老人帶孩子的利與弊

　　當前，越來越多的奶奶，爺爺，姥姥，老爺，投入到看管孫輩的行列中。無論是在社區的大院中，還是在幼兒園的大門前，都可以看見有許多老人在看管或接送著他們的孫輩們。在我所任教的班級也有一半的幼兒有老人接送。通過和老人交談以及對幼兒的了解、觀察和分析，發現老人帶孩子既有優點，也存在著一定的弊端。

我認為，老人幫助兒女帶孩子有三大優點：

第一，老人有豐富的生活閱歷和育兒經驗，對孫子輩尤其疼愛，關懷備至。老人退休後時間也比較充裕，照顧孩子更有耐心，更愛撫，責任心更強，會給孩子更多的愛。

第二，現在年輕父母大多工作繁忙，孩子照料問題是他們的一塊心病，有了老人的幫助，可以減輕年輕父母的後顧之憂，使他們更加全力以赴地投入工作；

第三，對老人有利。老人最怕寂寞，兒孫圍繞在老人身邊，對老人來說是晚年生活中最大的安慰和快樂。同時可從孩子的成長中獲得生命活力，還可以老有所為，給發揮餘熱提供機會。這種與孫輩玩耍遊戲的天倫之樂對幫助老人保持健康的心態大有裨益。

老人帶孩子雖然存在著一定的優點，但由於老人的價值觀念、生活方式、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，老人的生理和心理上必然也帶有老年人的特點。因此，老人帶孩子也存在著一定的弊端。

　　一、過分疼愛導致溺愛。

老人往往格外疼愛孩子，並且容易陷入無原則的遷就和溺愛。再就是老人心理上會有些顧忌——若出差錯，怕兒女怪罪。於是老人處處依著孩子，對孩子不合理的慾望常會無原則的滿足。時間一長，孩子會覺得自己是家庭的「主宰」——人人都得聽自己的，稍不如意就會大哭大鬧。老人又怕孩子哭壞身體，又是百般哄勸。這樣，孩子會發現通過哭鬧、發脾氣會達到自己的目的，於是孩子就會通過發脾氣和胡鬧來要挾家長，來滿足自己的分非要求。因此，過分的溺愛和遷就容易使孩子產生「自我中心」意識，形成自私、任性等不良個性。

　　我班的琪琪小朋友，是個挺聰明的孩子，但總是愛奪其他小朋友正在玩的玩具，沒能得到就會大喊大鬧，甚至破壞其他小朋友的成果，吃飯睡覺也常要老師再三催促……。針對他在園的表現，我們進行家訪，原來琪琪在家，奶奶非常溺愛他。對他的要求幾乎百分之百滿足，就連吃飯也是給他一口一口的喂。所以琪琪也說最喜歡奶奶。但稍有不滿意就會大喊大鬧扔東西，甚至對奶奶暴力相向……。據奶奶說，吃飯時也是這樣，自己願吃的東西誰也不讓嘗一嘗，自己喜歡的玩具也不讓別的小朋友玩，老人表示真拿他沒辦法。

　　有許多家長覺得只要孩子聰明就不愁未來，殊不知小成靠智，大成靠德。忽略孩子的德育發展是非常短見的。

陳鶴琴先生曾說過：「凡是孩子能做的事，讓他自己去做」這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。有人對小學一、二年級的學生進行研究，將託兒所、幼兒園出來的孩子和由祖父母代大的孩子，進行心理比較，發現他們截然不同。從幼兒園出來的小學生群體意識強，適應能力強，社交圈子也大，許多事情多能動手去做，膽子大，能吃苦，一般的摔跤、碰傷像沒事一樣。很小就能橫穿馬路等。而有老人帶大的孩子則不然，上學還要老人接送，萬事不想動手，像提書包這樣的事也不想干。碰到問題，稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應變能力。容易和其他孩子發生矛盾，不合群。就如魯迅《上海的兒童》所書：「任期跋扈，一點不管，罵人可以，打人亦無不可，在門內或門前是暴主，是霸王，但到外面，便如失去了網的蜘蛛一般，立刻毫無能力」。因此，祖輩的過分溺愛，延緩了孩子獨立意識和獨立行為的發展。

　　二、祖輩的教育不適合時代的發展

　　在社會飛速發展的今天，祖輩的一些思想觀念相對比較陳舊，與現實標準有一定的差距，不太容易接受新事物，往往不能很快跟上社會發展和觀念更新的步伐。

　　如當孩子正興緻勃勃地「破壞」一輛玩具汽車時，祖輩會上前制止或批評。他們認為，一輛完好的玩具車不可以被「破壞」的，並把孩子的這種行為當成是一種不良行為。其實這正是孩子探究事務特點的創新行為的表現。

　　一些祖輩人受教育的程度普遍偏低，知識面較窄，接受的又是幾十年前的教育，而且祖輩人由於帶過幾個孩子，很容易覺得自己是「過來人」，「吃的鹽比年輕人吃的米都多」。因此，往往用經驗代替科學。

有一次，偶然聽到這樣一件事：一個長得很漂亮的小姑娘，可就是牙齒上長滿了黑色的斑點。女孩的母親埋怨是婆婆把孩子帶成了這樣。原來，每天晚上睡覺的時候，奶奶都給孩子喝糖水，孩子越喝越愛喝，一來二去，牙齒上就長滿了黑斑點。而孩子的奶奶說，「別信書上的說法，小孩子的乳牙反正是要掉的，再長新的不一樣白白凈凈嗎？再說了，我小時沒吃幾塊糖，這牙不也掉光了？」 孰不知，乳牙的好壞直接影響恆牙的發育。

　　三、容易導致親子關係疏遠

　　老人愛孫子與父母愛孩子，既有相似之處，也有不同之處。相同處都是出於對孩子的愛。不同處是愛的形式不同，父母愛孩子偏於「嚴」，老人愛孫子偏於「慈」「寬」「容」。連父母對孩子的正當管教，祖輩也會橫加袒護與阻攔。正是祖輩的干預，才使做父母的無法行使自己教育子女的權利，這勢必導致老人與父母的矛盾，以致關係疏遠。

　　在孩子幼小的心理里，他們認為，誰不打他不罵他，誰事事依著他，那就是對他好。而父母對他的要求嚴，對於不合理的要求不予以滿足。他們就認為父母對他不好，不愛他，對父母產生抵觸心理，導致孩子和父母孩子之間關係疏遠。

　　我班的碩碩小朋友，他特任性，每天都得讓奶奶來接，否則就不肯走。有一次，奶奶病了，媽媽來接她，說什麼也不走。最後，還是讓奶奶來的。碩碩媽媽說：「都是讓他奶奶慣的，真後悔讓他奶奶看他。」

我的一個同事也是從小跟著奶奶。到現在她說起話來也是說奶奶好，有什麼心裡話也說給奶奶聽。她也知道父母對她也很好，可她總覺得和父母在感情上有一點隔閡。

　　四、祖輩往往把孫輩封閉在小環境中

　　兒童時期恰恰是孩子求知慾強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和活動力量。如果把孩子封閉在小環境里，孩子往往容易養成內向、不愛活動的習慣和生活方式。

　　而老年人生理衰退，腿腳不便，喜靜懶動，總把孩子圈在一個小圈子裡，帶的孩子容易老成有餘，活潑不足。阻礙了孩子智能的發展。

　　我鄰居家的敏敏就是一個例子，爸爸媽媽上班無暇照顧孩子，只好讓爺爺奶奶帶。爺爺是中學教師，每天在家教孩子數數、算題、識字。爺爺自豪的說：「敏敏上一年級也肯定是個「尖子生」。但卻不太注意孩子動作的發展以及和小朋友的交往等問題。直到孩子進了幼兒園，問題出現了，孩子不會上樓梯，不敢滑滑梯，不會跑步，不會和小朋友交往……，這些問題一直困擾著敏敏的父母。

　　總之，老人帶孩子有利有弊，處理不好，便弊大於利。因此，老人在帶孩子這件事上，必須把握好自己的角色，明確自己是配角，主角是孩子父母。不能喧賓奪主，大包大攬。同時，老人要加強自身學習，與時代同步，更新養育後代的觀念，用科學知識教育孩子。

　　為了一個共同的願望，那就是教育好孩子。老人們應該發揮自己的優勢，克服其劣勢，讓孩子成長得更好。