皮亞傑的認知發展理論

皮亞傑的認知發展理論

整理/張秀麗

皮亞傑通過仔細觀察自己三個孩子的行為，來探索如何理解兒童心理。提出了發展的階段理論。我們可以通過三個關鍵的概念來區分皮亞傑的理論。圖式同化與順應。

圖式是指導個體進行思維的心理結構，也是發展的基本組成部分。圖式會建立和改變我們行程和組織知識的方式。個體以此來應對新的經歷，並預測未來的事件。

同化是一個將新信息合併入已有圖示的心理過程。

順應是指為了使已有圖示容納信息而重建或修改圖式的過程。如睡覺可以幫助我們適應不同的文化和習俗。

皮亞傑的認知發展階段。

一、感覺運動階段。從出生到大約兩歲。處於感覺運動階段的兒童主要通過感覺和運動來探索這個世界。關鍵詞：客體恆常性。

客體恆常性是指兒童大約八個月之後，就已經避免了「看不見，即為不存在」的現象。不管看見還是看不見，客體都是恆常存在的。一旦嬰兒完全掌握了客體恆常性，就標誌著感覺運動階段的結束。

二、前運算階段。大約從兩歲到七歲。前運算階段，是將感覺運算階段出現的符號能力擴展和固化的過程。關鍵詞：自我中心主義。他們會認為，他人對世界的看法是與自己相同的。皮亞傑通過三山實驗證明了這一點。

1、萬物有靈論。認為物體像人類一樣具有生命和心理過程。

2、中心化。是由於兒童的注意範圍過小，而錯過了其他重要的信息所致。也就是說，兒童只能將注意力集中於少量的信息上。

3、不可逆性。例如薩摩看到瑪麗把一盒葡萄乾打翻在桌子上。因為葡萄乾散落在一大片區域內。他可能會認為瑪麗的葡萄乾比我的小盒子里的葡萄乾多。這正是缺乏了反向思維過程。如果他把所有散落的葡萄乾都放回盒子里。那麼盒子里的葡萄乾就跟我的一樣多了。

三、具體運算階段。大約從七歲到十一歲。在具體運算階段。他們能夠理解一隻矮且寬的玻璃杯，和一支高而窄的玻璃杯可以盛等量的果汁。

四、形式運算階段。我們把形式運算階段的討論保留到對青春期的發展進行討論時進行。

伴隨著能守恆能力出現的，還有另一種奇妙的新能力，即他們可以執行心理運算。他們能夠在採取行動前，通過心理預算來考慮清楚可能的後果，這樣他們就不會衝動行事，也不會那樣輕信他人。

新皮亞傑學派-------認知發展的當代觀點：

1 能力出現的時間早於皮亞傑理論的證據。

2 認知發展進步的標誌就是心理理論的發展，以及理解他人信念，願望和情緒與自己不同。而且這些心理狀態是他人行為的基礎。

3 階段，還是波動。這一部分沒大讀懂。

4 文化在學習中的重要性。俄羅斯心理學家維果斯基強調文化價值觀。以實現在兒童認知發展中的重要性。提出了支架式教學和最近發展區。

四種父母教養方式及其作用：

一、專制型父母。這種父母認為管教不嚴，會慣壞孩子。他們要求孩子行為以至於服從，並且無法忍受孩子對規則提出異議。否則就會對孩子施以懲罰或威脅。

二、權威型父母。他們對孩子的期望很高，並用行為的結果教育孩子。但是他們會以溫和的方式對孩子提出高標準，並且會尊重孩子的意見，他們非常願意傾聽孩子的想法與感受。通常會營造一種民主的家庭氛圍。權威型父母往往很重視培養孩子推理解釋的能力。以此幫助他們學會預期行為的結果。

三、寬容型父母。他們很少給孩子制定規則，而是讓他們自己做決定。他們重視溝通，但是會將大部分決策的責任交給孩子。寬容型父母認為，比起遵循父母設定的規則，孩子會從自己決定的行為結果中學到更多。

四、忽視型父母。他們不是對孩子漠不關心，就是排斥孩子，有時甚至到了忽視或者虐待的程度。這些兒童過著充滿壓力的生活。他們根本沒有時間和精力撫養孩子。

研究表明。權威型父母教出的孩子往往很自信，獨立，而且積極熱情。這些孩子比其他三類兒童幸福的多。他們的問題更少，而且更加成功。寬容型父母或忽視型父母教出的孩子通常不夠成熟。更容易衝動，依賴性更強，要求也更高。專制型父母教出的孩子通常容易焦慮。而且沒有安全感。

對於不安全型依戀的個體而言，專制型的父母教養方式會增加他們日後產生反社會行為的風險。

兒童期的社會心理發展-------埃里克森的理論：

第一個階段。0到18個月。信任對不信任。

第二個階段，大約從十八個月持續到三歲。自主性對羞恥或自我懷疑。這一階段的主要發展任務是形成獨立或自主性。兒童需要成人在適當的時間給他們自己嘗試的自由，過多的限制和批評會導致兒童自我懷疑，而過早對兒童進行嚴苛的要求，會導致兒童感到羞恥。所以說這一階段的名稱為自主性對羞恥或作懷疑。

第三個階段。大約在兒童3到6歲。主動性對內疚。在學齡前階段，形成自主性的兒童會變得更加有目的性。他們想自己選擇穿什麼吃什麼，或者如何度過自己的時間。這一階段的危險之處源於成人的過度控制，他們要求兒童自我控制的程度是兒童不可能做到的。這會導致兒童感覺自己被無能和內疚打敗了。這一階段的術語反映出這兩種選擇，主動性對內疚。

第四個階段，勤奮對自卑。從六歲到十二歲。學校的活動和體育運動，為兒童學習更加複雜的智力和運動技能提供了平台。在這些追求上所做的努力，會讓兒童感受到自己的能力，愛里克森稱之為勤奮。另一方面，如果父母對孩子有過高的要求，或者過度忽視孩子。那麼兒童便很難正確地看待自己的失敗。並最終發展出自卑感。

我們已經了解到語言之認知技能和社會能力的發展是如何在兒童期這一快速成長和改變的階段進行相互作用的。了解這些兒童期的成就就是為另一個快速變化的時期-------青春期奠定基礎的。