鑒賞詩歌語言

鑒賞詩歌語言

這節課我們複習的知識點是：（板書：鑒賞詩歌語言）。

一、首先了解《考試說明》詩歌鑒賞要求：

1、鑒賞詩歌的形象（意象）、語言和表達技巧；

2、評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

二、從考試說明可以知道，詩歌鑒賞考察的知識點有：

1、詩歌的表達技巧

2、詩歌的形象(意象)

3、詩歌的語言

4、詩歌的思想感情

三、今天我們重點研究詩歌的語言。

高考考查詩歌語言主要有三種題型——（板書）

1、鍊字型（字）

2、詩眼型（詞）

3、語言特色（風格、藝術）

四、了解了考查題型，如何能做到規範答題？就是我們這節課要解決的問題（示教學目標）。

答題前，我們先來複習「詩歌快速答題順序」

解詩題——知詩人——探詩注——明詩意——悟詩情（境）

先看第一類題型：鍊字型

再現高考真題

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

簡單解釋詩意

提問：前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你 同意這種說法嗎？為什麼？

提問的是：為什麼？

我們要明確：從哪個角度來答「為什麼」，這就得找到答題的方向（角度）。

也就是要找到這道題的提問變體是什麼。

提問變體就是：要答出它傳神在哪裡？怎樣傳神了。（題干中說它傳神，問為什麼？我們自然要回答）

過渡：解答分析：

古人作詩講究鍊字，這種題型是要求品味經過錘鍊的字的妙處，答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，結合意境展開聯想再現情景。

我們一起來研究參考答案，看能否找出規律

答案：

步驟一：同意。看，在詩中指回望。

步驟二：離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。或（此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。）

步驟三：只一「看」字，就淋漓其盡地表現了離別酸楚的心情。

經過分析，我們可以總結出答題步驟：

（1） 解釋該字在句中的含義。

（2） 展開聯想把該字放入原句中描述景象。

（3） 點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

再練習

錦 薛瑩

札札弄寒機，功多力漸微

惟憂機上錦，不稱舞人衣。

（1） 試分析：「寒」、「微」二字在詩中的表達效果。

依據答題步驟，我們來判斷評改以下答案（5分）

答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱；表現出織女內心的痛苦和無奈。（3分）（為什麼）

答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱。夜深天寒，織作不息，以致筋疲力盡。表現出織女內心的痛苦和無奈。（5分）（為什麼）

第二種考查題型：詩眼型（一詞領全詩）

再現高考真題：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。（敘事）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（抒情）

問：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？

寓意不難答（隱含的意義，映襯怎樣的主題），關鍵是回答「為什麼」是關鍵詞？從哪個角度答。

探究變體的提問：「折柳」一詞在詩中起到什麼作用

過度：解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調，使詩的結構明朗，抓住這個詞，就可以把握了整首詩，所以命題者往往出這類考題考我們。

我們還是從研究答案找規律：

答：步驟一：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」（折柳相送，表達依依惜別之情），而詩歌的主旨正是思鄉之情。

步驟二、三答的就是「為什麼」是關鍵。

步驟二：同意，因為這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的，可見「折柳」是全詩的關鍵。（是從線索還是情感還是結構上講它的作用？）——結構上

步驟三： 「折柳」二字真切表達作者的思鄉之情。

答題步驟：

（1） 該詞的隱喻是什麼？對突出主旨所起到的作用。（詞的寓意答題方式）

（2） 從該詞在詩中結構或（線索、情感基調）上所起的作用考慮。

（3） 表達作者什麼情感？

再練習

詠風

王勃

肅肅涼風生，加我林睿清。

驅煙尋澗戶，卷戶出山楹。

去來固無跡，動息如有情。

日落山水靜，為君起風聲。

（1） 這首詩的「詩眼」是那兩個字？請作簡要分析.

依據答題步驟來判斷評改：4分

（顯示答題步驟2、3）

答案1：「詩眼」是「有情」二字。全詩扣住「風」的「有情」二字來寫。前面從「有情」寫它帶給林睿以清爽，後面又由「有情」讚美它「為君起風聲」（2分）——只答出結構作用

答案2：「詩眼」是「有情」二字，全詩扣住「風」的「有情」二字來寫。前面從「有情」寫它帶給林睿以清爽，後面又由「有情」讚美它「為君起風聲」詩人以風喻人，托物言志，著意讚美風的高尚品格和勤奮精神。（4分）.（答全了結構作用、表達情感）

第三種考查模式：語言特色

春 怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。

語言特色一般從哪幾個角度來答？（語言風格、語言藝術）

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

過度答題分析：對

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品位整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：（示幻燈）

清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、沉鬱頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話……

提供答題步驟，學生嘗試答題：

（1） 用一兩個詞準確點明語言特色。

（2） 用詩中有關語句具體分析這種特色。

（3） 指出表現了作者怎樣的感情。

提供參考答案，學生自行評改：

步驟一：此詩語言特點是清新自然，口語化。（1分）

步驟二：「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西。」用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（2分）

步驟三：這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（2分）

總結：今天我們再次用（示幻燈）「解詩題——知詩人——探註解——明詩意——悟詩情（境）」這樣的答題思路，探討了鑒賞詩歌語言的答題規範。

答題力爭做到規範，形成了習慣思維，一切問題都會迎刃而解。

最後給大家看一首詩：

（先出現詩文（能讀懂嗎？——不懂）——出現題目（懂了嗎？——知道時間是金秋，好像是誰送誰的詩歌）——出現作者和詩注（知道了嗎？）（老師送給我們的詩）

（讀懂老師的心了嗎？）

（讀懂了）

那就好，下課。

金秋寄精靈

何英

朝朝歌響徹，暮暮嘯長空。

巧過龍門陣，喜登榜上雄。

寒窗摘魁首，浩氣進蟾宮。

雨卷情圓夢，雲舒自在胸。

註：精靈：指高三（3）全體同學。

蟾宮：又說「蟾宮折桂」，用來比喻考中進士，考取功名。

課後反思：

立足在慢班基礎上來設計這難度，感覺教得有點機械，但是我的目的是：讓學生答題時有章可尋。

課的設計步驟：

第一步：

教會學生看出變體提問——研究答案——探求答題規律——總結答題步驟——依據步驟學會評改。

第二步：多增加一點點難度。

探究變體提問（由學生獨立去探尋）——研究答案——探求答題規律——總結答題步驟——依據步驟學會評改。

第三步：再增加一點難度。

（除了）探究變體提問（外）——（接著直接）提供答題步驟——學生獨立答題——學生依據參考答案，自行評改。

這樣設計教學難度，實在是對這樣的慢班，沒有足夠的信心，教一遍就能自行練習，所以，第一步和第二步基本沒有多大區別，目的是讓他們先切實找到規律，再來答題。

整個課兩條線索：

一、集中主力解決「鑒賞古詩語言答題規律」

二、連帶複習鑒賞古詩順序，這是培養學生的答題思維習慣。

至於後面我寫的那首小詩，沒有多大用處，不同順序地出現，是想再次強調讀懂一首詩，按照：解詩題——知詩人——探詩注——明詩意——悟詩情（境）是最直接的辦法。還有就是我自己想臭美一下，最近於「教育在線博客」上向一個退休教師學習寫古詩，所以就大膽寫了這首小小律詩了，我選的是「平起平收」，壓的是:「上平聲」的「東」韻。寄託的是對孩子們來年高考能取得好成績的情懷。