力水平稍弱的幼兒，我們要給以更多的關注勵，提問時，讓他們優先答問並給以鼓勵，提高以使他們逐步養成良好的傾聽習慣。

三在教育活動中，有目的，有計劃的培養幼兒的責任意識。幼兒的責任行為不是單一的行為，是受責任感的驅使，以認知為基礎，以情感體驗之動機所做出的行為。當幼兒看別人摔倒後，如果沒有人扶他，這時老師有必要對其他幼兒進行責任行為的語言提示，」某某摔倒了，我們一起去把他扶起來。他一定摔疼了，我們來為他揉揉吧！」必要時，教師也可親自為他們作出榜樣。由於幼兒年齡小，觀察模仿能力強。教師的言談舉止中透露出的責任行為往往對幼兒起著潛移默化的教育作用。培養幼兒責任感的方法很多，比如專門的教育活動，如小班可開展《把娃娃送回家》等活動，其次是遊戲活動，日常的隨機教育、教師的榜樣與強化等都是一種行之有效的途徑，但我們必須明確幼兒的責任行為不是一時的、個別的、短暫的行為，而是在正確的行為認知和情感體驗的基礎上逐步轉化為內在的、主動的、自覺的品質，不是強迫幼兒去執行的，對於幼兒為了承擔責任而付出的勞動和代價，我們要給予積極、恰當的評價，讓幼兒體驗到責任感帶來的愉悅效果，才能把幼兒培養成真正有責任感的人。

四充分挖掘兒歌，圖書的教育功能，幫助幼兒掌握正確的讀寫姿勢，提高讀寫能力。良好的讀寫姿勢是良好讀寫能力的基礎,而良好的讀寫能力又是幼兒良好學習習慣的一個重要方面。兒歌、故事、連環畫是幼兒喜愛的一種文學形式。兒歌朗朗上口，易讀易懂；趣味性強的圖書，幼兒對其百看不厭。在對幼兒進行讀寫姿勢培養的過程中，一是利用圖書閱覽室的條件，發揮圖書的教育功能；二是將對幼兒讀寫的具體要求創編成兒歌，並製作成幼兒喜愛的圖書，使幼兒在製作圖書、閱讀圖書的過程中，掌握正確的讀寫姿勢，提高幼兒的讀寫能力。如在培養幼兒正確的讀書姿勢方面，我們創編了兒歌《亮眼睛》：「眼睛眼睛亮晶晶，保護眼睛仔細聽，看書學習身坐正，距離一尺要記清，時間長了向外望，欣賞遠處好風景。」幼兒在反覆的誦讀中，不僅記住了正確的朗讀姿勢，還照樣效仿。又如在培養幼兒的寫字姿勢時，利用兒歌《學習姿勢》，（小小圖書桌上放，眼離書本一尺遠，鉛筆卡在虎口上，手離筆尖一寸長，胸離桌子一拳寬，肩平腰直腿平放，讀書畫畫愛學習正確姿勢記心上。）鼓勵幼兒根據兒歌內容繪製他們喜愛的連環畫，使幼兒在繪製這些小圖書的過程中，掌握良好的「寫」姿。有了良好的讀寫姿勢，也就為良好的學習習慣打下了堅實的地基。

五樹立榜樣，培養自覺學習的習慣

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。幼兒的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，對幼兒的學習習慣的養成都有很大的促進作用。在活動中多表揚一些專心認真聽講、動手能力強、積極動腦、遵守規則的小朋友，使其他幼兒自覺模仿，形成習慣。對孩子的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論、模仿、競爭的氛圍。同時教師也要注意自己的言行，孔子說：「其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。」在思維遊戲課程中，我們經常可以發現很多孩子都樂於表述，而不善於傾聽，如果沒有得到教師的及時關注，他們專心聽講的積極性也就蕩然無存。如果老師能對每一個孩子的發言都有耐心的傾聽，並用表情、語言、動作回複發言的幼兒，不但使發言的孩子得到鼓勵和滿足，也能有效的影響其他孩子耐心聽別人講話，從而習慣於關心和尊重別人。這樣會使一些只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答的幼兒和一些急於表達自己的想法或表現自己的能力而打斷別人話的幼兒學習控制自己，學著老師的樣子去聽別人講話，再給與評價。另外，思維遊戲活動，孩子和教師都會用到許多的遊戲材料，數十張遊戲卡片、遊戲手冊、大操作卡、遊戲盒、儲物袋、旗子等等，老師在要求孩子將玩具材料放置的有條有理、規規矩矩的同時，自己也要將大教具放置得整整齊齊，取放自如。教師的行為對孩子來說就是一種範例，會產生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。教師除了做好幼兒的表率，為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當地鼓勵有進步的幼兒，肯定幼兒的進步，使幼兒對自己有信心，這樣幼兒良好的學習習慣也就形成了。

六要求一致，家園合作

習慣的「慣」字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標準不能走樣。培養幼兒形成良好的學習習慣特別需要家長在教育上的配合以至。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同「信息」重複輸入孩子的大腦，易於形成神經聯繫，促使習慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養成鑽空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特徵。東方之星思維遊戲課程特別設計了親子遊戲內容，這使家長和幼兒走得更近，每當孩子們將幼兒園玩過的遊戲材料帶回家中時和父母共同遊戲時，不但能反映出他們學習掌握知識本領的情況，還能再現他們中是否專心聽講、是否積極動腦的情況。自從幼兒開始進行思維遊戲以來，我班便開始定期對家長進行活動開放，通過家長對活動的參與和與教師的交流，家長們除了可以及時了解單元遊戲中對幼兒發展的目標之外，還看到孩子在幼兒園學習時的習慣及教師在活動中對孩子的引導和要求，更多地體會到良好學習習慣對孩子發展的重要性。這樣就便於家園步調一致，密切配合的對幼兒進行習慣培養，也有效的提高了家庭教育的素質，達到與幼兒共同學習共同進步的目的。

習慣不是一般的行為，而是一種定性行為，是經過反覆練習而養成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列的條件反射。影響幼兒良好學習習慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園、幼兒自身的，它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學習習慣的養成。它不是一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到複雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據幼兒的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展，培養孩子良好的學習習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要我們有堅強的教育意志，立下規矩之後就應該要求孩子堅持這樣做，經過日復一日的訓練形成習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，教師應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，並找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恆心，不半途而廢，這也是意志的培養，有堅強意志力的孩子以後遇到任何困難就會勇敢，不畏縮，這將為良好學習習慣的養成奠定強有力的基石，好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，「習慣是人生最大的指導，一個良好的學習習慣由為重要」。英國有句諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。說的就是，要形成好習慣，貴在行動！就讓我們引領幼兒在他們喜愛的思維遊戲活動中養成良好的學習習慣吧！

參考文獻

1、李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

2、《幼兒教育》雜誌3、中國學前教育協會編： 《為了每個幼兒的健康成長——紀念中國幼兒教育百年學術論文集》江蘇教育出版社? 2003 （10）4、史慧中：《談幼兒園的素質教育》科學普及出版社1994年出版、