《過零丁洋》教學設計

學科學科語文教師姓名謝群山單位長葛市十二中課題《過零丁洋》學習目標1．有感情地朗讀並背誦課文。2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。3．理解課後兩組詩句的意思。學習重點1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。2、有感情朗讀並背誦這首詩。學習難點詩句中蘊含的感情及巧妙的手法學習方法⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。學習環節內容設計設計理念及如何操作自主學習1、走近作者：文天祥，字，號，《》、《》、《》、《文山先生全集》等。2、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。3、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。通過學生查閱作者生平，自己獨立完成較簡單的問題。同時藉助閱讀感知文本內容，側重學生的主體感受課文。重點研討組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。學生討論回答下列問題。1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰鬥了四年。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，並通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。2、頷聯「風飄絮」「雨打萍」比喻什麼？明確：「風飄絮」比喻國家命運慘淡，危在旦夕；「雨打萍」比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。3、頸聯兩個「惶恐」，兩個「零丁」各有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，隻身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？明確：表明詩人捨生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。參考譯文：人生自古誰無死，我寧願讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服於敵人的刀下！教師小結：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。讓學生在學習過程中充分發揮主體性作用，採用合作探究的的學習方法達到預期的教學目標。當堂檢測1、喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。2、詩句中第二聯運用比喻的手法，將國家命運與個人命運緊密結合在一起。詩人以「風飄絮」、「雨打萍」來比喻什麼？3、對尾聯「人生自古誰無死？留取丹心照汗青」這一句從抒情方式和內容上做簡要分析。學而時習之。鞏固當堂所學知識，真正做到堂清的學習效果。設計的理念、體會：在閱讀賞析的前提下，學生對課文內容的合作探究，這始終圍繞著學生是學習主體的教育理念來展開的，安排教學程序的。教師起主導作用，不再是主體角色。
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