《夢遊天姥吟留別》教學實錄

　　　　　　　　 山東省沂南第一中學 來鳳華一、教學目標：　　1、知識與技能　　①了解李白的思想性格，感受詩歌的藝術特色　　②熟背全詩　　2、過程與方法　　誦讀法、鑒賞法　　3、情感態度價值觀　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，學習詩人超脫的精神和傲岸不屈人格。二、教學重點：　　1、反覆誦讀，感受並鑒賞詩歌的藝術特色。　　2、反覆誦讀，領悟作者的思想情感。三、教學對象：高中一年級學生四、教學過程實錄　　導入新課：中國是一個詩的國度，詩歌浩如煙海，詩人燦若群星。唐代是中國詩歌發展的鼎盛時期，流派紛呈，詩人眾多，出現了浪漫主義和現實主義兩座並峙的山峰，李白和杜甫。今天我們一起來學習其中的浪漫主義大詩人李白的代表作之一《夢遊天姥吟留別》。師：結合課文注釋自由地將這首詩讀一遍。（學生自由地讀書，教師巡視）（讀畢）師：讀過這首詩歌后，你覺得這首詩最突出的特點是什麼？生1：我覺得很多句子對仗很工整，讀起來有很整齊的感覺，琅琅上口師：你指的是哪些句子呢？生1：「海客談瀛洲，……；……雲霞明滅或可睹」「腳著謝公屐，……。半壁見海日，……」「世間行樂亦如此，古來萬事東流水」等，第二自然段大部分都是這樣的句子。師：你把這些句子讀一遍，好不好？讀出你說的整齊、對仗的感覺來。 （生1讀）（生1讀畢）師：我們大家一起來把這些句子讀一遍，讀出整齊、對仗的協和感。 （生齊讀）（讀畢）師：剛才這位同學談的是語言的形式方面感受，對於課文描寫的內容同學們讀後有何感受呢？ 生2：我感覺這首詩歌想像很豐富。 師：很好。想像豐富這是李白詩歌的重要特點。 （教師板書：豐富的想像）生3：我覺得這首詩寫得很離奇。師：離奇在什麼地方？生3：寫了一個人間沒有的神仙世界師：對，想像了一個神奇的神仙世界，讓人感覺如夢如幻，剛才那位同學也提到了這一點，你覺得還神奇在什麼地方？生3：寫天姥山的時候寫得也神乎其神，譬如說，「天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾」。天姥山能有那麼高么？師：很好。這個問題提得好。同學們，你們認為天姥山真有那麼高？ （生齊答：沒有那麼高）師：既然沒有那麼高，詩人把它寫得很高，是用了什麼手法啊？ （生齊答：誇張）師：很對，詩人在這裡運用了誇張的手法，一誇張就增加天姥山的神秘色彩了。大膽的誇張是李白詩歌的又一重要特點。　　（教師板書：大膽的誇張）師：李白的的詩歌我們學過很多，誰能舉出幾個運用誇張手法的詩句？生4：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生5：白髮三千丈，緣愁似個長。師：很好！對李白的詩歌特點把握的很準確，記憶得非常牢固。師：豐富的想像、大膽的誇張是李白詩歌顯著的藝術特點，在《夢遊天姥吟留別》這首詩里表現得尤為明顯，同學們也感知的非常準確。 下面同學們再一次認真閱讀這首詩歌，勾畫出體現這兩方面特點的詩句，認真品味。　　　（學生閱讀、勾畫，教師巡視）（讀畢）師：我們來交流一下勾畫、品味的成果。哪位同學來說一下勾畫出的表現誇張特點的句子？生6：「天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。」師：說一說勾畫這句詩的理由。生6：這是寫天姥山的高大，在李白的筆下天姥山非常非常的高，「向天橫」「拔五嶽」「天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾」。我覺得天姥山實際沒那麼高，李白在這裡卻極力渲染天姥山高大，給人以想像的衝擊，我認為這就是誇張的效果。師：理解的非常透徹。你帶領同學們讀一讀這句詩，好不好？（生6領讀）（領讀畢，教師示範讀這兩句詩，並指導朗誦要領：「天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城」句，要讀出天姥山拔地而起的勢，語調氣、語勢、語氣高揚向上；「天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾」這是拿天台山來襯托天姥山的高大，要讀出天台山的高但更要讀出天台山在天姥山面前的頹勢，前半句語調、語勢、語氣高揚，後半句回落）師：還有沒有其他表現誇張特點的句子？生7：「熊咆龍吟殷岩泉，栗深林兮驚層巔。」這是寫夜晚山中極大的聲音，能使深林戰慄，使層巔震驚，聲音有這麼大嗎，老師？我覺得這是誇張。生8：「仙之人兮列如麻」，仙人肯定沒那麼多，這是誇張。師：同學們讀書非常認真，感覺非常敏銳，找的句子都非常典型，理解也非常深刻。同學們們把剛才勾畫出的句子在認認真真地讀幾遍，並背誦。　　（生讀並背誦，然後，教師檢查背誦情況）師：體現想像豐富的句子呢？生9：我覺得第二自然段都是。師：好！同學們同意他的意見嗎？　　（生齊答同意）師：你把第二自然段讀一遍 （生9讀）（讀畢）師：這一部分幾乎是作者想像的全部，但有兩句不是，哪兩句？生：「忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。」師：為什麼把這兩句排除在外？生：這是寫夢醒後的，不是夢中的。師：夢境和夢後讀的時候語氣是否一樣？生10：不一樣，夢境離奇、美好，夢後很凄涼、沉重師：你讀讀看，讀出夢境的離奇、美好和夢後的沉重、凄涼（生10讀，讀畢，其他學生評價，訂正、完善）師：好，夢境部分要讀得汪洋恣肆，美好爛漫。特別是仙境部分要讀出和睦、美好、快樂、令人嚮往的色彩。夢境結束後的兩句要變化，語氣應弱下來，讀出悲涼、無奈的情緒。　　（教師示範讀）師：同學們齊聲讀一遍， （全體學生齊讀）（讀畢）師：夢境中和夢後在讀的時候語氣為何要變化？請同學們結合注釋一，閱讀全詩，說一說其中的理由。生11：做夢是美好的，做美夢嘛！夢醒了就不快樂，人之常情嘛！（笑）生12：可能夢中的境界是作者的理想世界吧，醒了理想也就破滅了。生13：可能是作者身處的現實不如意，才寄託理想於夢境的。生：……師：同學們說的不無道理，但讀詩要「知人論世」。同學們看著注釋一：唐玄宗天寶三年（744年），李白在長安受到權貴的排擠，被放逐出京。第二年，他將由東魯（今在山東）南遊吳越，寫了這首描繪夢中遊歷天姥山的的詩，留給在東魯的的朋友，所以也題作《夢遊天姥山別東魯諸公》。　　李白自青年時代就有一個偉大的抱負「奮其智能，願為輔弼，使寰區大定，海縣清一。」想做國家的棟樑之才，輔助君主，匡扶天下。這個心愿在公元742年得以實現，這年玄宗下詔召李白入長安，供奉翰林。進京以後，李白髮現他只是個御用文人，被用來作詩唱和，粉飾太平，根本不讓他實現自己的政治理想，因此他鬱郁不得志，於是就放浪形骸，羞辱權貴，當朝權貴爭相誹謗李白於玄宗，744年，玄宗把李白賜金放還。　　李白的政治理想就象詩中寫到的一場夢一樣，瞬間破滅了。師：同學們，了解了李白當時的思想狀況，對詩歌可能就有深刻的理解，現在回過頭來把第二自然段認真地再讀一遍。 （生讀）（讀畢）師：現在理解語氣變化的原因了嗎？生14：語氣變化的原因是詩人情感的變化。夢境好象就是作者的理想，在夢境里詩人很快樂吧；夢醒了，好象是說李白做官的夢破滅了吧，他很悲傷，所以語氣就變了。師：這個解釋很好。政治理想的破滅，使得李白精神的悲鬱，他在這裡藉助夢境來超脫自己。師：理想破滅了，人生遭遇了巨大挫折，李白的思想也發生了很大變化，積極入世的儒家思想讓位於消退隱忍的道家思想，末段的哪句詩體現了這種思想？生：「世間行樂亦如此，古來萬事東流水。」師：大家一起來讀一遍這句詩。　　（生齊讀）（讀畢）師：宦海沉浮也罷，寄情山水，超越自我也罷，唯一不改的是獨立人格。無論世事如何變遷，李白傲岸的風骨沒有改變，哪句話體現了這種思想？生：「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！」師：同學們齊讀這句詩。　（生齊讀）（讀畢）師：假如你就是李白，遭遇了人生的重大挫折，你懷有滿腔的憤懣，你把你一腔的鬱悶都通過這句詩迸發出來，怎麼樣？（學生相繼體驗朗誦此句，教師點撥指導朗誦要領）（體驗畢）師：李白通過豐富的想像、大膽的誇張描繪了一個瑰麗多姿的夢中世界，給了我們無窮的藝術魅力，同學們一起來熟讀並背誦第二自然段夢遊天姥山的部分。（生自由讀並背誦）（背誦畢，教師檢查一名學生的背誦情況，然後集體背誦一遍）師：夢醒後，面對現實，李白對人生作出了自己的思考，並發出了保持獨立人格呼喊。請同學們熟讀並背誦這一段。（學生熟讀並背誦末段）（讀畢，教師檢查背誦情況，並齊背結束）
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