老師，你的課堂竟然沒有手勢？

很多老師在上課的時候，都沒有手勢配合。習以為常把說當為教學的全部，白白浪費了身上其他傳播介質！可能很多老師沒有意識到，有時候簡單的一個手勢，對學生來說，卻是勝過千言萬語的！把手勢運用得好，就能為課堂增色，為老師加分！今天就來和您嘮嘮嗑：老師應該如何用手勢？＊使用手勢語言：*使教學更加直觀生動*增加師生之間的信任感*有助於加快節奏，節約教學時間*有利於激發興趣，強化記憶近半個世紀以來，語言學家和心理學家開始對非語言交際進行更深入的研究，他們發現當教師的非語言表達（這裡主要是指教師的目光觸手勢和生動的語調）十分活躍時，學生就會更加努力學習，更加喜歡這位老師，從而進步顯著。在個別輔導時，學生更喜歡那些表現出更多手勢、更多傾身、點頭、目接觸和微笑的「親近型」老師，這種類型應是老師們努力的方向。巧用手勢請你跟我這樣做！1指示性手勢主要用於指示具體人物、事物或數量，給學生一種真實感。它的特點是動作簡單，表達專一，一般不帶感情色彩。指示性手勢有「實指」和「虛指」之分。實指涉及的對象是在場聽眾視線所能看到的；虛指涉及的對象是遠離現場的人和事，是聽眾無法直接看到的。如當講到自己時，用手指向自己；談到對方時，用手指向對方。

2情意性手勢這種手勢語力度、幅度較大，主要用於帶有強烈感情色彩的內容，其表現方式極為豐富，能表達喜、怒、哀、樂，感染力極強。當講到革命中為犧牲戰友報仇或對敵人表示憤恨的激情處，教師可以藉助表情性手勢來增強表達效果。又比如說「ILoveChina」時，用雙手捧胸，以表示真誠之情。3象形性手勢老師們在課堂上可以用手勢對一些事物的形狀、高度、體積、動作等用手勢來描摹，化抽象為形象，引起學生生動、明確的聯想。如說到高山，手向上伸；講到大海，手平伸外展；「那條魚有這麼長」(雙手分開一段距離)。這種手勢常常略帶誇張色彩，不能機械的模仿，不能過分的誇張和有過多的表演痕迹。

4象徵性手勢這種手勢的含義比較抽象，如果能配合口語，運用準確、恰當，則能啟發聽眾的思考，引起聽眾的聯想，給聽眾留下鮮明的具體的印象。例如把大軍乘勝追擊的場面，用右手五指並齊，並用手臂前伸這個手勢來形容，象徵著奮勇進發的大軍，就能引起聽眾的聯想。使用手勢要注意：適度是指手勢運用要避免隨意性，要有個「度」。平時生活中總是手舞足蹈、指指點點、比比劃劃會給人留下不穩重、浮躁、急於表現自己的印象。課堂上教師的手勢更應把握這個「度」，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，則死板，缺少生氣和感染力；太多，又顯得瑣碎雜亂,不利於內容表達；太奇，則易喧賓奪主，分散學生的注意力。

1無聲勝有聲在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當運用手勢可以達到「此時無聲勝有聲」的效果。如，手心向上將手掌輕抬一次或數次,示意站起來；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴邊輕「噓」一聲,表示「不要出聲」。

2自然流露更討喜在表揚孩子的時候，如果能搭配手勢，往往更能渲染一種鼓勵的氛圍，但如果使用得過於頻繁而流於程式化恐怕會適得其反。鼓掌手勢一般用來肯定、讚揚學生學習活動中的突出表現，對學生有很強的激勵作用。老師可以給掌聲編上節奏感，使它更有生命力，而不是機械的拍手。

3請勿「說一套做一套」手勢的運用應是自然的流露和表達，它是有聲語言的有機組成部分，要與有聲語言融會貫通，隨內容和感情的需要而出現。如果兩者出現了「南轅北轍」的現象，口中講的是一套,手勢語「講」的是另一套，會造成學生思維的紊亂。額外贈送！手勢錦囊包

1.溝通：雙手前伸，掌心向上2.拒絕：掌心向下，作橫掃狀3.致意：五指併攏，掌心向外揮臂4.警示：掌心向外，雙手上舉5.區分：手掌側立，做切分狀6.指明：五指併攏，指向目標7.組合：掌心相對，由外向內聚攏8.延伸：掌心相對，由內向外展開9.號召：手掌斜上，揮向內側10.否定：手掌斜下，揮向外側11.鼓舞：握拳，揮向上方12.決斷：握拳，揮向下方

什麼樣的手勢使得順手，只有老師自己知道。老師應該努力從自己的個性和表達的內容出發，創造一些特有的手勢，以體現自己的「套路」和風格，使手勢真正成為特定語境下的富有個性的自然流露。這樣一來，學生們對你印象深刻，你的課自然就勝過別人啦！
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